研討會(huì)計(jì)成本的案例教學(xué)法運(yùn)用
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1.案例教學(xué)法的涵義
在高職成本會(huì)計(jì)案例的設(shè)計(jì)上要將相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)融入其中，讓學(xué)生在解決案例問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)法律"法規(guī)，感受法律法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)其法律意識(shí)，使學(xué)生能夠在以后的實(shí)際工作中，依法進(jìn)行成本核算，依法進(jìn)行成本管理。
2.高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性
2.1運(yùn)用案例教學(xué)法是成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的需要
成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)"稅收"成本費(fèi)用核算"管理會(huì)計(jì)等學(xué)科。面對這樣一門交叉課程，教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識(shí)，脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維"自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)；如果學(xué)生沒有充分的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中又沒有采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果很可能就是高分低能，不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會(huì)計(jì)崗位的要求。而采用案例教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)教師精心選用來自于實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的典型案例，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的模擬現(xiàn)場，在學(xué)生對案例進(jìn)行剖析中，鍛煉了同學(xué)們的思維能力。通過教師的舉一反三，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
2.2運(yùn)用案例教學(xué)法是高職成本會(huì)計(jì)教師教學(xué)的需要
現(xiàn)在高職院校的教育教學(xué)改革開展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來講也要與時(shí)俱進(jìn)，融入其中。采用案例教學(xué)法，能夠滿足教師從事教育教學(xué)的需要，提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)哪樣閉門造車，要深入到實(shí)際的生產(chǎn)企業(yè)中，觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)的工藝，材料的供應(yīng)，人工的核算等。從中搜集對成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有用的資料，進(jìn)行整理"補(bǔ)充，編寫出生動(dòng)"有趣的典型案例。教師在案例運(yùn)用的過程中提高了自已的教學(xué)能力，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的綜合素質(zhì)。
3.案例教學(xué)法在高職成本會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)課程
教學(xué)中的組織案例教學(xué)法在高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫階段"課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段"教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評價(jià)階段。
3.1高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫階段
高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的撰寫階段是進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的舉例教學(xué)，案例教學(xué)法要教師和學(xué)生通過對案例討論分析"交流，提高學(xué)生分析問題"解決問題的能力。一個(gè)完整的案例包括案例名稱"案例描述"涉及理論"問題思考四個(gè)環(huán)節(jié)。對于名稱要簡明扼要，能夠概括案例的主要內(nèi)容；對于案例內(nèi)容的編寫要清晰明了"客觀真實(shí)。由于成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，對于教師來說要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查研究，掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料，進(jìn)行篩選"歸類"整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序，進(jìn)行材料費(fèi)用的歸集與分配"人工費(fèi)用的歸集與分配"其他費(fèi)用的歸集與分配案例編寫；對于涉及理論，要對案例中涉及到的成本會(huì)計(jì)理論點(diǎn)進(jìn)行歸納闡述，使學(xué)生明確問題解決的依據(jù)"方向；對于問題思考的環(huán)節(jié)，要注意問題的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)要具有現(xiàn)實(shí)意義并能啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在學(xué)期最后，要針對不同類型企業(yè)的成本核算特點(diǎn)編寫綜合案例，學(xué)生通過案例分析，不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過程，還能夠進(jìn)行成本預(yù)測"成本分析"成本控制"成本決策。這樣的撰寫出來的案例，即能達(dá)到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。
3.2課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實(shí)施階段
在案例教學(xué)的實(shí)施階段，首先撰寫的成本會(huì)計(jì)案例，通過布置任務(wù)的形式傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生的手里，由教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)后，學(xué)生自已對案例進(jìn)行分析。通過閱讀案例，將案例中的問題點(diǎn)了解清楚，借助于教材"網(wǎng)絡(luò)"書籍等自已得出問題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示。由于案例來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際環(huán)境，不象書本一樣是對成本會(huì)計(jì)理論的進(jìn)行高度概括總結(jié)，案例雖然不抽象，但是對案例大量的描述，使學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中不能很準(zhǔn)確的抓住問題的實(shí)質(zhì)，往往個(gè)人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問題。因此在課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)，將班級分成若干小組，在組內(nèi)的成員的相互討論"交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個(gè)火花，可以燃燒每個(gè)學(xué)生，使其分析問題更全面，解決問題更有信心，進(jìn)而激發(fā)起的學(xué)習(xí)欲望。在個(gè)人展示環(huán)節(jié)中，教師要充分當(dāng)好知識(shí)的傳播者,課堂教學(xué)組織者"引導(dǎo)者"學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的課堂展示，傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，通過各種方法激勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)拇┎宄杀緯?huì)計(jì)課程案例的理論依據(jù)和支撐材料，出現(xiàn)偏離問題的時(shí)候，及時(shí)糾正，掌控好課堂案例教學(xué)的實(shí)施的環(huán)節(jié)。
3.3教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)的評價(jià)階段
在教師歸納小結(jié)的評價(jià)階段，要避免主觀的評價(jià)。在這個(gè)過程中需要教師對整個(gè)案例教學(xué)的課堂實(shí)施進(jìn)行歸納總結(jié)。由于案例學(xué)習(xí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生討論之后可能形成若干個(gè)可行性方案。教師要對這些方案進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，既要評價(jià)方案的本身，又要評價(jià)方案的形成過程學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在這種褒貶揚(yáng)抑的過程中，加深對成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的理解，獲取成本會(huì)計(jì)崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探討和思考，提高其可持續(xù)發(fā)展能力?？傊谏罨呗毘杀緯?huì)計(jì)教學(xué)改革的今天，案例教學(xué)法有著不言而喻的優(yōu)勢，它結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中對結(jié)果性知識(shí)點(diǎn)的講授，必然會(huì)使高職成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
作者：蘇蓉 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院