《工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)改革研討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了《工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)改革研討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：《工程經(jīng)濟(jì)》是高職院校建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)的必修課之一，是一門分析工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的綜合性課程。在很多高職院校中，《工程經(jīng)濟(jì)》課程處于邊緣地帶，相比其他專業(yè)課來講一直不被重視，《工程經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)也一直都是難點(diǎn)?！豆こ探?jīng)濟(jì)》課程教學(xué)面臨許多問題，需要從問題來尋求解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；案例教學(xué)；分模塊；過程考核

1必要性

《工程經(jīng)濟(jì)》主要闡述工程經(jīng)濟(jì)的基本理論、基本評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度去分析工程問題，使掌握工程經(jīng)濟(jì)的分析方法，使學(xué)生在未來的工作中能夠解決實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)問題[1]。從以后的工作情況來看，長(zhǎng)期以來我國(guó)多數(shù)建筑工程技術(shù)人員不熟悉經(jīng)濟(jì)理論，但是他們經(jīng)常從事工程項(xiàng)目評(píng)估、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、投資決策、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、行業(yè)規(guī)劃等工作，都離不開經(jīng)濟(jì)方面的問題。在注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、一級(jí)建造師等考試中均包含有《工程經(jīng)濟(jì)》課程中的內(nèi)容，并且從歷年來這類考試的情況上來看，往往很多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)該內(nèi)容都感到很吃力。

2現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，本課程的教學(xué)主要存在以下問題：第一，理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)更容易。在我國(guó)所有的高校中，高職院校應(yīng)該是最注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的，但是在高職院校的課堂上還是以理論教學(xué)為主，究其原因有兩點(diǎn)：教學(xué)資源缺乏；因?yàn)樵谡n堂上進(jìn)行理論教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)更容易?！豆こ探?jīng)濟(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，資金等值和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算都需要結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際案例來進(jìn)行講解，否則純理論知識(shí)的灌輸，會(huì)降低本門課程的教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)方式方法落后。目前，《工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教師在整個(gè)課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及課本的敘述，機(jī)械的向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位[2]。這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。第三，對(duì)教師的教學(xué)水平要求非常的高?！豆こ探?jīng)濟(jì)》課程需要具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)的教師才能勝任，然而高職院校的教師隊(duì)伍里面剛從學(xué)校畢業(yè)的教師數(shù)量占大部分，因此大量教師沒有經(jīng)過師范類院校的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，很難在教學(xué)過程中理論知識(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3教學(xué)對(duì)策

在教學(xué)內(nèi)容上可將《工程經(jīng)濟(jì)》分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊。

3.1采用案例教學(xué)。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)較沉悶的知識(shí)灌輸，是師生互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在扮演各種角色的情況下，解決不同背景下的問題[3]。例如，基本原理模塊方面，在等值計(jì)算內(nèi)容中可以讓學(xué)生站在銀行和儲(chǔ)戶兩個(gè)角度來分析銀行存款問題，可以用貨幣貶值來解釋資金時(shí)間價(jià)值理論。方案比選模塊可以采用廠房升級(jí)改擴(kuò)建方案的選擇來展開教學(xué)，在教學(xué)過程中采用角色扮演，讓課堂圍繞學(xué)生來展開，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生吸收和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

3.2采用分模塊與過程考核的評(píng)價(jià)模式課程評(píng)價(jià)是整個(gè)課程教學(xué)中很重要的一環(huán)，是衡量學(xué)生是否掌握課程教學(xué)內(nèi)容的手段，也是教師提升后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。當(dāng)前，高職院?！豆こ探?jīng)濟(jì)》課程評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)對(duì)象窄化、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法單調(diào)、評(píng)價(jià)目標(biāo)過于量化等問題[4]。傳統(tǒng)的課程考核模式更注重理論考核，對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)》課程來講，僅僅是理論知識(shí)的考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，才能客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)本課程的學(xué)習(xí)效果?；诒鹃T課程的三個(gè)模塊內(nèi)容的差異性，提出分模塊考核方式，是在學(xué)生學(xué)完每個(gè)模塊后立即進(jìn)行該模塊的考核，每個(gè)模塊的考核又可以采用多樣的方式進(jìn)行考核。對(duì)模塊一部分，由于資金時(shí)間價(jià)值和等值計(jì)算這塊內(nèi)容偏向于理論方面更多一些，可以傳統(tǒng)的理論考核方式—試卷考核，主要考查學(xué)生對(duì)概念的理解和基本公式的運(yùn)用。對(duì)模塊二部分，往往需要先去搜集項(xiàng)目相關(guān)信息，然后整理信息并進(jìn)行計(jì)算，這部分內(nèi)容偏向于實(shí)踐運(yùn)用，可以采用過程評(píng)價(jià)的方式考核。比如考核內(nèi)容“租車位和買車位，哪個(gè)更劃算的問題”，首先教師可以把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每組3到5人，給學(xué)生布置考核題目，每組選擇學(xué)校周邊任一小區(qū)進(jìn)行分析。對(duì)于高職院校，老師可以給學(xué)生講解流程，第一步，采訪小區(qū)的物業(yè)公司，獲取有關(guān)車位租賃價(jià)格、售賣價(jià)格及產(chǎn)權(quán)時(shí)間的相關(guān)信息；第二步，搜集近幾年當(dāng)?shù)匚飪r(jià)的增長(zhǎng)信息獲得利率信息；第三步，進(jìn)行計(jì)算并形成課程考核報(bào)告。教師通過學(xué)生提交的報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)答辯來判定成績(jī)。對(duì)于模塊三部分，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)需要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)從整個(gè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)信息里面整理出可供計(jì)算的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)選取合適也是實(shí)踐性很強(qiáng)的部分，同樣可以采用過程性考核的方式。由教師可以收集幾個(gè)工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，同樣采用分組考核方式，小組人數(shù)可以2到3個(gè)人?？己说臅r(shí)間可以安排一個(gè)上午或一個(gè)下午的時(shí)間，教師向各小組提供項(xiàng)目的財(cái)務(wù)信息，每個(gè)小組自己安排分工進(jìn)行信息整理及計(jì)算，最終小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并答辯，教師根據(jù)考核過程和結(jié)果評(píng)價(jià)成績(jī)。

4結(jié)束語

針對(duì)高職院?！豆こ探?jīng)濟(jì)》課程面臨的現(xiàn)狀，分析了本課程的對(duì)學(xué)生未來工作的重要性，提出采用案例教學(xué)的方式，結(jié)合分模塊多樣化的課程評(píng)價(jià)模式，以工程實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雨.淺談“工程經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)改革[J].納稅,2017(17):108.

[2]李喜林,劉玲,肖利萍,等.水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與改革研究[J].高等建筑教育,2013,22(5):106-109.

[3]石曉波,肖躍軍,鄢曉非.基于卓越計(jì)劃的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)研究[J].教育進(jìn)展,2016(6):217-221.

[4]徐紅.我國(guó)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2003(4):58-60.

作者：王杰 王靜 單位：重慶交通職業(yè)學(xué)院