創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

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[摘要]高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。然而，單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容和形式難以滿足建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)的基本要求。針對(duì)這個(gè)問題，本文闡述了創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)應(yīng)具備的教學(xué)條件，并從師資隊(duì)伍建設(shè)和跨學(xué)科平臺(tái)體系建設(shè)兩方面做出了解答，希望對(duì)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)的管理體制建設(shè)有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；跨學(xué)科平臺(tái)；雙向聘任制度

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)的教學(xué)條件建設(shè)

建立跨學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)組織：高效組織機(jī)構(gòu)中，學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)系別的層級(jí)管理模式制約著跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科平臺(tái)的建立需要多個(gè)院系共同參與，然而，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)成果的不確定性，使高校各個(gè)院系難以共同合作。因此，建立跨學(xué)科平臺(tái)首先必須打破院系的制約和專業(yè)學(xué)科的界限，成立專門的課題組或?qū)嶒?yàn)室組織開展跨學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，從而在各院系間架起一座溝通的橋梁，有利于加強(qiáng)專業(yè)之間，院系之間的合作和交流，為跨學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行開辟道路。創(chuàng)造利于跨學(xué)科培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境：改革教師管理制度在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的過程中具有重要意義。它打破了原有的學(xué)科院系壁壘，有利于增強(qiáng)教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。改變課程觀念，建立學(xué)科聯(lián)合群和專業(yè)組合群。此外，大部分教師可以熟練掌握本專業(yè)知識(shí)教學(xué)，但對(duì)其它專業(yè)知之甚少。因此，各高校應(yīng)該提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和相互交流的機(jī)會(huì)給跨學(xué)科平臺(tái)的授課老師，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)的教研，不斷提高教師教學(xué)水平。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)的教師隊(duì)伍建設(shè)

建立教師隊(duì)伍的聘任制度和激勵(lì)機(jī)制：實(shí)行雙向聘任制度，聘用來自不同院系的老師。另外，邀請(qǐng)知名企業(yè)家來校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以結(jié)合企業(yè)家的親身經(jīng)歷講述創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問題以及解決方法，激勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗。在科研工作中，將不同專業(yè)背景的教師組成教師科研團(tuán)隊(duì)，以座談會(huì)或者討論會(huì)的方式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通和交流，加深教師對(duì)各個(gè)科目的理解，以便更好的進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的協(xié)作精神：跨學(xué)科平臺(tái)教師隊(duì)伍在具備豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的科研思想的同時(shí)，要積極參與團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，發(fā)揮自身專業(yè)特長，與其它來自不同院系，不同專業(yè)背景和不同學(xué)科的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，使團(tuán)隊(duì)的價(jià)值最大化。此外，團(tuán)隊(duì)成員之間最重要的是相互信任，在交流中豐富自身的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高跨學(xué)科授課水平。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨學(xué)科平臺(tái)的培養(yǎng)體系建設(shè)

培養(yǎng)方式多樣化：跨學(xué)科授課老師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)比賽，檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與教師的跨學(xué)科課題研究，豐富他們的理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。比如，學(xué)校整合不同院系不同專業(yè)多個(gè)課程，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，選修不同的課程。再比如，學(xué)生針對(duì)自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主設(shè)計(jì)課題，在跨學(xué)科教師的指導(dǎo)下選擇不同的跨學(xué)科課程組合方式，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教學(xué)形式多樣化：高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師可以利用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師給予學(xué)生一定量的虛擬貨幣，讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立計(jì)算創(chuàng)業(yè)過程中的商品生產(chǎn)成本，企業(yè)運(yùn)營成本，市場份額，員工薪資等。理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，表彰獲得研究成果的學(xué)生。完善學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。重視跨學(xué)科的課程設(shè)置：根據(jù)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合專業(yè)背景和實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求，對(duì)跨學(xué)科平臺(tái)的課程進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，給予選修課和跨學(xué)科課程的選擇。這要求授課老師有較高的授課水準(zhǔn)，擅長知識(shí)遷移，而不是簡單地多學(xué)科知識(shí)堆砌，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合。

4結(jié)語

總之，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)的管理體制建設(shè)方面還存在一些問題。要推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)必須做到：1.學(xué)校層面，要打破院系間的壁壘，完善雙向聘任制度和激勵(lì)機(jī)制。2.教師層面，重新組合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成跨學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師庫，激發(fā)教師的跨學(xué)科授課積極性。加強(qiáng)跨學(xué)科平臺(tái)的管理體制建設(shè)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科平臺(tái)的健康有序運(yùn)行提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：李靜 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心