校企結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)

通過校企合作，使企業(yè)突破了原有的的追求利潤最大化的唯一目標(biāo)，增強(qiáng)了企業(yè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，塑造了企業(yè)創(chuàng)新的，富有責(zé)任感的社會(huì)形象。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，通過學(xué)生的不斷成長，成材，使得高等教育的成果更加明顯，形成良好的創(chuàng)新型社會(huì)氛圍，使高等教育和學(xué)生成材與社會(huì)進(jìn)步之間形成良性循環(huán)，使國家民族看到了希望和未來。

二、校企結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式通過完善的教學(xué)體系與豐富的實(shí)踐體系的建立，在學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者之間搭建了學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺(tái)，使創(chuàng)業(yè)教育的效果最大化。

（一）完善教學(xué)體系

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校的辦學(xué)特色和自身定位，合理設(shè)置招生專業(yè)，由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同參與教學(xué)計(jì)劃的制訂及課程授課任務(wù)，共同構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)開展豐富多樣的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有帶動(dòng)性和延續(xù)性，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）豐富實(shí)踐體系

通過搭建“校企合作”的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為廣大的在校生提供了一個(gè)課外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，既可以讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和技能的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際行動(dòng)，提升他們解決問題的能力，也有利于為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。同時(shí)全方位地讓學(xué)生接觸并掌握企業(yè)經(jīng)營管理、客戶資源、經(jīng)營渠道等全套的業(yè)務(wù)，了解創(chuàng)業(yè)的需要和行情，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)從而為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐預(yù)先鋪好道路。

（三）強(qiáng)化總結(jié)體系

通過在企業(yè)的實(shí)踐過程，學(xué)生了解了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷史，生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，獲得了書本上無法學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)完善了自身的知識(shí)體系，拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了自身差距并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和分析，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，通過實(shí)踐鍛煉將書本上的知識(shí)與實(shí)踐所得融會(huì)貫通，提升了學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

（四）改進(jìn)評(píng)估體系

高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)及用人單位對(duì)人才質(zhì)量的需求，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重針對(duì)性和實(shí)效性，在培養(yǎng)方案的制訂，教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生成績的給予方面進(jìn)行調(diào)整，參考企業(yè)意見，制訂更加科學(xué)合理靈活的培養(yǎng)方式，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)效，不以單一的試卷成績作為學(xué)生對(duì)此課程的掌握程度的反映，能更真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，激勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更能注重實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。校企結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用，可以使學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到充分利用，給廣大學(xué)生提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，開辟以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新途徑。

作者：武星 單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院