論高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

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在農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”和新農(nóng)村建設(shè)中人才短缺問題，特別是創(chuàng)業(yè)型人才，人才強國戰(zhàn)略如何真正落實到“三農(nóng)”中，落實到基層生產(chǎn)一線中，是具有重大意義的創(chuàng)新事業(yè)。我國大學生畢業(yè)后就業(yè)中的一大問題是放棄所學專業(yè)找工作，有相當多的大學生不能學以致用，造成人力資源的浪費。農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的大學生應主要從事農(nóng)業(yè)崗位工作，特別是到農(nóng)村基層一線（種、養(yǎng)、加、專業(yè)協(xié)會、村干部），有創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才在那里大有用武之地。因此，筆者從2007年就開展探索創(chuàng)業(yè)型人才的培訓工作，起初是在學生干部中選擇本身綜合素質(zhì)強的學生，再進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和管理培訓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生很受企事業(yè)用人單位的歡迎。

創(chuàng)業(yè)教育應該從大學一年級起就開始實施，因為創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的基本目標，應該貫穿大學的整個過程，并且要隨著學生年級的升高而加大這種教育的程度。要改變過去的觀念，創(chuàng)業(yè)教育并不是為了解決就業(yè)困難，就業(yè)教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育可以拓寬學生的視野，增強自身的綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)競爭力，塑造自己的就業(yè)品牌效應。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮社會課堂的作用

1以“創(chuàng)業(yè)導向—崗位輪動”人才培養(yǎng)模式作為整個理論的支撐。在發(fā)展和豐富“工學結(jié)合、頂崗實習”等人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，融入“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓”，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，緊扣行業(yè)發(fā)展和專業(yè)適合自主創(chuàng)業(yè)和部分生源的家庭從事小微型農(nóng)場生產(chǎn)與經(jīng)營的特點，創(chuàng)建以“創(chuàng)業(yè)型農(nóng)場生產(chǎn)實訓”為特征的“創(chuàng)業(yè)導向—崗位輪動”人才培養(yǎng)模式，全面提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的大學生。筆者探索實施幾年來，以創(chuàng)業(yè)班的形式與企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)模式，密切了學校與用人單位之間的聯(lián)系，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學、科研三者的有機結(jié)合，從根本上解決學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應用性問題以及就業(yè)問題[3]。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學的全過程，不斷強化學生潛意識對創(chuàng)業(yè)教育的接受，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作溝通等，這通常是一個人創(chuàng)業(yè)成功必備的要素，這就對創(chuàng)業(yè)指導教師的要求比較嚴格，首先創(chuàng)業(yè)的導師必須具備這些必要的品質(zhì)，才能正確地指導學生。創(chuàng)業(yè)教育的前提是具備一技之長，這是創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質(zhì)，強調(diào)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)并不是要求學生必須要創(chuàng)辦自己的企業(yè)，對學生更注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)具有2種形式，一個是從小到大，一個是從無到有。不管是哪一種形式都要求具有根本的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)培訓是創(chuàng)業(yè)導師所要教授的，而一技之長是建立在學生的專業(yè)知識之上的。所以創(chuàng)業(yè)教育要采用“理論+創(chuàng)業(yè)實踐”的模式，安排一定的時間讓學生在企業(yè)接受頂崗實訓，用真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)來培養(yǎng)學生的一技之長和創(chuàng)業(yè)技能。

2引用經(jīng)典“案例”來增強學生創(chuàng)業(yè)的意識和信心。創(chuàng)業(yè)型人才首先是一個職業(yè)型人才，因為創(chuàng)業(yè)本身就是一個非常復雜的過程，從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要有一個準備階段，如果在這個階段能用經(jīng)典的案例來進行教學的話，可以打消學生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感，會增強學生創(chuàng)業(yè)的信心，同時也能減少學生的創(chuàng)業(yè)風險，少走彎路。

3引入國外先進的體驗式教學法。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是比較強的，在正常課堂教學中，引進體驗式教學。在創(chuàng)業(yè)培訓的過程中通過多種途徑來培養(yǎng)學生，特別是通過體驗式來和模擬演練的方法來進行教學收效較好，體驗式教學的最大特點是“少說多做”，因為過去聽別人的“二手經(jīng)驗”和“二手知識”太多，更多的理論對人來說已經(jīng)沒有太大的作用。只有在教學過程中設(shè)計更多的讓當事人親身參與的主題活動，才會讓當事人得到收獲。所以體驗式教學就是在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復體驗與總結(jié)，并且聯(lián)系實際，最終由學生自己找出存在的問題及實用的學習工作方法，這樣的培訓效果是傳統(tǒng)講課式教學達不到的。

通過開展活動進行創(chuàng)業(yè)教育

1加強社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的領(lǐng)導溝通能力。學校應打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系，可以走校企聯(lián)合的道路，建立廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練和演習的場地。通過實踐實習來提高大學生的領(lǐng)導溝通能力。

2邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功校友做專題報告。校友通過自己的親身經(jīng)歷向在校學生講述如何艱苦創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，學生更容易接受，可以正確的引導學生對創(chuàng)業(yè)的認識，學生可以近距離地了解創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，可以增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開拓視野。

3積極開展社會實踐活動，讓學生利用寒暑假深入農(nóng)村做行業(yè)調(diào)查。結(jié)合實習課程，到一些已經(jīng)建立的社會實踐基地參加社會實踐活動，與企業(yè)家座談，對其發(fā)展和運作進行調(diào)查分析，結(jié)合專業(yè)背景對該企業(yè)的不足之處進行評價，既為許多地方解決不少生產(chǎn)問題，又使學生學到了不少課堂上學不到的東西，可以培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。

4利用學生創(chuàng)業(yè)社團，提高創(chuàng)業(yè)能力。學生在校組織活動，可以培養(yǎng)提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，因為學生社團都是“自我管理、自我引導、自我服務(wù)”相結(jié)合的，學生的自由度比較大，可以提高學生的管理水平，對學生今后的創(chuàng)業(yè)有重要作用，而開展活動本身就是創(chuàng)業(yè)教育實踐的最好模式。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是適應發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必將根據(jù)市場的變化不斷進行調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，這就要求未來的勞動者不僅是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的操作者、新產(chǎn)品的開發(fā)者、新技術(shù)新工藝的實施者，還應該是計劃管理服務(wù)的經(jīng)營者。這些都要求未來的勞動者具有從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重能力，具備多方位的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，對我國推進現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、教育教學改革有巨大的推動作用。（本文作者：杜海江 單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）