閱讀下小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新探析

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作為知識的傳授者，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣制訂出一套行之有效的教學(xué)方案，通過創(chuàng)新式的課堂改變學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂之外的風(fēng)景，開闊他們的視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。教師首先要從意識上發(fā)生改變，充分重視學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，在語文與生活的聯(lián)系下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師大多扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生跟隨著自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收大量的知識。但正是因?yàn)檫@種模式的長期延續(xù)，學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中思維變得機(jī)械。另外，在教學(xué)作文時(shí)，教師也只是單純地對寫作技巧進(jìn)行灌輸，并不知如何去適應(yīng)語文教學(xué)的新變化。以教學(xué)小學(xué)作文為例，教師在確定寫作主題后，就開始講解寫作類型和語法知識，這樣的過程枯燥無味，學(xué)生在很大程度上都不會認(rèn)真聽講，會忽略作文的主旨綱要，但這恰恰是寫作的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、落后的寫作教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，單純依靠上課聽講是不夠的。這時(shí)教師就可以利用思維導(dǎo)圖，以每一篇作文的主題為切入點(diǎn)，宏觀呈現(xiàn)主題之間的關(guān)系，再融入學(xué)生的所思所想，這樣不僅能讓作文內(nèi)容形象、生動(dòng)，也能讓學(xué)生對作文知識進(jìn)行深刻的記憶與理解。

二、在課文續(xù)寫中鍛煉寫作能力

學(xué)生對作文素材進(jìn)行采集和對寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，不僅需要背誦大量的范文，還需要教師從生活中發(fā)現(xiàn)多樣的素材，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力不斷提升。除此之外，在范文表達(dá)技巧的講授中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文中優(yōu)秀的表達(dá)方式，在具體的實(shí)踐過程中去利用，而不是單純空泛地進(jìn)行理論的講解。教師可以讓學(xué)生對課本中熟悉的文章進(jìn)行續(xù)寫，幫助學(xué)生自由想象故事的后續(xù)發(fā)展，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作能力，提高學(xué)生對課文的理解能力。以《為中華之崛起而讀書》為例，課文主要弘揚(yáng)了總理偉大的愛國精神，以及作為一個(gè)中國青年該有的擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)完這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想：“如果你在那個(gè)年代，你會做些什么呢？如果你是，會對當(dāng)時(shí)的人們說些什么呢？”學(xué)生通過思考這些問題，可以有效把握寫作主題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生不擅長寫作，認(rèn)為寫作枯燥無趣，針對這一情況，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、感受情感的能力，讓學(xué)生學(xué)會從生活中挖掘作文素材。

三、對作文教學(xué)效果及時(shí)評價(jià)

在作文教學(xué)的過程中，有時(shí)候?qū)W生提出的問題會被教師忽略，學(xué)生未得到教師的回應(yīng)，這會打擊學(xué)生的自信心。另外，學(xué)生在休息時(shí)間閱讀課外讀物有時(shí)會被教師誤以為是在娛樂，于是對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行阻止，教師要改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，并制定一種量化的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)效果的提升。課堂評價(jià)不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，還要對教師的教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)，從而使小學(xué)習(xí)作教學(xué)得到長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率。運(yùn)用創(chuàng)造性的評價(jià)方式有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，學(xué)生能找到新穎的角度解決問題。評價(jià)機(jī)制應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、具有彈性的，要依據(jù)具體情況具體分析。作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生大量地積累寫作素材，并且在各種作文主題中靈活地運(yùn)用素材，發(fā)掘素材多方面運(yùn)用的可能性。在日常的語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得語文基礎(chǔ)知識，還要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對生活的熱愛。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

作者:蔣海燕 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)怡康街分校