職校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的構(gòu)建和完善
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大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能保障包括兩個方面：一是專業(yè)師資隊伍和專業(yè)技能教學體系，這是專業(yè)技能保障的邏輯起點；二是學生對專業(yè)技能的掌握，這是專業(yè)技能保障的邏輯終點。在邏輯起點中，一支業(yè)務水平過硬的專業(yè)師資隊伍，是專業(yè)技能保障的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上通過學校職能部門對專業(yè)技能培訓和教學的管理，使學生在良好的學習氛圍中掌握專業(yè)技能，從而形成專業(yè)技能保障的良性循環(huán)。有了科學而堅定的創(chuàng)業(yè)觀，掌握了創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，大學生創(chuàng)業(yè)的夢想才能順利得以實現(xiàn)。大學生要想真正施展自己的才能，必須做到理論聯(lián)系實際。學校要為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供有力保障。實踐保障既包括實踐機會和實踐活動的保障，也包括實踐活動所需經(jīng)費的保障。這也是學校為有效開展創(chuàng)業(yè)教育提供的最重要的保障。各高職院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展的情況，針對本校學生實際需求，對創(chuàng)業(yè)教育實踐保障進行統(tǒng)籌規(guī)劃，由學校統(tǒng)一安排，各院系具體組織，學生直接參與，從而達到用理論指導實踐的目的，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的效果。評價機制保障是高職院校創(chuàng)業(yè)教育保障體系中一個非常重要的組成部分。要對創(chuàng)業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)都做出客觀公正的評價，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育開展過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并為以后的發(fā)展提出建設性和可操作性意見，從而保證整個創(chuàng)業(yè)教育的順利進行。創(chuàng)業(yè)教育保障體系主要由上述四個部分組成，這四者相輔相成、互相促進，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問題
就目前各高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來看，保障體系還不夠完善，都或多或少地存在一些問題。就理論保障而言，從目前各高職院校的思想政治理論課教學情況來看，雖然大部分院校能夠根據(jù)教育部對該課程的要求進行授課，但由于受社會快速發(fā)展而帶來的浮躁之風和急功近利思想的影響，部分高職院校對思想政治理論課并不重視，甚至出現(xiàn)隨意縮減課時的現(xiàn)象，使高校思想政治理論課不能切實發(fā)揮其幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀的主陣地、主渠道作用，以至在高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象。除此之外，高職院校思想政治工作本應在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)因地制宜、因材施教，充分激發(fā)大學生的個性潛能，從而在創(chuàng)業(yè)教育過程中呈現(xiàn)百花齊放、競相爭艷的景象。然而，由于種種原因，部分高職院校的思想政治工作做得并不到位，出現(xiàn)了教師統(tǒng)一管理，學生各行其是的現(xiàn)象，這樣的氛圍不利于學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，學生的創(chuàng)新意識和潛能不能充分發(fā)揮出來。就專業(yè)技能保障而言，部分高職院校由于自身發(fā)展中存在的問題，導致專業(yè)師資隊伍老化、弱化，一些教師既不能熟練掌握專業(yè)知識，也不能根據(jù)社會發(fā)展的需求和學生的合理要求及時充實授課內(nèi)容，在課堂上自說自話，學生不知其所云，教學效果可想而知。除了教師的原因外，由于當代大學生對個性發(fā)展的曲解，也出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象，比如“必修課選逃，選修課必逃”、“不掛科不算是真正的大學生”、“我可以不好好聽課，但你不能不好好講課”等，受此種言論或現(xiàn)象的影響，一些學生找各種理由逃課，真正踏踏實實坐在教室里上課的人越來越少，其專業(yè)技能水平就可想而知了。專業(yè)技能保障的缺失，使創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動成效也大打折扣。
就實踐保障而言，各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實踐活動過程中面臨的最大困難是經(jīng)費問題。學校各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展都需要一定的經(jīng)費，如果缺少必要的經(jīng)費，創(chuàng)業(yè)教育實踐活動就難以進行。除此之外，學校規(guī)劃安排的各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動在場地需求及頻次和人員安排等方面如統(tǒng)籌不當，創(chuàng)業(yè)實踐活動就無法如期進行，乃至最后不了了之。人、財、物的因素，往往會致使創(chuàng)業(yè)教育實踐活動流產(chǎn)。創(chuàng)業(yè)實踐得不到有效保障，也使學生在創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)出了懈怠和不認真的態(tài)度。就評價機制的保障而言，客觀公正是其要義。從課堂教學、課堂管理到創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的進行，都應得到客觀公正的評價。學校制定一系列評價制度或規(guī)章，一般來講是可以比較好地保證評價結(jié)果的公正、公平、公開的。然而，在具體操作過程中，一些原則性文件會被人為的“人性化”，在個人利益面前，原則性規(guī)章甚至變成了一紙空文?？傊?，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多細節(jié)性問題，如果不加以關(guān)注并認真解決，創(chuàng)業(yè)教育就很難順利進行下去。
構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系應采取的措施
為了更好地解決創(chuàng)業(yè)教育中存在的一系列問題，各高職院校應該具體問題具體分析，針對保障體系中存在的問題對癥下藥。針對對思想政治理論課重視程度不夠的問題，一方面要探尋提高高校思想政治理論課實效性的路徑和方法，另一方面從學校管理層面，要不斷加強對思想政治理論課重要性的認識，自上而下形成制度，進行規(guī)范和管理。針對思想政治工作一刀切的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮基層的作用，充分調(diào)動班級輔導員的工作積極性，讓最能了解學生思想實際和心理實際的教職員工采取點對點、面對面的交流輔導，以端正學生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛能，從而更好地提高學生的綜合實力和競爭力。針對專業(yè)技能保障中存在的懈怠問題，一方面要大力加強師資隊伍建設，從各個層面、采用各種方法不斷提高教師的水平；另一方面，要不斷加強學風建設和課堂管理，運用各種方式解決學生懈怠、逃課等問題，使當代大學生個性和諧發(fā)展，專業(yè)技能水平不斷提高。針對創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中存在的一系列問題，學校應在制定各種規(guī)章制度前先進行周密的調(diào)查，制度出臺后在實施過程中要根據(jù)實際變化情況及時調(diào)整和修改，使其更加適合學校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。除了制定規(guī)章制度之外，在組織安排各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動時一定要體現(xiàn)組織者的權(quán)威性，做到板上釘釘，嚴格按照安排進行，給學生以心理上的保障和安全感。同時，學校還可積極探索產(chǎn)學合作模式，充分利用當?shù)仄髽I(yè)資源，在拓寬學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動范圍的同時，也可緩解經(jīng)費緊張的難題。針對評價機制保障中存在的問題，公平、公正、公開不僅要體現(xiàn)在理論上，更要落到實處。無論是對課堂教學的評價、學生學風建設的評價，還是對實踐活動的評價，都要做到客觀公正，提出建設性的意見和建議，促使師生及時糾正創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的偏差。
總之，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，構(gòu)建保障體系至關(guān)重要。無論是理論保障、專業(yè)技能保障、實踐保障還是評價機制保障，都是這個保障體系中重要的內(nèi)容，四者缺一不可。由于創(chuàng)業(yè)教育保障體系的構(gòu)建并非易事，因此，需要各高職院校針對自身存在的問題和發(fā)展實際，適時調(diào)整保障體系的具體內(nèi)容，從而確保高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利進行。（本文作者：石秀霞、王濤、彭曉云 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學院、河北大學經(jīng)濟學院）
