成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析
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摘要：現(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理的需要對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)的觀念、教學(xué)方式，提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，強(qiáng)化學(xué)生的能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，以滿足現(xiàn)代企業(yè)成本會(huì)計(jì)的崗位需求。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)動(dòng)力
1成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的進(jìn)步，我們的教育和教學(xué)，人材培養(yǎng)都面臨著挑戰(zhàn)。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，我們面臨到的挑戰(zhàn)是，如何能讓我們的學(xué)生能學(xué)得更好，技能更強(qiáng)，專業(yè)綜合素質(zhì)更高，更能很快的適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的世界，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐上，教學(xué)方法上，教學(xué)理念上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力上做得更好，來滿足現(xiàn)今企業(yè)和社會(huì)對(duì)我們提出的教學(xué)要求和人材培養(yǎng)。我們面臨著如何強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化教學(xué)方式和理念、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的挑戰(zhàn)。
2成本會(huì)計(jì)教學(xué)的問題與分析
2．1教學(xué)實(shí)踐基地滯后
在我國(guó)，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的99％，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的2／3，產(chǎn)品銷售額約64％，提供了約78％的就業(yè)崗位。這也就意味著，我們大多數(shù)的會(huì)計(jì)類的畢業(yè)學(xué)生，會(huì)求職于這些崗位。目前，企業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生要求的能力素質(zhì)依次是：實(shí)際操作能力（90％），協(xié)調(diào)能力（42％），創(chuàng)新能力（32％），組織能力（14％），交際能力和辨別能力（8％）（張練，2004）。實(shí)際操作能力為（90％），這也就意味著我們的學(xué)生要有很強(qiáng)的操作能力。而我們的多數(shù)的在校學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校這樣一個(gè)層次，有實(shí)際操作能力的相對(duì)較少。要想提高操作能力，就必需要進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐就需要學(xué)校有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基地。而實(shí)踐基地的建立往往由于經(jīng)費(fèi)的不足，從數(shù)量上不足，難以滿足多數(shù)的學(xué)生實(shí)踐，從質(zhì)量上又流于形式，使得學(xué)生難以可以頂崗實(shí)踐，無法形成對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的幫助。另一方面，企業(yè)在招聘的過程中，往往又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生如果只是紙上談兵，是無法滿足企業(yè)的能力需求的，學(xué)生只有通過實(shí)踐和理論的結(jié)合，能力才得以提高，現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)基地的缺失和不良，難以形成做中學(xué)，學(xué)中做這樣的局面，學(xué)生實(shí)踐基地的現(xiàn)壯相應(yīng)滯后，也相應(yīng)的反映在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中相應(yīng)滯后。
2．2教學(xué)理念、方法局限
從教師的角度來說，無疑是希望把更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出好學(xué)生。而好學(xué)生的培養(yǎng)理念，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，受到教材形式和內(nèi)容、課時(shí)、黑板、PPT、等資源的局限。在教材表現(xiàn)為形式比較單一，缺乏對(duì)企業(yè)成本形成的生動(dòng)介紹，內(nèi)容不新、不全。在教學(xué)表現(xiàn)上以教師為中心，以學(xué)校課堂為中心，以學(xué)生被動(dòng)接受為主。這樣形成老師都在學(xué)校課堂，主講的都是課本上的內(nèi)容，師生都依賴教材，面對(duì)大量繁雜表格、抽象的數(shù)據(jù)，面對(duì)各成本項(xiàng)目的結(jié)轉(zhuǎn)、分配、核算的，在學(xué)生沒有見過企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，感受過原材料一步步到半成品，產(chǎn)成品整個(gè)成本費(fèi)用發(fā)生形成過程，學(xué)生是很難去理解到書本中各個(gè)表格和成本數(shù)據(jù)之間的對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系的，只是生搬硬套，計(jì)算數(shù)據(jù)，公式套公式。不難想像老師單靠教材、有限的課時(shí)、學(xué)校的教室，很難生動(dòng)形象的展示整個(gè)產(chǎn)品成本的形成和核算過程給學(xué)生。加上傳授方式上，老師主講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，傳授方法上也存在對(duì)知識(shí)的灌輸而不是引導(dǎo)的局限，易使學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)質(zhì)上理解和運(yùn)用會(huì)打折扣，不易形成成本整體系統(tǒng)觀點(diǎn)，成本知識(shí)整體學(xué)習(xí)上有局限。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力不足
從多數(shù)學(xué)生的角度來說，無疑是希望能以最小的代價(jià)，來獲取到所學(xué)的成本知識(shí)。以最容易的方式來接受和理解成本知識(shí)。以最簡(jiǎn)單的考試方式來考核成本知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就促成了學(xué)生從利益的角度上去看待成本會(huì)計(jì)這門課程，在多數(shù)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)中，衡量成本會(huì)計(jì)這門課程重不重要，要不要花大心思去學(xué)習(xí)該課的重要判定，是該課程與相關(guān)會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中有利多一些，還是無利多一些來決定。相對(duì)于這些考試，成本會(huì)計(jì)考題內(nèi)容相對(duì)較少，所以學(xué)生往往報(bào)著聽一聽，應(yīng)付了事，而不是從內(nèi)心重視這門財(cái)務(wù)類的核心課程。再者從成本會(huì)計(jì)本身的知識(shí)難易度來說，需要學(xué)習(xí)者有一定的基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難和吃力，即使對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也需要占用學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間和精力來記憶、理解、操作來掌握這些知識(shí)。最后從成本會(huì)計(jì)的考核方式來說，目前主要的是通過試卷，試卷的內(nèi)容一般涉及到選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題、計(jì)算題、綜合題題等，包含了主觀和客觀題型，多以教材和綜合習(xí)題為原型拓展，看起來比較合理和全面，但確有缺陷，缺陷在于理論多，實(shí)際成本會(huì)計(jì)操作題無，考試更多的是考查了學(xué)生的記憶力，而沒有考查到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和面對(duì)問題的解決能力，這樣有利于學(xué)生在考試中使巧，放松了學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)自我求知的欲望、降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3成本會(huì)計(jì)教學(xué)建議
3．1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地
教學(xué)基地的建立是為了更好的給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的平臺(tái)。但由于成本會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)涉及到商業(yè)利益，一般企業(yè)不太愿學(xué)生來實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生很難接觸到成本資料。要解決這個(gè)問題，首先從學(xué)校內(nèi)部來說，可以從學(xué)校各部門內(nèi)部搭踐與成本會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的這樣一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。如財(cái)務(wù)處、后勤處、校辦企業(yè)，安排部份學(xué)生參與到日常的成本會(huì)計(jì)工作，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有利。第二，可以以學(xué)校和老師牽頭，學(xué)生為主力軍，搭建對(duì)外社會(huì)服務(wù)的專業(yè)成本會(huì)計(jì)工作平臺(tái)，主動(dòng)尋找本地的一些中小企業(yè)或個(gè)體、私營(yíng)業(yè)主，提供日常的成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，成本咨詢，成本分析，幫助企業(yè)和業(yè)主降低成本，提高利潤(rùn)。第三，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與本地的企業(yè)進(jìn)行合作，一方面可以從幫助企業(yè)從成本管理的角度探究企業(yè)可以深挖成本，提升利潤(rùn)的空間，另一方面為學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐和就業(yè)擴(kuò)寬路徑，又可以通過課題的研究，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
3．2強(qiáng)化教學(xué)理念、方法
教師要打破一些局限，首先是教材上的局限，在教材上形式上可以重新選擇一些圖文并茂，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程制造有相應(yīng)介紹，內(nèi)容生動(dòng)形象的教材，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，可能難以找到，最好是老師結(jié)合自己的實(shí)際自編教材。第二，角色互換，以學(xué)生主導(dǎo)為主，老師來當(dāng)教練作引導(dǎo)。開展第二教室，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，請(qǐng)企業(yè)的專家給以介紹。第三，情景教學(xué)，對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程和成本費(fèi)用的發(fā)生，結(jié)轉(zhuǎn)拍攝視頻，以情景再現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分組結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．3強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
首先，要從一開始就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。介紹這門課與其它課的關(guān)系，以及這門課在未來工作中所產(chǎn)生的意義。第二，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，陪同學(xué)生一起去成本費(fèi)用控制好的企業(yè)和成本費(fèi)用控制得不好的企業(yè)做專題調(diào)研，對(duì)比這些企業(yè)好在那里，為什么好，是由于經(jīng)營(yíng)管理，還是由于成本控制，還是二者相作用，如果是你，你會(huì)怎么做。用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，在考試上分為理論考試和實(shí)務(wù)操作考試，二者合起來是本學(xué)期的成績(jī)。理論考試和實(shí)務(wù)操作考試各占50％，且考試是分階段的，按階段來算學(xué)分，每學(xué)完一個(gè)成本核算方法，就考一次，這樣有利于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，降低學(xué)生的畏難情緒。無論是強(qiáng)化實(shí)踐基地，強(qiáng)化教學(xué)理念、強(qiáng)化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，目的都是加強(qiáng)老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、從而提高學(xué)生的知識(shí)和能力，以滿足現(xiàn)今成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求。而各項(xiàng)教學(xué)的建議，只是成本會(huì)計(jì)教學(xué)鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)而以，如果把成本會(huì)計(jì)教學(xué)比喻作一條項(xiàng)鏈，那么這些教學(xué)建議就像一顆顆珍珠，散落在盤里，為了形成成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力這條項(xiàng)鏈，必須要有那么一條線，把散落的珍珠串起來，形成項(xiàng)鏈，成本教學(xué)中，要的就是這條鏈。而這條鏈就是老師和同學(xué)一起走進(jìn)本地的中小企業(yè)，走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系連貫起來。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的管理是日新月異的，在成本教學(xué)的道路上我們都任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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作者：甘智文 單位：百色學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系