大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

很多大學生在高中時期為了應(yīng)對激烈的高考競爭而完全投入學習，造成了大學生抗壓低、抗挫能力差的問題，同時家長和學校的過度保護造成了學生脆弱的心理、較差的環(huán)境適應(yīng)能力、較低的耐挫力。

二、推動大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

1.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的要求，因此必須建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在大學開展一系列實踐課程，包括金工、電工、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等，以此對大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力進行培養(yǎng)。其次，根據(jù)自身特色，學校可以進行創(chuàng)業(yè)教育的校本教材的編寫，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展更加有效。最后，還要充分認識到科技競賽能夠在一定程度上提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，可以通過經(jīng)常性的舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、課外科技作品競賽等活動，引導大學生參與到校創(chuàng)新實驗項目、科研活動、組建創(chuàng)業(yè)社團等中去，以此提高大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

2.推動大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育具有形式靈活、內(nèi)容源于實踐、教學大綱和參考書不固定的特點，因此從事創(chuàng)業(yè)教育的教師對自己的知識、案例、教學方法進行不斷更新。同時，創(chuàng)業(yè)本身就是一個示范教學的過程，只有教師自身具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才能培育大學生創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師首先應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)才能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，并且高校應(yīng)在選拔專職創(chuàng)業(yè)教育教師時，建立起專職和兼職相結(jié)合的大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的綜合實踐平臺

除了設(shè)置實踐課程，高校還能通過加強同校外企業(yè)的合作，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺與新模式，通過學校與企業(yè)的合作，進行工學結(jié)合，即把理論教育與社會實踐進行有機的結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)、學、研一體的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)實踐基地，此外，高校還應(yīng)進行多個創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)，使教學資源更加豐富和多元，通過聘任合作實訓基地的教師進行創(chuàng)業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)講座的開設(shè)并且舉辦活躍的創(chuàng)業(yè)論壇，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育的理念有意識地融合到專業(yè)實踐體系中去，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、促進創(chuàng)業(yè)技能的提升。

4.創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新體制

對于不同的學員，應(yīng)進行因材施教的創(chuàng)業(yè)教育，這是一種分類別的創(chuàng)業(yè)教育新體制。首先，針對不同的年級進行教育，不同年級的學生具有不同的特點，因此應(yīng)進行更具針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，對于大一、大二的學生，需要通過創(chuàng)業(yè)教育的進行在早期樹立大學生創(chuàng)業(yè)的意識以及正確的擇業(yè)觀念。然后，對不同的專業(yè)開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。通常，不同專業(yè)的學生有不同的知識背景和思維習慣，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對專業(yè)的差異性進行充分的考慮，不僅要做好大學生共性的知識教育，還要拓展以專業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系和專題課程。

作者：孫小涵 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院