創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

自中央一系列文件頒布后，各個(gè)高校都對(duì)文件內(nèi)容進(jìn)行了深化的研究與開展，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸加強(qiáng)，雖然取得的一系列的進(jìn)展，為國家現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，其中仍舊存在一些問題。一是部分地方高校重視程度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；二是部分高校教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，在課堂教學(xué)上不能很好的傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方向；三是部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制尚未健全，滿足不了新時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。在高等教育的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的關(guān)鍵課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)必須達(dá)到相應(yīng)的要求。但在許多高校中，許多實(shí)驗(yàn)課程都多年“頑固不化”，每年都“按部就班”的按照之前的教學(xué)內(nèi)容和課程上課，忽視在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生們在按照書中的方法和內(nèi)容做完實(shí)驗(yàn)后得不到什么收獲，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論課程教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，方便學(xué)生對(duì)理論課程的深入理解，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。故我們面對(duì)現(xiàn)在的部分高校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)原有的“老化”教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基礎(chǔ)創(chuàng)造

對(duì)常見實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，列出可創(chuàng)新項(xiàng)目，并遴選出部分代表性項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)。使得實(shí)驗(yàn)本身具有創(chuàng)新性，拋棄原有的固有思維，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行方式

傳授和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)完成情況進(jìn)行可行性分析，在考慮高校實(shí)際情況下，逐步把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中推廣至其他專業(yè)，以達(dá)到提升學(xué)校和學(xué)生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足新時(shí)達(dá)需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）準(zhǔn)備階段——改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生思維

此階段利用調(diào)查法，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐資料信息，調(diào)查高校學(xué)生資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程安排。適當(dāng)?shù)慕档土蓑?yàn)證性實(shí)驗(yàn)和模式化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多方面和創(chuàng)新的角度觀察、分析問題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的改進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。

（二）實(shí)施階段——參加兩創(chuàng)比賽，提高兩創(chuàng)能力

此階段利用文獻(xiàn)法和案例分析法，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)研究進(jìn)行改進(jìn)和分析，結(jié)合相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前，主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽較多，主要存在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意大賽等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及。

（三）結(jié)尾階段——總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，推廣兩創(chuàng)教育

此階段采用檢驗(yàn)總結(jié)法，利用此方法對(duì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行合理性分析，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性分析，并對(duì)二者進(jìn)行總結(jié)，在考慮到高校自身情況，把在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)上的教學(xué)改革映射至其他專業(yè)，在全校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，通過減少部分“老化”實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過在實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，既可以增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，理論結(jié)合實(shí)踐，拓寬自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入學(xué)生心理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索完成后，對(duì)其進(jìn)行合理分析，逐步推廣至全校，激發(fā)全校師生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，響應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。

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作者：陳才 李帥 劉利利 單位：重慶三峽學(xué)院