高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高職專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高職專(zhuān)業(yè)教育中，成為高職教育亟待解決的課題。本文就促進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；專(zhuān)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效融合

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。2015年10月，在首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，總理也曾指出：“教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)?！蹦壳拔覈?guó)高職教育改革發(fā)展的方向與趨勢(shì)，正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職專(zhuān)業(yè)教育傾向于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向于學(xué)生未來(lái)發(fā)展能力的培養(yǎng)。構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的新模式，是最值得高職教育工作者思考和探索的問(wèn)題。

一、高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的必然性

開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)教育，將人才培養(yǎng)的理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)了兩者之間的有效整合，同時(shí)也有效促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)就是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，很多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育極為重視，且其重點(diǎn)也是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，真正將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作為其主要的教學(xué)任務(wù)。各高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)也必須堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為重心，積極開(kāi)展有針對(duì)性的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。同時(shí)將培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，采取課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面全方位的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造型人才的目標(biāo)。因此，高職院校要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，充分將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力體現(xiàn)出來(lái)。

二、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐平臺(tái)

以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)行業(yè)的深度合作，建立“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的長(zhǎng)效機(jī)制，形成涵蓋專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面的校企合作協(xié)議。利用專(zhuān)業(yè)建設(shè)所形成的教學(xué)資源及人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極提升服務(wù)社會(huì)的能力，面向社會(huì)和企業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作。

（一）實(shí)施“校企合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

首先要以企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，與省內(nèi)多家企業(yè)及行業(yè)合作，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)定位和人才需求調(diào)研，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的全面、長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深度合作，企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、課程教學(xué)和考核、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；第二要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。既要充分利用與發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，又要擴(kuò)展與鞏固校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建設(shè)“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”；第三是確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研及發(fā)展前景預(yù)測(cè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)方案；引入企業(yè)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)核心能力為主線，推進(jìn)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，建立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目課程體系。

（二）推行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式

以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)訓(xùn)”為目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)深度合作，建設(shè)功能完善、設(shè)備先進(jìn)的省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，制定并實(shí)施校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地管理運(yùn)行辦法。建立實(shí)習(xí)單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)體系；五是構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。著力創(chuàng)建基于企（行）業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和專(zhuān)業(yè)核心課程；完善以職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一致的專(zhuān)業(yè)課程體系，不斷完善教材內(nèi)容及配套教學(xué)資源。以項(xiàng)目課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，以職業(yè)能力和品行素質(zhì)作為評(píng)價(jià)觀察點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量多方評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程，與企業(yè)共同建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，將企業(yè)滿(mǎn)意度、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量當(dāng)作人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

（三）強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

高職院校首先要扎實(shí)文化理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生具有一定前瞻性和儲(chǔ)備量的文化理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，這是未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的前提，直接關(guān)系到學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展，也是其未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有個(gè)體性、多樣性、實(shí)踐性、綜合性特征，隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，人才需求的綜合性和跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，這就需要高職院校在專(zhuān)業(yè)教育中注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修課程，拓寬知識(shí)與技能的覆蓋面。只有確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，“通才”與“專(zhuān)才”教育并舉，才能成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才；三是高職教育既要喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此，高職院校要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有一定的特色和特長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升社會(huì)服務(wù)能力

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

首先要建設(shè)一支“上得講堂、下得工場(chǎng)”的雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)共建人才庫(kù)，形成“雙向”掛職的互利機(jī)制，建設(shè)一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)院安防專(zhuān)業(yè)為例，到2018年，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名、骨干教師5名，專(zhuān)業(yè)教師“雙師素質(zhì)”比例達(dá)到85%以上；聘請(qǐng)校外兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，專(zhuān)兼職教師比例不低于1:1，兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50%以上。其次要建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合。以培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)校企合作、雙向掛職等方式，建設(shè)一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化的評(píng)價(jià)體系

突出職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重過(guò)程化的評(píng)價(jià)形式，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、行業(yè)滿(mǎn)意度等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)完善人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企對(duì)接，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體水平得到提升。建立行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生及家長(zhǎng)齊抓共管的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系；利用專(zhuān)業(yè)建設(shè)所形成的教學(xué)資源及技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，面向企業(yè)等用人單位，積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、服務(wù)等方面的工作。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師每年有3-5人參與省內(nèi)外各專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及課題研究工作，讓部分教師參與“數(shù)字化監(jiān)獄建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化”起草工作。總之，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體高職學(xué)生且與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全面融合的新的教學(xué)模式。必須以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教育理念，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)人才與課程教學(xué)體系結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才與培養(yǎng)技術(shù)技能人才放在同等重要的地位，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）［Z］.教成字［2015］9號(hào).

［2］李家華.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）：9-11.

［3］王兆信.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合［J］.教育研究，2013（12）：59-66.

［4］歐陽(yáng)斌.創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之融合［J］.亞太教育，2015（22）：14-16.

［5］黃茂.高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展探析［J］.教育與職業(yè)，2010（15）：74-76.

［6］李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑與機(jī)制［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（1）：26-27.

［7］孫艷菊，王智.新形勢(shì)下開(kāi)展畢業(yè)班大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.中小企業(yè)管理與科技，2013（6）：47-49.

［8］肖姣娣.高職創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（9）：71-73.

作者:曹璟 單位:山西警官職業(yè)學(xué)院