創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建分析

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摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校需要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。很多高職院校在公共基礎(chǔ)必修課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，但教學(xué)模式的構(gòu)建仍然存在著較大問題，這對于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。尤其是在新時期強化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，重視新模式的構(gòu)建，提升教學(xué)的效果是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；模式

一、引言

新時期我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)不斷地增加，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大。在此背景下，國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，這對于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力以及促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展非常有利。高職院校作為我國教育的重要組成部分，順應(yīng)這一號召，并積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其發(fā)展中的重要任務(wù)。越來越多的高職院校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定的成就，但是在教育模式構(gòu)建中仍然存在著較多的問題。因此，本文針對這一問題進(jìn)行分析，探究當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路，從而為完善我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論參考。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期我國教育事業(yè)開展中的熱點話題，是高職院校的重要任務(wù)，但是在當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在著較多的不足，包括忽視實踐教學(xué)、缺乏教學(xué)體系、師資力量不足等多方面。

（一）缺乏實踐教育高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)整個社會發(fā)展的趨勢。但是在實際教學(xué)中，由于眾多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中十分重視理論教學(xué)，忽視了實踐的內(nèi)容。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在理論知識和教材方面的內(nèi)容。在當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要緊跟整個社會的發(fā)展，不斷地融入新理念、新思維，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新以及調(diào)整，強化理論教育與實踐教育的有效結(jié)合，從而為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)[1]。但是從整體上來看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足時展的需求，整體的教學(xué)效果較差。

（二）缺乏完善的教學(xué)體系高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容安排，所使用的教材也存在著較大的區(qū)別，部分學(xué)校使用的教材是校內(nèi)自編教材料，部分學(xué)校則使用的是出版部門所出版的書籍，眾多理論以及知識點存在著差異。在此情況下，只有經(jīng)過統(tǒng)一的部門編撰形成完善的教學(xué)體系，并結(jié)合院校自身的特色以及專業(yè)內(nèi)容來開展有效的教學(xué)。但是，眾多高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏統(tǒng)一的要求以及安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中存在著較多的問題。學(xué)科和專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思政教育課程或素質(zhì)拓展課程中，與學(xué)生的專業(yè)技能開展缺乏聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容。

（三）師資力量不足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于教師的要求相對較高，需要具有專業(yè)的理論知識以及豐富的工作經(jīng)驗。但是從當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，大多數(shù)教師自身的理論知識掌握不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至一些開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷。這使得其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視理論知識，忽視了與專業(yè)課程的緊密結(jié)合，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作流于形式。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建的思路

（一）以市場為驅(qū)動的新模式新時期高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展向著多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，涉及就業(yè)技巧培訓(xùn)、素質(zhì)教育、定向培訓(xùn)等多方面的內(nèi)容。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要以市場為驅(qū)動建立全新的教育模式，實現(xiàn)與政府、企業(yè)以及市場的充分聯(lián)系，在了解勞動力市場需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以以行業(yè)以及具體的崗位為導(dǎo)向，將學(xué)生的理論知識培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)關(guān)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。以市場為驅(qū)動，要求學(xué)校重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)模式的建立和課程體系的完善，不斷地重視學(xué)生的專業(yè)技能提升以及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。強化以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案要求在學(xué)校內(nèi)成立相應(yīng)的專業(yè)委員會，并且針對市場崗位進(jìn)行全方位的分析，并且確定各個行業(yè)對于人才需求的具體內(nèi)容，包括學(xué)生需要掌握的知識、技能。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校來進(jìn)行組織，并且按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，針對學(xué)生培養(yǎng)所需要的能力進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

（二）校企合一的新模式高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展中需要實現(xiàn)校企合一，本著產(chǎn)學(xué)研融合的要求來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。1.完善教學(xué)體系為了落實新時期教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所提出的要求，高職院校需要打造完善的教學(xué)體系，并且實現(xiàn)雙創(chuàng)課程的獨立。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展來設(shè)立單獨的課程，并且結(jié)合各專業(yè)的特點融入心理學(xué)、營銷策略等方面的內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動以及探究性的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力。

2.以比賽為切入點實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校需要針對各專業(yè)的特點來設(shè)置技能培訓(xùn)大賽，結(jié)合校內(nèi)競賽以及校外比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且將學(xué)生比賽的成績作為最終課程成績的參考。尤其是在競賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生，可以得到更好的就業(yè)機(jī)會。除此之外，學(xué)?？梢耘c其他企業(yè)以及各部門積極開展雙創(chuàng)比賽，為學(xué)生提供展示自我的空間及實踐的機(jī)會，在高度關(guān)注社會發(fā)展熱點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。

3.積極開展學(xué)生項目

高職院校近年來大學(xué)生創(chuàng)新項目的類型日益豐富，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過申報相應(yīng)的項目來參與到課題研究中，這對于提升學(xué)生的實踐能力非常有利。學(xué)生在申報過程中可以在到教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題，申報的項目可以由個人完成，也可以通過集體組織。具體申報的流程是需要由學(xué)生來上報課題的名稱，有教師進(jìn)行審核，選擇價值相對較高的課題；在學(xué)生提交方案之后，在教師以及專家的評定下，學(xué)生可以參加項目的申報[3]。這一過程使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能進(jìn)行充分融合，其專業(yè)技能得到了提升，方案撰寫能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊合作能力，都可以得到有效的培養(yǎng)。在項目成果孵化之后，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來展現(xiàn)項目成果，個人解決問題能力以及思維能力都可以得到提升，并且結(jié)合項目成果來積極探索運營模式，讓學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)。

4.強化校企合作

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實現(xiàn)校企合一的教學(xué)模式，需要學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行充分的交流以及溝通。尤其是企業(yè)具有豐富的實踐資源，雙方之間的合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，使得學(xué)生能夠更加深入了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)的競爭態(tài)勢，以及對于自身所提出的要求。讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識與實踐進(jìn)行充分結(jié)合，這對于提升企業(yè)的全方位發(fā)展也十分有利。在校企合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式構(gòu)建中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合十分必要，學(xué)?？梢砸允袌鲂枰獮閷?dǎo)向，提升學(xué)校的核心競爭力。企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行充分融合時，可以為學(xué)校建設(shè)實驗室、工作室，學(xué)校則可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。教師以及學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)部分開發(fā)項目，可以為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持，彼此之間的共同合作，保證了雙方在知識、技能、管理方面的交流溝通，使得企業(yè)能夠全方位獲得優(yōu)秀人才的支持，而學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能發(fā)揮重要作用。此外，在新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)強化雙師人才的培養(yǎng)。作為高職院校的教師，需要具有基本的教學(xué)能力、科研能力，同時也應(yīng)該具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗。在企業(yè)開展一系列培訓(xùn)實踐的基礎(chǔ)上，在實踐中充分運用相關(guān)理論知識，使其在提升自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。同時，學(xué)?？梢越M織企業(yè)專家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，將企業(yè)的實踐經(jīng)驗傳遞給更多的教師和學(xué)生。

四、結(jié)語

高職院校要想構(gòu)建理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，應(yīng)在市場的推動下建立完善的教學(xué)體系，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分融合，提升教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力提供專業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李珍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析[J].紅河學(xué)院學(xué)報,2020,18(03):108-110.

作者：盧櫟 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院