我國高校創(chuàng)業(yè)教育論文

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1．我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題

1．1創(chuàng)業(yè)教育師資極度緊缺

高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的教育工程。在我國，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國高校既是一個新生事物，又面臨著巨大的需求。但是，由于高校創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是單純的理論課程的開展，同時，更需要實踐性課程的在現(xiàn)。但要達到這一目標，現(xiàn)有的高校在整體師資力量上并不能夠滿足實踐性課程的開展，相應的高校創(chuàng)業(yè)教育的師資缺口依然較大。同時，從國外的高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗而言，也是聘請企業(yè)家擔任課程的兼職教師等途徑，利用這種方法來提升當下高校創(chuàng)業(yè)教育充分的開展，也可以真正保證創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐結(jié)合，為高校學生未來的創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)奠定基礎。

1．2高校缺乏有效創(chuàng)業(yè)教育資金

當下我國無論是社會層面還是政府對于高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度依然較為有限，對高校更多的是將資源應用到學生的創(chuàng)業(yè)以及扶植，而忽略了對于高校創(chuàng)業(yè)教育的投入。這就造成了現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育開展較為緩慢，尤其是對于創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫、案例的設定均較為匱乏，在這些方面幾乎無法滿足當前時代的發(fā)展，更無法滿足當前我國高校大學生對于創(chuàng)業(yè)活動的要求。

2．我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷十幾年探索，已經(jīng)積累了一些初步的經(jīng)驗。但是，正如之前所述當下的創(chuàng)業(yè)教育在高校依然存在一定的不足之處，由此結(jié)合時展，也結(jié)合當前高校大學生的創(chuàng)業(yè)需求，筆者從以下幾方面提出了未來我國高校教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以供大家參考。

2．1以立體創(chuàng)業(yè)教育觀指引創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育本身是一個系統(tǒng)性的工程，在當下的高校創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育要以理論結(jié)合實踐，要以課程的結(jié)合競賽的方式，通過立體式的創(chuàng)業(yè)教育觀念以及活動的開展，來進行引導大學生結(jié)合自身的實際狀況，通過大學生自身的努力，來進行合理的行業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)活動開展。這樣才能真正讓當下大學生的創(chuàng)業(yè)教育更具有聯(lián)動性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，使高校的創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合信息化發(fā)展的趨勢，來進行有序的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，是大學生能夠立足于自身的創(chuàng)業(yè)意識和手段。

2．2加強高校師資團隊建設

在高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校的師資團隊是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“引擎”。其肩負著對于高校大學生創(chuàng)業(yè)活動的引導作用。未來高校在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量的組建過程中，高校的師資團隊可以參考與借鑒國外發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗。他們可以不僅僅是引入社會力量，邀請創(chuàng)業(yè)成功的人士、風險投資家、企業(yè)管理者等等，高校的師資團隊作為高校創(chuàng)業(yè)教育的客座講師或?qū)W者，可以發(fā)揮高校的師資團隊的優(yōu)勢，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，用他們的現(xiàn)身說法來剖析創(chuàng)業(yè)過程中可能面對的困難，也可以宣傳所需要具備的品質(zhì)，這樣就可以幫助大學生真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的有序開展，使大學生通過高校的師資團隊來奠定大學生自己的創(chuàng)業(yè)基礎。

2．3建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

在高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學生學好創(chuàng)業(yè)課程，這是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的載體。這對于高校的創(chuàng)業(yè)教育而言，應該整合當下的創(chuàng)業(yè)課程，將各個高校的創(chuàng)業(yè)課程進行融合，形成完整的創(chuàng)業(yè)課程體系，這樣才能制定規(guī)范化的教材，并且在此基礎上建立相應的案例數(shù)據(jù)庫。同時要打破不同學科邏輯組織的界限，要著眼于開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，要積極設置一系列創(chuàng)業(yè)活動的課程。這樣就可以借助于規(guī)范化的課程體系的設定，來更好的完善以及提升高校大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時，也可以建立跨學科的教學模式，不同高?？梢越Y(jié)合自身的實際情況，將搞笑的創(chuàng)業(yè)課程和其他課程有機的進行結(jié)合，如“電子工程本科學位+創(chuàng)業(yè)學輔修”、“藝術(shù)學碩士學位+創(chuàng)業(yè)學輔修”等。這樣就可以有利于提高大學生的能力，是當代大學生擁有更高的實踐能力，提高大學生的質(zhì)量。

3．結(jié)語

進入二十一世紀以來，我國的高校應該站在創(chuàng)新時代的前沿，以前瞻性思維性來應對時代的需要，高校要積極為當下高校大學生的創(chuàng)業(yè)提供良好的指導作用，通過系統(tǒng)的教學安排，來幫助大學生清晰地認識到創(chuàng)業(yè)的艱難以及可能所存在的潛在困難，這樣就可以更好地提升高校大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，使大學生成為社會主義的建設者。

作者：黃可 單位：桂林電子科技大學電子工程與自動化學院