高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化

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1通識教育的內(nèi)涵及發(fā)展

通識教育，又稱自由教育、普通教育，是高等教育的重要組成部分.通識教育超越了普通教育的實用性和功利性等特征，更注重讓同學們通過多樣化的自主選擇，獲得自然而然的自由成長.通識教育工作中對學生獨立思考和獨立人格的培養(yǎng)及鍛煉，通過加強對學生全面能力和綜合素質的培養(yǎng)，將學生真正的培養(yǎng)成為既能夠滿足社會需求又具備健全人格的優(yōu)秀人才.自古代教育思想以來，我國就已經(jīng)具備了通識教育的基礎.孔子注重對人完滿人格的培養(yǎng)，認為只有真正具備獨立人格的人才是真正的正人君子，而任何人要使自己的人格達到圓滿，就必須通過后天的不斷學習和努力.這種通過后期的學習和積累塑造成君子品行的方式，和當今的通識教育如出一轍.而當今高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，就是要通過在校期間不斷地創(chuàng)新教學模式，讓所有在校的學生在走出校門之前都具備較強的綜合能力和滿足創(chuàng)業(yè)的各種條件.可見，高校創(chuàng)業(yè)教育同樣具備通識性.因此，依據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的基本原則來組織相關創(chuàng)業(yè)教育課程、活動等內(nèi)容，將有利于大大提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平.

2高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的基本原則

2.1建立在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系基礎之上

高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的進程要以現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系為基礎，將相關的展開形式和課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案緊密結合，使創(chuàng)業(yè)教育的相關課程能夠真正的成為本科課程體系的一部分，并與學科專業(yè)課程成為一個有機的統(tǒng)一體.要通過加強對學生創(chuàng)業(yè)教育通識課程的指導，提高學生學習本專業(yè)課程的主動性和積極性.通過鼓勵學生深入了解和探索本專業(yè)領域的前沿信息和發(fā)展趨勢，不斷地優(yōu)化學生的知識結構，促進他們專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高.

2.2要面向全體在校學生

一般而言，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質，鼓勵學生探索創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的重要目標.然而創(chuàng)業(yè)教育通識教育化除了要完成上述目標之外，更要注重對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及社會責任感等全面素質的培養(yǎng)和提高.教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》中明確指出：“把創(chuàng)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展”.因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的通識教育化建立在原有人才培養(yǎng)體系的基礎之上，面向在校的全體大學生，通過加強他們創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，繼而激發(fā)他們展開創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動的潛力.

2.3要以整體性教學理念為指導

在高校創(chuàng)業(yè)教育通識化的過程中，要特別注重保持教學內(nèi)容、教學目的、課程設置、教材撰寫等方面的整體性，通過不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)學習過程中的規(guī)律性，學生創(chuàng)造更多理論聯(lián)系實際的機會，進而避免各種創(chuàng)業(yè)教學的重復和缺失.與一般的特色教育不同，高校創(chuàng)業(yè)教育的通識教育化過程并不是只注重對學生某一方面特長的教育，而是要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點和重點，最終促進學生的全面進步和發(fā)展.因此，通識化的創(chuàng)業(yè)教育要在整體性的教學理念的指導下展開一系列創(chuàng)新的活動.

2.4以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力為教育目標

一般而言，目前我國大部分高等院校把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、鼓勵學生尋找具有創(chuàng)新性的項目來創(chuàng)業(yè)、促進學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標.然而，在當前來自各方面的創(chuàng)業(yè)支持及我國社會創(chuàng)業(yè)文化還不完善的時代背景下，如果一味地鼓勵學生在大學期間或畢業(yè)之后走上創(chuàng)業(yè)的道路，讓他們在創(chuàng)業(yè)的過程中尋找到自我價值是很難實現(xiàn)的.因此，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育目標越來越收到社會各界的質疑和批評.另一個角度而言，高效的創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上決定了學生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展和價值的實現(xiàn).因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育不應僅局限于教給學生如何創(chuàng)辦企業(yè)，更重要的是通過加強對學生基本知識、全面素質、專業(yè)技能、心理能力、判斷能力等方面的培養(yǎng)，讓學生能夠真正具備在復雜的社會生活中站穩(wěn)腳步的本領和擔當起創(chuàng)業(yè)重任的能力.加強對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)和提高，并不是要求所有學生在校期間或畢業(yè)后一定要走向創(chuàng)業(yè)的道路.而是旨在一通識教育理念為指導，通過充分的創(chuàng)業(yè)知識教育、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、從業(yè)教育等方面的教育和指導，讓學生在學習完一系列創(chuàng)業(yè)教育的課程之后，能夠使全體學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任力得到普遍提高.

2.5以漸進性教學的方式來展開相應課程

在高校創(chuàng)業(yè)教育的通識教育化過程中采取漸進性的教學方式，要求在充分研究學生認知水平、思維特征及學習學習漸進等規(guī)律的基礎上，先對有關創(chuàng)業(yè)的理論知識進行系統(tǒng)學習，然后再通過參加社會實踐活動、實際操作等形式來加深對理論知識的理解和記憶，進而最終達到提高學習效果和質量的目的.高校創(chuàng)業(yè)教育要特別注重尊重學生的差異性和主體性.要根據(jù)不同專業(yè)學生在專業(yè)要求、興趣愛好、學科背景和知識儲備等方面差異性的基礎上，通過設置具有不同側重點的教學內(nèi)容來對學生進行分階段、分層次的教學.例如陽光學院的創(chuàng)業(yè)教育對一年級、二年級的學生，主要是通過開展有關創(chuàng)業(yè)教育的通識課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，注重對學生完整人格和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)及激發(fā).在大學三年級主要開展慕課或翻轉課堂.不同專業(yè)的學生都可以依據(jù)自身的專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)需求，來選擇滿足自己創(chuàng)業(yè)需求的網(wǎng)絡課程.并在教師組織的翻轉課堂中，充分積累豐富知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力.在大學四年級要開設具有個性化的創(chuàng)業(yè)課程，旨在引導學生了解創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展前沿和最新趨勢，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高.

3陽光學院創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的實例分析

2013年10月14日，MOOCs（慕課）時代新教育模式交流會上，陽光學院通識教育中心宣布將引進超星爾雅公司研發(fā)的部分創(chuàng)業(yè)類慕課作為陽光學院通識教育創(chuàng)業(yè)教育層面的重要課程，標志著陽光學院創(chuàng)業(yè)教育通識教育化有了新的發(fā)展.隨著大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡開放課程越來越得到廣泛使用和推廣.陽光學院采用慕課的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面為學生提供了豐富的校外優(yōu)質課程資源，另一方面有效地促進了創(chuàng)業(yè)教育質量和水平的提高.通過慕課的方式進行創(chuàng)業(yè)教育，為學生提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和全方面素質提供了更廣闊的平臺.此外，陽光學院還充分結合慕課的形式開始逐漸實行翻轉課堂.在創(chuàng)業(yè)類教育課程中率先引進《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力》這門慕課課程，并在工商管理系三年級學生中進行試行，然后逐漸在全院大三年級進行全面實施.對于慕課《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領導力》的運行首先由老師帶領學生進行課程的登錄，學生們可以在這一課程的學習中觀看相關的視頻，或者是做試題，同學們通過視頻的觀看更進一步的理解了相關的創(chuàng)業(yè)知識；然后再由老師在線下進行翻轉課堂教學方法讓學生分組討論、調研分析，帶領學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題，對學生以后的發(fā)展給予創(chuàng)造性的建議.將慕課與翻轉課堂相結合的教學方式，不僅讓課堂變得更加的活躍和開放，同時也能讓學生的學習時間更加的自由，而且掌握知識更加的全面，視野也變得更加的開闊.在試行過程中，90%以上的學生都認為這樣的創(chuàng)業(yè)課程，為同學們接觸更多優(yōu)質教育資源提供了廣闊的平臺，一方面促進了大家的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、綜合素質、專業(yè)技能的提高，另一方面讓同學們在更廣闊的空間中促進了自身完美人格的形成，這也正是通識教育的實質要求所在.總之，陽光學院結合爾雅慕課、翻轉課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學生通過學習慕課課程、翻閱資料、看電子書、聽播客等形式來自主完成學習，同時采用翻轉課堂的形式對學生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于推進高效創(chuàng)業(yè)教育通識教育化的進程，而且有利于學生滿足自身的學習需求，幫助他們實現(xiàn)個性化學習，為他們提供更多在實踐中獲得知識的機會.綜上所述，加強高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育化是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新視野，是促進創(chuàng)業(yè)教育水平和質量提高的有效途徑.為了滿足社會對優(yōu)秀人才需求的不斷提高，高校創(chuàng)業(yè)教育應該切實以通識教育為立足點，既注重對學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、全面素質的培養(yǎng)和提高，又加強對學生圓滿人格和個性化需求的引導和完成.高校創(chuàng)業(yè)教育通識教育話的進程過程中，要注重在原有人才培養(yǎng)體系基礎之上，以整體性為教育指導原則，通過漸進性的教學方法培養(yǎng)和提高全體學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)勝任能力。

作者：蔣湘玉 單位：福州大學陽光學院