新時(shí)期市場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化存在的問題

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)性或創(chuàng)業(yè)性的個(gè)人，但它對(duì)于“拿工資”的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人，除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，也越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社會(huì)和管理技能。當(dāng)前，我國高等學(xué)校已將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，把創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)研究、職業(yè)教育同等重要的地位，創(chuàng)業(yè)教育在取得成績的同時(shí)，也存在一些市場(chǎng)化方面的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化問題，是指高校在現(xiàn)有的政策環(huán)境下對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，不能讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有效接軌，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，從而難以真正在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的問題。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”的問題，主要是指高校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在一個(gè)誤區(qū)，即將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)納入專題教學(xué)領(lǐng)域，人為割裂“創(chuàng)業(yè)教育”與“就業(yè)教育”的可融合性，使得大學(xué)生片面地認(rèn)為，要“創(chuàng)業(yè)”就不能去“就業(yè)”。這種認(rèn)識(shí)“誤區(qū)”的形成，在高校由來已久，實(shí)際上，這是不利于我國高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的。因?yàn)槲覈袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為又是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，不可能一蹴而就。特別是大學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)，一是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，無法為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供持續(xù)的財(cái)力支持；二是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的精細(xì)管理；三是缺乏工作能力，無法為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供可參考的就業(yè)感知。從美、德、日等國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，大學(xué)生畢業(yè)后，先“就業(yè)”獲得對(duì)在公司工作的“經(jīng)驗(yàn)感知”，而后從事“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)，其“創(chuàng)業(yè)”成功的可能性更大。可見，高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”也不能離開“就業(yè)教育”，因?yàn)椤皠?chuàng)業(yè)”活動(dòng)本身也是由部分群體的“就業(yè)”行為來支撐的，離開了“就業(yè)教育”，片面地開展“創(chuàng)業(yè)教育”，只會(huì)變成“空中樓閣”、“無源之水”的“創(chuàng)業(yè)教育”，也就難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)“創(chuàng)業(yè)”人才的需求。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向缺乏“專業(yè)支撐”

“創(chuàng)業(yè)教育”如何與“專業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合起來，一直是我國高等教育面臨的一個(gè)重要難題。我國教育行政主管部門鼓勵(lì)高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”，發(fā)展“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”來解決“就業(yè)問題”的教育模式，其初衷是為了更好解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元需求問題，而客觀上我國高校發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”也正在朝這個(gè)方向發(fā)展，問題在于當(dāng)前高校的“創(chuàng)業(yè)教育”的市場(chǎng)導(dǎo)向還缺乏“專業(yè)支撐”。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向缺乏“專業(yè)支撐”的問題，簡(jiǎn)單地講，就是高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，而大學(xué)生畢業(yè)后所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)用不上自己的“專業(yè)”。比如，學(xué)機(jī)械制造專業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后從事淘寶網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，既用不上自己所學(xué)的“專業(yè)”，也雇傭不了幾個(gè)“員工”，可謂浪費(fèi)了大學(xué)的“專業(yè)教育”資源。只有解決好高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向缺乏“專業(yè)支撐”的問題，才能讓我國高校開展的“創(chuàng)業(yè)教育”真正和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“接軌”，讓人力資源的智力和體力勞動(dòng)價(jià)值在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到充分發(fā)揮。如心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后可以到社區(qū)“創(chuàng)辦”心理咨詢師診所，而法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后可以結(jié)合專業(yè)特長，先到律師所就業(yè)，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)后再自己“創(chuàng)辦”律師事務(wù)所等。

3.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場(chǎng)需求難以“有效接軌”

依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功內(nèi)容的分類，目前市場(chǎng)上有三種創(chuàng)業(yè)類型，一是自雇型創(chuàng)業(yè)，即大學(xué)生畢業(yè)后的自己雇傭自己、減少創(chuàng)業(yè)成本、小本經(jīng)營買賣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如個(gè)體戶經(jīng)營、淘寶網(wǎng)店、餐飲店等創(chuàng)業(yè)；二是專業(yè)型創(chuàng)業(yè)，即大學(xué)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如醫(yī)藥類學(xué)生利用醫(yī)學(xué)知識(shí)開設(shè)大藥房、食品烹飪專業(yè)學(xué)生開設(shè)餐飲服務(wù)店、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等創(chuàng)業(yè)；三是產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)，即大學(xué)生畢業(yè)后能夠有自己獨(dú)特研發(fā)的核心技術(shù)產(chǎn)品，利用自己的產(chǎn)品投資市場(chǎng)生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如大學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)中脫穎而出的“發(fā)明專利”或“技術(shù)性產(chǎn)品”，通過與企業(yè)聯(lián)盟的方式或自己貸款投資生產(chǎn)的方式，所進(jìn)行的“產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)”等活動(dòng)。一般而言，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)教育體系也應(yīng)該與市場(chǎng)需求有效接軌，特別是與當(dāng)前我國全面深化改革的各個(gè)領(lǐng)域所急需的創(chuàng)業(yè)人才需求結(jié)合起來，以更好地開展創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求。而目前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的層次方面，還處于初級(jí)階段，即大學(xué)生畢業(yè)后從事自雇型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的較多，而市場(chǎng)需求的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少。所以，新時(shí)期，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問題，應(yīng)該充分重視解決高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場(chǎng)需求“有效接軌”的問題，使得高校培養(yǎng)專業(yè)型、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)人才的教育功能得以順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而解決好我國全面深化改革所需要的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)需求問題。

二、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化問題的原因分析

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、風(fēng)險(xiǎn)性因素的增加、產(chǎn)品生產(chǎn)使用周期的縮短，使得我國企業(yè)的發(fā)展面臨著多元化的挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也不得不去解決“創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化缺失或不足”問題。只有給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“對(duì)癥下藥”，才能解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的“市場(chǎng)化接軌”問題。具體而言，造成當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化問題的原因，主要有以下幾方面：

1.高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位缺乏科學(xué)性

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其核心指導(dǎo)理念是解決大學(xué)生就業(yè)問題，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是其最重要的“目標(biāo)定位”。從教育管理的角度來看，科學(xué)的教育目標(biāo)定位，才能取得好的教育成績，而不同的教育目標(biāo)，則會(huì)用不同的教育方式和教育內(nèi)容去完成。同理，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)定了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、落腳點(diǎn)是“就業(yè)”的就業(yè)型“目標(biāo)定位”，就難以有效地去完成“創(chuàng)業(yè)教育”任務(wù)，因?yàn)槠湔邔?dǎo)向是滿足大學(xué)生的“就業(yè)”需求，所配置的師資力量和“創(chuàng)業(yè)”課程，也就只是“就業(yè)”教育理念下的“花架子”。高校“穿著皇帝的新衣”的“創(chuàng)業(yè)教育”，既缺乏科學(xué)的“創(chuàng)業(yè)”目標(biāo)定位，又缺乏先進(jìn)的市場(chǎng)化“創(chuàng)業(yè)教育”理念指導(dǎo)，是無法承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)需求的“創(chuàng)業(yè)人才”職責(zé)的。事實(shí)上，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”的問題，其主要原因也是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位缺乏科學(xué)性和市場(chǎng)性，才導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性地停留在“就業(yè)教育”的模式上，即開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)局限于“創(chuàng)業(yè)”的技能層面和操作層面，是為了解決大學(xué)生“生存”的“就業(yè)問題”，而不是大學(xué)生“發(fā)展”的“創(chuàng)業(yè)問題”。所以，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位缺乏科學(xué)性和市場(chǎng)性，是造成當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化問題的重要原因之一。

2.高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會(huì)支撐體系配合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并不是孤立的，而是放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中誕生、成長、發(fā)展、壯大的。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，也不能脫離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的支撐。從歐美等國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的發(fā)展情況來看，創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任不能僅僅由大學(xué)來承擔(dān)，而是在整個(gè)社會(huì)形成了一套完整的“社會(huì)支撐”體系，以社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持，來助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“市場(chǎng)化”發(fā)展，克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)理性和片面性，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中成長起來?？梢?，完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支撐體系，對(duì)于高校發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性，有著至關(guān)重要的作用。目前，除了浙江省、上海市、無錫市、南京市等少數(shù)省市外，大部分省市沒有出臺(tái)支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，而且社會(huì)和企業(yè)也很少有愿意投入“風(fēng)險(xiǎn)資金”支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展開合作。所以，缺乏社會(huì)支撐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，無法獲取社會(huì)上企業(yè)的“模擬創(chuàng)業(yè)基地”或“實(shí)訓(xùn)教育基地”，從而很難與市場(chǎng)上的企業(yè)活動(dòng)“有效接軌”，從而難以順利培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需要的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

3.高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場(chǎng)型”課程與師資

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場(chǎng)型”課程與師資，也是造成我國高校大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”脫離“市場(chǎng)需求”、缺乏市場(chǎng)化的重要原因?？陀^而言，我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)起步較晚。以1997年清華大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為“象征性序幕”，我國高等教育由此開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。黨的十七大報(bào)告指出，要在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，明確“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略改革，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)“市場(chǎng)需要”的創(chuàng)業(yè)人才和職業(yè)人才。以美國為例，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，都整合了有效的管理型人才“師資”，利用他們管理企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的市場(chǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)課程資源，使得高校的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”課程體系更符合社會(huì)和市場(chǎng)的“創(chuàng)業(yè)人才”需求。目前，我國高等教育發(fā)展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”事業(yè)，面臨著大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”的課程與師資匱乏的問題，特別是缺乏“具有市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的‘市場(chǎng)型’課程和具有管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的‘市場(chǎng)型’師資”的問題，使得很多高校開展的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”，只停留在“創(chuàng)業(yè)”書本教學(xué)上，缺乏“創(chuàng)業(yè)”的市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，或僅是簡(jiǎn)單的校園租房、租門面“開店”上。高校只有提供“市場(chǎng)型”課程與師資，才能培養(yǎng)符合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的“創(chuàng)業(yè)型”人才。可見，我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場(chǎng)型”課程與師資，也是導(dǎo)致當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化方面問題的重要原因。

三、完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的政策建議

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入全面深化改革的新時(shí)期，我們國家面臨著各種社會(huì)轉(zhuǎn)型的陣痛、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人口紅利的消失等問題和困惑，既給高校的人才培養(yǎng)增添了多樣化、復(fù)雜化、精細(xì)化的要求，也給高校的人才培養(yǎng)提供了新機(jī)遇。發(fā)展好我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，承擔(dān)起為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)人才”的責(zé)任，無疑是我國高等教育發(fā)展的新突破口。當(dāng)前，發(fā)展好我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，必須解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化缺失或不足的問題，針對(duì)上述問題特提出以下具體的政策建議：

1.建構(gòu)符合市場(chǎng)化需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系

新時(shí)期，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的市場(chǎng)化問題，不可能把責(zé)任完全推卸給政府和社會(huì)、企業(yè)，而應(yīng)該從高校自身做起，設(shè)計(jì)出符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系，以解決好高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場(chǎng)需求不能“有效接軌”的問題。高校建構(gòu)符合市場(chǎng)化需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系，應(yīng)該：合理定位“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的目標(biāo)?！皠?chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“創(chuàng)業(yè)型”人才，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)富有競(jìng)爭(zhēng)活力，良性運(yùn)行。由此，高校應(yīng)該把“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的目標(biāo)，鎖定在為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)自雇型創(chuàng)業(yè)人才、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)人才等三類創(chuàng)業(yè)型人才上，從而有針對(duì)性地選用與配備“創(chuàng)業(yè)教育”的課程與師資體系。科學(xué)設(shè)計(jì)“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的課程。大學(xué)教育成效的好壞，關(guān)鍵在于課程設(shè)計(jì)的科學(xué)與否。高校開展大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的有機(jī)結(jié)合，必須科學(xué)設(shè)計(jì)“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的課程，做到三點(diǎn)，第一，將“創(chuàng)業(yè)教育”課程嵌入“專業(yè)教育”或“就業(yè)教育”的課程體系中，如在“專業(yè)教育”課程體系中安排企業(yè)經(jīng)營管理課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程等；第二，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的“創(chuàng)業(yè)人才”類型，來設(shè)計(jì)“創(chuàng)業(yè)教育”的課程內(nèi)容；第三，“創(chuàng)業(yè)教育”的理論課程與實(shí)踐課程要實(shí)現(xiàn)合理配置，特別是實(shí)踐課程盡量與“市場(chǎng)真實(shí)創(chuàng)業(yè)接軌”。有效配備“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的師資。高校“創(chuàng)業(yè)教育”有了科學(xué)設(shè)計(jì)的“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的課程體系，還必須配備優(yōu)良的師資隊(duì)伍，來完成“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化課程的教育工作。美、英、日等國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資，不能簡(jiǎn)單選用大學(xué)既有的理論師資，而應(yīng)該聘用一些對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)家或企業(yè)家，來給大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”增添“實(shí)踐活力”和“創(chuàng)業(yè)活力”。我國高校發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”可以借鑒發(fā)達(dá)國家“創(chuàng)業(yè)教育”的這一有益經(jīng)驗(yàn)，有效配備“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的師資，完成大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化所欠缺的“實(shí)踐講解”和“風(fēng)險(xiǎn)講解”，進(jìn)而提高我國高校大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”的質(zhì)量和水平。

2.優(yōu)化發(fā)展大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的政策環(huán)境

高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不是“關(guān)起門”來搞教育，也不是“孤軍奮戰(zhàn)”地搞教育，而是需要政府或教育行政部門能夠給予“政策支持”。新時(shí)期，解決大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”缺乏市場(chǎng)化的問題，需要政府優(yōu)化發(fā)展大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的政策環(huán)境，以幫助高校培養(yǎng)經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)的“創(chuàng)業(yè)型人才”，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)自雇型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)等多元化創(chuàng)業(yè)人才的需求。具體而言，優(yōu)化發(fā)展大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的政策環(huán)境，需要做到：加大對(duì)高?！皠?chuàng)業(yè)教育”的資金投入與引入。政府部門對(duì)高?！皠?chuàng)業(yè)教育”的資金投入，要采取“雙渠道”，一是政府自己投入公共財(cái)政資金以扶持高校發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，二是政府鼓勵(lì)高校通過社會(huì)渠道引入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”資金。通過財(cái)政和社會(huì)兩條渠道，建立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資金”、“天使基金”等資助項(xiàng)目，重點(diǎn)幫扶大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)平臺(tái)。政府部門應(yīng)該建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)平臺(tái)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度和“創(chuàng)業(yè)辦理程序”等，從而更好地讓大學(xué)生接觸到真實(shí)“創(chuàng)業(yè)”的啟動(dòng)情況，像江蘇省南京市鼓樓區(qū)設(shè)有“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大廈”、上海市設(shè)有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”、湖北省設(shè)有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)”等。全面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的信息服務(wù)。政府教育行政主管部門和高校應(yīng)該開展合作，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的信息服務(wù)力度，拓展信息服務(wù)的內(nèi)涵，廣泛收集與分類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)為載體，開展針對(duì)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)教育”市場(chǎng)化的“一對(duì)一”輔導(dǎo)，通過創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)模擬、咨詢幫扶，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化、科學(xué)化水平。

3.形成符合市場(chǎng)需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系，是指有利于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)支持或社會(huì)服務(wù)“大環(huán)境”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)社會(huì)氛圍，不論高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何符合市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)，只要社會(huì)缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)被“腰斬”。政府、高校、企業(yè)等應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，形成符合市場(chǎng)需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系，以更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場(chǎng)化的問題。具體而言，形成符合市場(chǎng)需求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系，需要從以下幾方面著手：通過宣傳在社會(huì)上形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)氛圍”。一方面，高?？梢栽谛@范圍內(nèi)營造富于創(chuàng)造力、富于創(chuàng)新精神、富于創(chuàng)業(yè)奮斗的學(xué)風(fēng)氛圍，另一方面，政府也可以通過新聞、廣播、新媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的益處，鼓勵(lì)社會(huì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。制訂支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，盡量保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有自由和寬松的政策環(huán)境。形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，需要政府政策的引導(dǎo)，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初缺乏資金和場(chǎng)所，有些地方政府就為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供至少12個(gè)月的房租減免，實(shí)例有江蘇省無錫市的“”創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃等；有的地方政府提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等各個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，比如浙江省寧波市的“創(chuàng)業(yè)人才”引進(jìn)計(jì)劃等。鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化提供實(shí)踐平臺(tái)。鼓勵(lì)企業(yè)與高校開展合作，讓高校周邊企業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地，幫助高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，一方面是接納大學(xué)生“市場(chǎng)模擬創(chuàng)業(yè)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持；另一方面是企業(yè)經(jīng)營管理者可以把自己的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，作為高校的“創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化”的實(shí)戰(zhàn)案例和教學(xué)素材，安排到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中，更好地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)化水平。

作者：曲小遠(yuǎn) 萬榮根 單位：溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院