大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略研究
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［摘要］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的悄然而至，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式受到了沖擊，也帶給了當代大學生前所未有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機遇。這對大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質和能力提出了更高的要求，同時也對高校創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供了機遇，更帶來了一系列挑戰(zhàn)，高校需要通過完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系、多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、構建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評價體系、政校企三位一體開展創(chuàng)業(yè)教育等途徑來推進創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。
［關鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生創(chuàng)業(yè)教育；策略思考
互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息通信技術的不斷進步，給人們的生活帶來了日新月異的變化，也為大學生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，通過互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術與各傳統(tǒng)行業(yè)相結合，促進傳統(tǒng)行業(yè)不斷改革發(fā)展，實現(xiàn)經濟產業(yè)結構優(yōu)化升級。國務院印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)與各領域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流。加快推進‘互聯(lián)網(wǎng)+’發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系，激發(fā)創(chuàng)新活力，對打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新具有重要意義。”［1］互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展對當代大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力提出了更高的要求，高校加速創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢在必行。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)教育的內涵及其內在關聯(lián)
大學生是“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要力量，高校是創(chuàng)業(yè)教育體系的主陣地。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵及其內在關聯(lián)，對有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇和空間，積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑、新方法、新舉措，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。
（一）““互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵
2012年11月第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上易觀董事長于揚首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年7月4日，國務院發(fā)文《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經濟社會發(fā)展新形態(tài)?！保?］
（二）創(chuàng)業(yè)教育的內涵
創(chuàng)業(yè)教育最早是在1989年底于北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”中提出，強調培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，強調開拓精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能，它被認為是面向21世紀的第三本教育護照。所謂創(chuàng)業(yè)教育，即“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求雇傭者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越正視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能”［2］。
（三）““互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)教育的內在關聯(lián)
首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”日漸滲透到每個行業(yè)中，帶動了產品模式、服務模式和管理模式的創(chuàng)新，擴展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與空間，繼而帶動了大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)了大學生互聯(lián)網(wǎng)思維，擴展了大學生創(chuàng)業(yè)教育內容，拓寬了大學生創(chuàng)業(yè)領域，大學生可以發(fā)揮對互聯(lián)網(wǎng)技術熟悉的優(yōu)勢，更有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高校創(chuàng)業(yè)教育帶來了一系列挑戰(zhàn)，大量涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)機遇對大學生創(chuàng)業(yè)素質提出了更高的要求，要求高校不斷增強大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力，重視互聯(lián)網(wǎng)思維的提升，有利于增強創(chuàng)業(yè)教育成效。
二、推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
2015年，國務院印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確指出“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”［3］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”變革傳統(tǒng)行業(yè)，以新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，經濟產業(yè)結構的轉型升級對創(chuàng)新型人才素質要求更高，大學生作為創(chuàng)業(yè)大軍中的重要力量更應努力提高創(chuàng)業(yè)能力，因此開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅具有戰(zhàn)略意義，更是時展的必然選擇。
（一）““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的必然要求
黨的報告明確提出，“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)。大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”［4］。目前，我國進入經濟新常態(tài)時期，體現(xiàn)在我國經濟處于經濟增長放緩的新階段，經濟增長速度明顯放緩，市場對勞動力的需求隨之減少，導致宏觀就業(yè)壓力增大。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，新常態(tài)下勞動需求的減少與畢業(yè)生人數(shù)不斷增多形成了供求矛盾的關系。面對大學生就業(yè)難的問題，創(chuàng)業(yè)無疑成為緩解就業(yè)壓力的一條重要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的今天，高校應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，使學生在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，敢于、善于創(chuàng)業(yè)，解決自身就業(yè)問題，緩解社會就業(yè)壓力。
（二）““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育是國家實施
創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，必須著力構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系［5］。目前我國經濟增長速度減緩的主要原因在于創(chuàng)新水平低，創(chuàng)新人才少。2013年在全國創(chuàng)業(yè)周中國站上，發(fā)賀信說：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！保?］高校應針對市場需求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，切實開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育的推進有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，有利于推動國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略加速完成，實現(xiàn)我國經濟轉型升級的目標。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境
高校在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，致力于建設完善、先進的創(chuàng)業(yè)教育體系，拓展學生互聯(lián)網(wǎng)思維和提高創(chuàng)業(yè)綜合素質，并取得了一定成效。但與高速發(fā)展的經濟水平和社會需求相比，大學生創(chuàng)業(yè)教育模式仍需要繼續(xù)完善。
（一）創(chuàng)業(yè)教育人才定位模糊
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國政府應對經濟新常態(tài)下經濟增長速度放緩的重要舉措，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，應充分發(fā)揮其作用，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。但我們必須意識到，創(chuàng)業(yè)教育并不只是培養(yǎng)企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育的課程目標不是倡導大學生畢業(yè)后開公司、做老板，創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位不應功利化，因此用創(chuàng)業(yè)率的高低去衡量高校創(chuàng)業(yè)教育質量的好壞是不合理的。其次，高校應針對本校實情，制定不同的創(chuàng)業(yè)教育目標，院系應根據(jù)不同專業(yè)的優(yōu)勢，制訂不同的目標，提高創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的準確性。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資不夠專業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育師資水平高低影響著創(chuàng)業(yè)教育取得的成效。首先，目前不少高校沒有配備專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，進行創(chuàng)業(yè)教育的教師多為思想政治教育教師、招生就業(yè)部門教師或是輔導員，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，專職創(chuàng)業(yè)教育師資、相關專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)師資缺乏仍是常態(tài)。其次，目前創(chuàng)業(yè)教育教師對創(chuàng)業(yè)教育教學方式和內容的先進性不夠重視，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識仍停留在微商、淘寶店鋪上。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，創(chuàng)業(yè)教育的知識不斷更新和豐富，需要教師關注前沿性、創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育研究成果，不斷更新自己的相關知識，增加自己的知識儲備，以使學生能夠學習到最前沿的創(chuàng)業(yè)理論知識。
（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全
目前，我國大部分高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，重視傳授創(chuàng)業(yè)教育理論知識，忽視參與式的實踐活動課程。高校僅僅依托開設就業(yè)指導、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等通識課程，在課堂上對學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，強調理論知識的傳授，忽視了學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，窄化了創(chuàng)業(yè)教育的觀念。其次，不少高校因規(guī)劃不健全，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。專業(yè)教育作為學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，高校應深入挖掘已有專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育資源，通過將各種專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動相融合，培養(yǎng)大學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。
（四）創(chuàng)業(yè)實踐平臺不完善
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育平臺單一，主要采用創(chuàng)業(yè)課程的形式，注重在課堂上創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量較少，限制了學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，形成了高校創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐的局面。另外，高校建立的創(chuàng)業(yè)基地設施老舊，與企業(yè)真實情況差距較大，無法達到企業(yè)需求水平。最后，高校舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽等活動由政府、企業(yè)提供資金支持，取得了一定的效果，使學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質得到了提高，但創(chuàng)業(yè)競賽的舉辦基本上是高校單邊行動，與政府、企業(yè)溝通不充分，無法形成三方合作的實踐平臺，無法充分發(fā)揮三方優(yōu)勢，不利于構建完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的策略思考
2015年政府工作報告中，總理提出并制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為新常態(tài)下經濟增長的雙引擎［7］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校應進一步加強創(chuàng)業(yè)教育，引導學生抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新機遇，拓展學生互聯(lián)網(wǎng)思維，提高其創(chuàng)業(yè)素質和能力，培養(yǎng)滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的創(chuàng)新型人才。
（一）完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系
2015年6月2日，教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議強調“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。要堅持全員參加、專兼結合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。要改革教學內容和方式方法，組織開展專門培訓”［8］。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平對創(chuàng)業(yè)教育成效起著重要的影響作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學意識和能力要求更高。第一，教師隊伍專兼結合。一方面要培養(yǎng)專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，這批教師應具備深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論知識，較高的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，掌握互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)教育先進的教學手段。另一方面，可聘請企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士等具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的人才兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，增強校企兩方面的合作，使得兩方面的工作內容得以良好的銜接。理論教育與實踐教育協(xié)調統(tǒng)一，有效避免了“重理論，輕實踐”而無法達成創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。第二，加強對教師隊伍的培訓?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對教師專業(yè)理論和實踐素養(yǎng)要求提高，高校應鼓勵教師參與校企合作的創(chuàng)業(yè)實踐活動，了解社會和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的真實需求，進行與社會需求相應的創(chuàng)業(yè)教育教學。另外高校應組織教師參與教師培訓活動，不斷豐富前沿性的創(chuàng)業(yè)教育理論知識，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，改進創(chuàng)新教育手段，進而打造一支業(yè)務精、能力強、素質高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。第三，建立教師考評制度。將教師創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績作為教師績效考核和專業(yè)技術職務評聘的重要參考依據(jù)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師工資待遇，建立、完善教師業(yè)績考核獎懲機制，對業(yè)績突出的教師進行有效的獎勵，以提高其工作積極性，促進創(chuàng)業(yè)教育目標的有效完成。
（二）多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維
第一，準確定位創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育目標定位應準確，即明確創(chuàng)業(yè)教育所期望達到的效果。我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位應明確兩個方向：基本目標——提高受教育者的綜合素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)造精神的人；終極目標——將創(chuàng)新創(chuàng)造精神滲透到整個民族，將“人口難題”轉變?yōu)椤叭瞬艔妵?，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略［9］。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育應定位為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。第二，通過多樣化教學手段進行創(chuàng)業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學生對信息的需求，在課程的實施過程中應注重教學手段的多元化。國務院參事長湯敏認為，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立類似慕課的網(wǎng)上在線課程，可為每個學生提供哈佛、耶魯?shù)让?yōu)質課程，這對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育會起著十分重要的推動作用。利用視頻授課、在線授課、翻轉課堂等多樣化的現(xiàn)代化教學手段，使創(chuàng)業(yè)教育更具有生動性和便捷性，將創(chuàng)業(yè)信息及時有效傳遞給學生，促進創(chuàng)業(yè)教育目標的有效達成。第三，創(chuàng)業(yè)教育應針對企業(yè)需求設置實踐活動。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時應打破單邊行動的傳統(tǒng)模式，增強校企合作，一方面高?？筛钊肓私馄髽I(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，另一方面在企業(yè)中實際體驗創(chuàng)業(yè)活動，可增強學生創(chuàng)業(yè)意識和實際操作能力，避免在創(chuàng)業(yè)教育課堂上形成重知識輕實踐的狀況，有利于學生更好地融入社會實踐。
（三）構建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系
第一，規(guī)范課程建設。首先，設立創(chuàng)業(yè)教育通識課程，近年來許多高校已開設就業(yè)指導和職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃作為公共必修課，有利于激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理論能力，但創(chuàng)業(yè)教育不止于此。學?？砷_設大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎、企業(yè)管理、市場營銷等與創(chuàng)業(yè)有關的課程作為公共選修課，方便對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生繼續(xù)學習創(chuàng)業(yè)理論知識，提高創(chuàng)業(yè)素能。其次，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結合，高?？蓪σ延械膶W科專業(yè)進行結構調整，將創(chuàng)業(yè)教育的基礎課程融入專業(yè)課程的教學過程中，有利于學生有效利用本專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，進行創(chuàng)業(yè)實踐。最后，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，社團可組織創(chuàng)業(yè)競賽等活動，提高學生創(chuàng)業(yè)興趣，營造積極開放的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。第二，課程指導個性化。創(chuàng)業(yè)教育教師可針對每個學生不同特點和發(fā)展需求，做出有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。高?？稍O立創(chuàng)業(yè)指導中心，選派專門的教師通過單個指導、會診指導、咨詢指導、授課指導等形式進行個性化創(chuàng)業(yè)指導。第三，教學環(huán)節(jié)多元化。高?？蓪⒌谝徽n堂與第二課堂進行整合，在對學生進行專業(yè)教育時滲透創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高學生學習專業(yè)的自我效能感，增強創(chuàng)業(yè)教育有效性。另一方面，高校應針對學生實際情況，針對當?shù)貐^(qū)域經濟發(fā)展需求，開設滿足學生創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)課程，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育的意義和價值，積極主動地接受創(chuàng)業(yè)教育。
（四）搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育要依托實踐平臺才能切實提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的搭建可分為線上平臺和線下平臺兩類。第一，線下平臺的搭建為學生提供了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)指導的實際場所，在實際操作中切實增強了學生創(chuàng)業(yè)技能，提升了學生創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校應設立較為基礎的創(chuàng)業(yè)基地，不斷完善創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐平臺，為學生提供實際操作的空間場所。有利于高校利用其自身優(yōu)勢，讓學生在導師和團隊伙伴的指導和合作下完成創(chuàng)業(yè)實踐活動，切實提高學生實踐能力。其次，高校可以與企業(yè)聯(lián)合搭建設施比較完備的創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)技術和資金的融入有利于將學校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)項目孵化等環(huán)節(jié)有效結合，發(fā)揮企業(yè)設施完備、技術先進的優(yōu)勢，有利于學生了解創(chuàng)業(yè)真實場景，以便更好地融入社會實踐，提高創(chuàng)業(yè)教育實效性。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了方便快捷的信息獲取途徑，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供即時的創(chuàng)業(yè)信息資源、快捷的在線指導和多元化的創(chuàng)業(yè)服務。首先，微信公眾號具有其方便快捷的優(yōu)勢，高校可及時在公眾號推送最新的創(chuàng)業(yè)信息，以便學生及時掌握最新資訊，另外微信公眾號還可以提供直接的創(chuàng)業(yè)項目報名途徑，方便學生報名創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次，高?？赏ㄟ^官方網(wǎng)站將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)實踐項目等信息進行有效整合，方便學生獲得更全面的創(chuàng)業(yè)信息，高校之間可以進行信息的交換，有利于實現(xiàn)資源利用的最大化。最后，在線互動平臺的設立方便學生創(chuàng)業(yè)疑惑及時得到解答，高?？稍O立“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)貼吧”等，利用其方便快捷的優(yōu)勢，及時為學生解答疑惑，進行有針對性的指導，對創(chuàng)業(yè)教育起到有效的輔助作用。
（五）建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評價體系
為避免高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式，就要建立合理、有效的評價體系。一是創(chuàng)業(yè)教育評價體系可以包括以下幾個方面：教師研究成果、創(chuàng)業(yè)項目完成數(shù)量等，多樣化評價體系對創(chuàng)業(yè)教育具有導向和參考作用。二是由政府、企業(yè)、社會多方參與形成監(jiān)測評估的長效機制，評價高校創(chuàng)業(yè)教育目標完成情況，大學生創(chuàng)業(yè)素質是否達到了社會需求的標準。由多元化的評價主體評價學生接受創(chuàng)業(yè)教育是否能夠真正創(chuàng)造社會價值，有利于切實提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。因此在教學評價過程中，應注重創(chuàng)業(yè)教育的形成性評價，及時形成教學反饋，改進完善創(chuàng)業(yè)教育，最終達成創(chuàng)業(yè)教育目標。三是形成評價獎勵機制，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐成果進行考核，學校應給予不同等級的認定，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。高?？稍O立校級創(chuàng)業(yè)獎學金，按照評價標準對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)成果進行評定，對優(yōu)秀項目提供資助金，對優(yōu)秀人才提供獎學金，給予鼓勵。例如揚州大學在“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽中對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動進行評比，請專家對學生創(chuàng)業(yè)成果提供建議，對優(yōu)秀成果進行頒獎，請《揚子晚報》等媒體對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果進行宣傳報道，給予學生充分的肯定和鼓勵，激勵學生不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素質。
（六）政政、校、企三位一體開展創(chuàng)業(yè)教育
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育應加強與政府、企業(yè)合作，充分發(fā)揮三者優(yōu)勢，構建政府、學校、企業(yè)三位一體的合作平臺。第一，政府應結合當?shù)貙嶋H制定符合當?shù)靥厣膭?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)扶持制度，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)業(yè)活動，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。其次，政府行政部門應健全創(chuàng)業(yè)服務體系，各相關部門協(xié)調一致提供更優(yōu)質的服務。工商部門可以在創(chuàng)業(yè)大學生申請個體經營時，免除一些不必要的手續(xù)和手續(xù)費，節(jié)省創(chuàng)業(yè)時間成本和資金成本；信貸部門可為大學畢業(yè)生創(chuàng)建信用檔案，提供由政府為其擔保的信用貸款，為大學生創(chuàng)業(yè)減免部分資金壓力。最后，政府應發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調作用，推動政府、高校和企業(yè)協(xié)調合作，提供資金聯(lián)合企業(yè)和高校搭建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，推動創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器的建設。第二，高校應完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系，建設一支專兼結合的優(yōu)質師資隊伍；營造積極開放的創(chuàng)業(yè)氛圍，利用多元方式培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維；規(guī)范課程設置，實施課程指導個性化、教學環(huán)節(jié)多元化，構建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系；積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源共享；搭建線上和線下多元化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；建立多元主體參與的多元化創(chuàng)業(yè)教育評價體系，實施獎懲機制推動創(chuàng)業(yè)教育。第三，企業(yè)可提供創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家等創(chuàng)業(yè)人才作為高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，傳授學生切身創(chuàng)業(yè)經驗和管理經驗，為學生創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢輔導作用。另外，企業(yè)可與高校聯(lián)系，建立校企合作的創(chuàng)業(yè)基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金、場所和機會，彌補學校教育中重理論輕實踐的不足，在實際操作中為學生及時答疑，切實提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，企業(yè)可與高校合作組織大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，調動學生創(chuàng)業(yè)興趣，提高學生創(chuàng)業(yè)素質，在競賽過程中對學生提供創(chuàng)業(yè)指導，對優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目給予幫助使其創(chuàng)業(yè)活動獲得成功。
五、結語
綜上所述，重視并推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解就業(yè)壓力的必然要求，也是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要。針對當前創(chuàng)業(yè)教育面臨的人才定位模糊、創(chuàng)業(yè)教育師資不夠專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全、創(chuàng)業(yè)實踐平臺不完善等實際困境，高校應抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代機遇，通過完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍體系、多元方式培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、構建多元化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建多元化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育評價體系等途徑來推進創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才、推動國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施提供有力的教育支撐。
作者：劉華 張媛 單位：揚州大學馬克思主義學院
