課程特色下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，注重實(shí)用性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練以及長期校企合作等方面的特點(diǎn)決定了高職院校具有實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，也決定了高職創(chuàng)業(yè)教育課程必將有別于普通高等院校的課程。而當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置過程中缺乏的便是特色。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏區(qū)域特色

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，其創(chuàng)業(yè)教育也必須融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化的內(nèi)涵。而當(dāng)前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏服務(wù)地方的意識(shí)，沒有去尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育融合的切入點(diǎn)，也沒有建立學(xué)校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步的良性互動(dòng)機(jī)制，更沒有以此為基礎(chǔ)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置以及合理設(shè)計(jì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些因素導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脫節(jié)以及大學(xué)生無法主動(dòng)實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的有效對接。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏技術(shù)性特色

沒有圍繞高職教育的技術(shù)性特點(diǎn)和學(xué)生的技能特長來設(shè)計(jì)合理的課程模式高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能技巧和實(shí)際動(dòng)手操作能力。然而，我國許多高職院?；旧线€在沿用普通高等教育模式，側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及教材內(nèi)容缺乏針對性

在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過程中，忽視學(xué)生的差異，對不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生無差別對待，進(jìn)行同一種創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，教材內(nèi)容也缺乏針對性，沒有本土化特色，所使用的教材多為市面流通的大眾讀本。這類教材理論深度和實(shí)踐廣度都不夠，更談不上針對性，這就難免造成課程體系的“同一化”，使得創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性不高。

（四）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅靠幾節(jié)理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)校較少，開展了實(shí)踐課程的學(xué)校也還停留在較低的層次，主要是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、校內(nèi)開店鋪等形式。另有一些高職院校強(qiáng)制學(xué)生參加各類技術(shù)考級，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力去接觸校外企業(yè)，技術(shù)無法實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果難以落實(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)造不能平庸化為簡單的書面理論，也不能被認(rèn)為是單純的技巧與操作。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育的課程模式主要分為理論課程與實(shí)踐課程兩大類。以下從這兩個(gè)方面探討如何結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程。

（一）理論教學(xué)課程

理論課程可分為學(xué)科課程和案例課程。學(xué)科課程主要以課堂授課的形式傳授知識(shí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)人格。案例課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納總結(jié)出方法和規(guī)律。結(jié)合學(xué)科課程和案例課程的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次，要專門開辟當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與了解這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，并盡早根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地形成特點(diǎn)和風(fēng)格各異的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以江西的高職院校為例，創(chuàng)業(yè)教育除基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還可以增加具有江西特色的知識(shí)內(nèi)容。如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以增加江西的旅游文化資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)模塊。江西境內(nèi)群山連綿，江河縱橫，具有獨(dú)特的山水文化資源；江西悠久的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，擁有宗教文化、書院文化、名人文化、建筑文化等歷史文化資源；江西是革命圣地，南昌是八一軍旗升起的地方，井岡山是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一個(gè)革命根據(jù)地，這些構(gòu)成了江西特有的紅色文化。［3］這些文化資源的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生將來成為旅游行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。還可讓學(xué)生了解當(dāng)前江西省各城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及相關(guān)方面的知識(shí)，方便學(xué)生畢業(yè)后圍繞居民生活的家政、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)老托幼、醫(yī)療保健等社區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)揮自己的特長，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。把江西的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢變?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的資源與創(chuàng)新優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)所需要的廣博的知識(shí)和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，傳統(tǒng)內(nèi)容與新觀點(diǎn)、新問題的聯(lián)系。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程

實(shí)踐教學(xué)課程是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)和校外兩塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要通過模擬課程來實(shí)現(xiàn)，模擬課程有ERP沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行的競爭態(tài)勢，這對今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一定的指導(dǎo)意義。校外實(shí)踐教學(xué)重在讓學(xué)生走出校園、走上社會(huì)，接觸了解市場，熟悉市場規(guī)則，積累市場資源。校外實(shí)踐教學(xué)主要通過社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。以旅游專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為例。學(xué)?？梢越Y(jié)合江西豐富的旅游文化資源組織學(xué)生到旅游區(qū)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生了解紅色旅游、綠色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)不同旅游形式帶給人們的不同感受，學(xué)習(xí)該行業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中可以身臨其境地去感受和體驗(yàn)瞬息萬變的復(fù)雜環(huán)境，這有利于學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西和得到各種非智力因素的發(fā)展。四、創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的保障在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性上，高職院校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，但創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要政府、社會(huì)和家庭的共同努力。在學(xué)校方面，首先高職院校要以本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分類為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所需的崗位設(shè)置，依托行業(yè)企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、編制教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中與它們密切合作。采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)。其次，要豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施過程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生之間的差別和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的不同狀況，體現(xiàn)高職學(xué)生應(yīng)用性、職業(yè)性與技能性的要求。再次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)并逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、指導(dǎo)有力、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，良好的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實(shí)施的保障。在政府方面，首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變化和職業(yè)教育自身發(fā)展對高職教育的投資、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)評估和校企聯(lián)合辦學(xué)等方面作出明確規(guī)定。其次，政府要給予創(chuàng)業(yè)教育一定的資金和政策支持，沒有政府經(jīng)費(fèi)上的支持和相關(guān)政策體系的扶持，創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，創(chuàng)業(yè)教育課程更無從談起。在社會(huì)、家庭層面，社會(huì)公眾和學(xué)生家長對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還存有較多疑慮。而要進(jìn)一步發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)更多的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，需要社會(huì)、家庭的大力支持與正確引導(dǎo)。為此，應(yīng)廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)宣傳，為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。尤其是企業(yè)，應(yīng)將推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育作為己任，為學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和資金，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)上的不足。而作為學(xué)生家長應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，能充分理解、引導(dǎo)、支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

作者：羅明麗 黃繼磊 單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院