高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐

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一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐

高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)管理建設(shè)服務(wù)一線高技能型人才的任務(wù)。經(jīng)過幾年的探索與實踐，在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面納入到人才培養(yǎng)全過程，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模塊化理論課程教學(xué)體系，配合系列化創(chuàng)業(yè)實踐過程載體，緊密圍繞學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分等機制，全面推進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）初步構(gòu)建了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程體系

采用分層模塊化課程結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)通用模塊中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；學(xué)生在學(xué)習(xí)通用文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識技能、已經(jīng)了解自己、明確職業(yè)目標(biāo)后，可根據(jù)自己的特點和已經(jīng)積累儲備的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，有針對性的選學(xué)某些課程內(nèi)容，選擇性地參加某些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，完善自己的綜合素質(zhì)，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力.

（二）初步構(gòu)建了高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建高職院校校企合作工學(xué)結(jié)合模式下全學(xué)程開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的教學(xué)體系，需要積極拓展創(chuàng)業(yè)實踐活動載體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目運營和各種創(chuàng)業(yè)實踐活動中，得到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

1.以創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動依托校企合作基地、結(jié)合專業(yè)實踐，利用第一和第二課堂教學(xué)實踐活動開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。根據(jù)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地管理辦法”，各專業(yè)系通過“申報方案-方案論證-簽訂協(xié)議-過程管理-總結(jié)評價”等過程進行創(chuàng)業(yè)項目的篩選，使所有創(chuàng)業(yè)項目都依托學(xué)院現(xiàn)有條件或創(chuàng)業(yè)地域已有條件，入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，使創(chuàng)業(yè)實踐活動具有專業(yè)實踐性、服務(wù)性相融合的特點。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅創(chuàng)造經(jīng)濟效益、實現(xiàn)自身價值，也極大地豐富了專業(yè)知識和技能，提高了創(chuàng)業(yè)能力。院長創(chuàng)業(yè)基金和系級創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，推動了校園大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動的開展。

2.通過組建創(chuàng)業(yè)社團，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動在專業(yè)教師的組織引導(dǎo)下，一些專業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)社團組建起來，利用課余時間開展豐富多彩的活動。通過這些綜合性、實踐性的活動內(nèi)容，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。如家禽服務(wù)協(xié)會成立5年來，在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展對外服務(wù)工作，為學(xué)院周邊地區(qū)專業(yè)戶解決了許多技術(shù)問題，贏得了良好的社會聲譽。

3.通過實施“項目教學(xué)法”，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)課程，實施“項目教學(xué)法”：職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)基地建立起一個實習(xí)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生參與項目實施的全過程。如園藝專業(yè)的“葡萄栽培管理”；牧醫(yī)專業(yè)的“肉雞生產(chǎn)”、“仔豬肥育”；食品加工專業(yè)的“糕點制作”、寵物養(yǎng)護專業(yè)的“寵物美容服務(wù)”等項目。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己創(chuàng)造利潤承擔(dān)風(fēng)險，接受生產(chǎn)過程和經(jīng)濟效益雙重考核，學(xué)生的獨立經(jīng)營能力得到全方位培養(yǎng)。這種在職業(yè)導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學(xué)生在全真生產(chǎn)環(huán)境中磨礪自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時實現(xiàn)教學(xué)效益、經(jīng)濟效益和社會效益三豐收。

4.通過扶持創(chuàng)業(yè)計劃大賽優(yōu)勝項目，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動通過校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行項目遴選，學(xué)院為優(yōu)勝項目免費提供場地，“院長創(chuàng)業(yè)基金”為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動資金?！靶@商城”“、朝霞牧業(yè)”“、W物流工作室”、“心語軒涂布空間”、“車之家汽車美容養(yǎng)護中心”、“美食美客糕點坊”、“驢友自行車俱樂部”、“芳草家園園藝店”等項目都是通過校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽遴選的優(yōu)秀項目。

5.通過建立師生科研活動團隊，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動校企合作、工學(xué)結(jié)合條件下，職業(yè)導(dǎo)師開展科研活動時，吸收學(xué)生進課題、進項目，在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和論文寫作的同時，也讓學(xué)生了解專業(yè)和生產(chǎn)前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、專業(yè)技能及生產(chǎn)研發(fā)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實訓(xùn)和企業(yè)就業(yè)實習(xí)時，可將科研項目帶入企業(yè)，在企業(yè)與學(xué)院雙導(dǎo)師指導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)團隊延續(xù)創(chuàng)業(yè)項目。

6.借助企業(yè)資源，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動在“校企合作工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和人力、物力資源，校企雙方職業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。如借助學(xué)院與盤錦新北方食用菌研究所共建興盛食用菌公司的有利條件，將有志于食用菌方向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分批安排到企業(yè)參加一個周期的創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生劉XX在就業(yè)實習(xí)時，就回到朝陽家鄉(xiāng)開始創(chuàng)業(yè)；2011屆園藝專業(yè)一名畢業(yè)生邱XX在大連北屏山農(nóng)業(yè)生態(tài)園實習(xí)三個月，經(jīng)歷了創(chuàng)辦觀光旅游園區(qū)的主要創(chuàng)業(yè)過程的磨礪后，就在家鄉(xiāng)創(chuàng)建了觀光農(nóng)業(yè)園。

（三）構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價體系和服務(wù)體系

1.建立起一支就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“雙師型”師資隊伍制定并實施《遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制試行辦法》，建立了專兼職相結(jié)合、校企相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。目前全院已經(jīng)有13名國家職業(yè)指導(dǎo)師、5名大學(xué)生KAB講師，8名職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，2名高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，2名賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師，8名心理咨詢師。

2.在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中全學(xué)程實施“雙導(dǎo)師制”與專業(yè)課程學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，同樣可以享受到校園和企業(yè)的雙導(dǎo)師制。學(xué)生無論是在校園還是在企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)實踐，都能得到來自學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)實踐的全過程。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎勵學(xué)分《遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實施細則》的出臺，極大地鼓舞了學(xué)生對相關(guān)活動的參與；推行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制和《遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實施細則》以來，濃郁了校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍。

4.建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)“創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”是在校企之間和校際之間建立的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)。通過“創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，可以開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育的校際間交流和校企間交流活動；可以校企合作開展多種形式的“創(chuàng)業(yè)論壇”、“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”活動；可以為學(xué)生的校園和企業(yè)中創(chuàng)業(yè)項目提供啟動資金；可以共同開展創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)和學(xué)術(shù)交流活動；可以讓企業(yè)參與校園創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)社團的管理、服務(wù)和創(chuàng)業(yè)學(xué)分的考核工作；可以遴選評估創(chuàng)業(yè)項目，設(shè)計創(chuàng)業(yè)評估報告、征集創(chuàng)業(yè)項目等?！皠?chuàng)業(yè)聯(lián)盟”的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)的延續(xù)，既解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)間的相互博弈，又解決了創(chuàng)業(yè)場地、師資、融資及創(chuàng)業(yè)團隊管理等方面的疑難問題。

二、結(jié)語

高職院校全學(xué)程開展創(chuàng)業(yè)教育，必須遵循高職學(xué)生成長規(guī)律及高職教育規(guī)律，以校企深度融合為基礎(chǔ)，以工學(xué)緊密結(jié)合為主線，來系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的模塊化課程體系、構(gòu)建高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的管理服務(wù)體系、積極拓展高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的載體、進一步完善創(chuàng)業(yè)教育的考核評價體系。在這種創(chuàng)業(yè)教育模式下，融合企業(yè)資源和高校資源，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的師資短缺、資金短缺等關(guān)鍵問題，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不斷被激發(fā)、創(chuàng)業(yè)活動形式更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提升，對促進學(xué)生就業(yè)具有顯著的效果。

作者：齊桂敏 單位：遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院