工作過(guò)程系統(tǒng)化成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探究

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摘要：成本會(huì)計(jì)課程是應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課，是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》后開設(shè)的實(shí)踐性及操作性很強(qiáng)的一門課程。本文在分析基于工作過(guò)程任務(wù)確定課程原則上，以應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的課程《成本會(huì)計(jì)》為例，按照企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程，展開各個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)，從課程內(nèi)容到工作實(shí)踐，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；工作過(guò)程；教學(xué)方式

《成本會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課之一，也是企事業(yè)單位會(huì)計(jì)的重要組成部分?！冻杀緯?huì)計(jì)》主要闡述成本基本理論、成本核算原理及成本會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是成本核算。該課程先講述了成本基本原理，讓學(xué)生掌握成本的基本原理與方法。接著系統(tǒng)學(xué)習(xí)成本成本核算方法，如分批法、品種法、分步法等。最后講述成本會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和核算程序，并為后續(xù)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校作為高等教育的一種形式，既要滿足社會(huì)工作需求，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)作準(zhǔn)備，又要為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力滿足綜合素質(zhì)的需求，為可持續(xù)發(fā)展作好準(zhǔn)備?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革既包含理論層次的研究，也包含實(shí)踐操作層面的探索。并在順應(yīng)專業(yè)知識(shí)綜合化的過(guò)程中，持續(xù)調(diào)整課程教學(xué)模式，更新課程教學(xué)內(nèi)容，以企事業(yè)單位成本會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)改革內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)各個(gè)任務(wù)單元構(gòu)建基于完成工作任務(wù)過(guò)程的知識(shí)與技能模塊，通過(guò)模塊學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，形成適應(yīng)職業(yè)的一個(gè)個(gè)知識(shí)單元和技能單元。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要的意義。

二、課程內(nèi)容分解

合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高受教育者學(xué)習(xí)成效與效率。以企事業(yè)單位成本會(huì)計(jì)工作崗位任務(wù)分析為起點(diǎn)，研究完成各成本崗位工作所需要的知識(shí)和能力要求，按照“專業(yè)知識(shí)—職業(yè)崗位—工作任務(wù)—核算過(guò)程”的邏輯路徑，確定該課程教學(xué)內(nèi)容，將《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容劃分為成本入門、成本歸集與要素分配、完工產(chǎn)品成本核算三大模塊五項(xiàng)基本任務(wù)。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及要求

傳統(tǒng)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)一般采用以教師教授為主導(dǎo)的單向教學(xué)方式?！冻杀緯?huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和完成通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，而教師在課堂教學(xué)中又通過(guò)單項(xiàng)教學(xué)方式實(shí)施。這種教學(xué)模式下，單向的理論灌輸方式集中強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各種費(fèi)用歸集與分配，而不通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難形成一個(gè)完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以，學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷，對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用?；诠ぷ鞴こ滔到y(tǒng)化教學(xué)中，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)與《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合形成實(shí)踐－理論－實(shí)踐的授課模式。講授過(guò)程中對(duì)教師的具體要求如下。1、授課教師要依據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃理論講述時(shí)間及實(shí)踐操作實(shí)踐的合理結(jié)合。采取耳目一新的模塊化、工作過(guò)程任務(wù)式的教學(xué)，課件盡可能新穎簡(jiǎn)單。據(jù)教學(xué)的具體情況，相關(guān)材料等提前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都得到提升，增加學(xué)期興趣。2、教師要盡可能將各內(nèi)容知識(shí)模塊與成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系，及時(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)的變化。完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的后，可以分組進(jìn)行崗位模擬，讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位有了認(rèn)識(shí)。學(xué)完所有課程內(nèi)容后，做一次成本會(huì)計(jì)仿真模式演練，進(jìn)行分組，崗位角色分工，操作整個(gè)工作流程，使學(xué)生切身體會(huì)企業(yè)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間協(xié)作與分工。為進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論與體會(huì)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革，立足工作過(guò)程實(shí)施單元化、模塊化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)式學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，既簡(jiǎn)單明了又符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算邏輯，使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)，并能熟悉掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作流程，最終達(dá)到理解企業(yè)分崗位的工作，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝紅衛(wèi)；“高職會(huì)計(jì)專業(yè)《工業(yè)企業(yè)成本核算》教學(xué)改革探討”.《東方企業(yè)文化》，2013（09）.

作者:陳小平 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院