采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為高校教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是衡量學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和今后發(fā)展前景的重要參考。本文分析當(dāng)前采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因，結(jié)合行情、學(xué)情和教情提出了相應(yīng)的改革措施，以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有力的保障。

關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)答辯;專業(yè)表述

1畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀

采礦工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)之上，按照現(xiàn)行的《設(shè)計(jì)規(guī)范》《安全規(guī)程》等相關(guān)規(guī)程規(guī)范的要求進(jìn)行的，并形成畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和說(shuō)明書，同時(shí)要求學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難問(wèn)題，進(jìn)行較為詳細(xì)的分析和研究而形成專題研究，這部分就要求具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等［5，6］。但實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，說(shuō)明書和圖紙的質(zhì)量大部分都偏低，甚至很多學(xué)生連最基本的要求都未達(dá)到。

1．1行業(yè)前景影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)愿望

隨著煤炭“黃金十年”終結(jié)，礦山企業(yè)的減產(chǎn)停產(chǎn)而致招聘收縮及人員分流，學(xué)生從原來(lái)主動(dòng)積極報(bào)考采礦工程專業(yè)和轉(zhuǎn)入采礦工程專業(yè)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)椴挥麍?bào)考和從容轉(zhuǎn)出，采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫，厭學(xué)、怠學(xué)、不學(xué)漸成風(fēng)氣，甚至在嚴(yán)格制度管理下仍有“不為屈從”。雖然學(xué)采礦工程專業(yè)的學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)子，但面對(duì)如此形勢(shì)，多數(shù)學(xué)生也考慮轉(zhuǎn)行就業(yè)，勢(shì)必造成行業(yè)人才流失較為嚴(yán)重。

1．2未按規(guī)范規(guī)程設(shè)計(jì)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不當(dāng)

采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中違反行業(yè)規(guī)程規(guī)范問(wèn)題較多，如:綜采工藝運(yùn)輸巷道設(shè)計(jì)人行道寬度大于1m(從道渣面起1．6m范圍內(nèi))，通風(fēng)構(gòu)筑物隨意安設(shè)，通風(fēng)系統(tǒng)不通暢，巷道之間聯(lián)系不正確，巷道位置關(guān)系不清楚等。這些問(wèn)題都違反了安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)范。專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述是否恰當(dāng)最能說(shuō)明采礦學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和采礦學(xué)科新發(fā)展的領(lǐng)悟程度，因此，在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的說(shuō)明書時(shí)可以看出學(xué)生的專業(yè)常識(shí)。在指導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不清甚至根本不知道怎么表述的情況。如:帶區(qū)式準(zhǔn)備方式中把回采巷道稱為運(yùn)輸(軌道)平巷，英文摘要的翻譯更是五花八門，不知所云等。

1．3現(xiàn)代工具使用及工程繪圖水準(zhǔn)低

目前，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙多用CAD繪制，說(shuō)明書用word編寫，這已成為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)必用工具。但在上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中，存在比例及標(biāo)注錯(cuò)誤、圖形符號(hào)不規(guī)范、單位不統(tǒng)一、字體及大小不規(guī)范、平剖面圖不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。說(shuō)明書中字體大小不一、行間距不規(guī)范、圖表沒(méi)有編號(hào)，在文中任意擺放，這都嚴(yán)重影響整畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)與美觀。

1．4與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題

由于各種原因，部分學(xué)生在大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段遇到課程的補(bǔ)考或重修、就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，這一系列問(wèn)題在時(shí)間上與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間均有或多或少的沖突，指導(dǎo)教師和學(xué)生均陷入管理和要求下的兩難窘境。一方面，學(xué)生為獲得更好地前程在四處奔波，奔波于各種招聘面試;另一方面，學(xué)生為能畢業(yè)而重修或復(fù)習(xí)以前的不及格課程，以達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)分和要求;最后，在正?；驑I(yè)余時(shí)間仍然要不斷努力做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分同學(xué)徘徊于以上三重壓力下而身心疲憊，更有甚者造成不堪設(shè)想的后果。

1．5忽視過(guò)程并缺乏有效的答辯訓(xùn)練

部分學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)就像對(duì)待考試和作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一樣，忽視過(guò)程，亦輕視結(jié)果，甚至不如對(duì)待課堂教學(xué)課程那么認(rèn)真和重視，且時(shí)間上的自由支配加劇這一態(tài)勢(shì)發(fā)展。此外，好多學(xué)生不善于對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理總結(jié)，甚至不去熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，造成畢業(yè)答辯時(shí)不能清晰有效表達(dá)自己的思路和想法，往往邏輯不清，常常出現(xiàn)答非所問(wèn)，甚至不知所問(wèn)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

2．1強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)資源在我國(guó)工業(yè)中的重要地位

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的畢業(yè)設(shè)計(jì)觀，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在提高思想意識(shí)上重下功夫，讓學(xué)生了解我國(guó)目前礦山企業(yè)管理及發(fā)展現(xiàn)狀，并指出礦產(chǎn)資源是我國(guó)工業(yè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段僅是行業(yè)發(fā)展的模式的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡階段，未來(lái)礦產(chǎn)資源是朝著安全、清潔、綠色、生態(tài)和可持續(xù)性方向發(fā)展，未來(lái)工業(yè)的發(fā)展仍然離不開(kāi)礦產(chǎn)資源。這須從入學(xué)教育、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行被需求和高成就教育，使學(xué)生認(rèn)知礦山、熟悉礦山、熱愛(ài)礦山，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)興趣、增強(qiáng)專業(yè)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。

2．2規(guī)范采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)表述

礦山設(shè)計(jì)規(guī)范和安全規(guī)程是礦山行業(yè)共同遵守的規(guī)章制度，專業(yè)術(shù)語(yǔ)是技術(shù)及管理人員進(jìn)行交流和溝通的語(yǔ)言，是作為專業(yè)人才必須的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格按照規(guī)程和規(guī)范的要求進(jìn)行，專業(yè)用語(yǔ)準(zhǔn)確，術(shù)語(yǔ)規(guī)范。因此，在礦山法律法規(guī)課程中應(yīng)增加安全規(guī)程中的井巷、開(kāi)采、通風(fēng)等重要規(guī)定，在采礦學(xué)中應(yīng)增加礦井設(shè)計(jì)規(guī)范中的重點(diǎn)原則，以拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度和專業(yè)深度，進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

2．3合理分類學(xué)生并進(jìn)行分類指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的分配一般無(wú)章可循，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻有章可依，因此，按照某一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，方可做到“因材施教”。于是，我們對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，第一類為重修和補(bǔ)考類學(xué)生，第二類為非第一類的學(xué)生。這二類學(xué)生均由不同的專業(yè)教師指導(dǎo)，第一類學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱教師指導(dǎo)(負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo))，并由新近入職進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)(負(fù)責(zé)日常管理)，第二類學(xué)生中優(yōu)良學(xué)生可由具有中級(jí)職稱以上的青年教師指導(dǎo)，中等及以下學(xué)生由系主任等教學(xué)負(fù)責(zé)人類教師指導(dǎo)。這種根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。

2．4注重寫作培養(yǎng)及答辯訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理具有十分重要的地位，特別是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯是學(xué)生陳述表達(dá)并與老師進(jìn)行專業(yè)交流和辯論的重要渠道，能顯現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和設(shè)計(jì)思路和解決問(wèn)題的能力。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，以答辯為考核標(biāo)準(zhǔn)(向?qū)W生公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))，將指導(dǎo)過(guò)程分為周答辯、預(yù)答辯和正式答辯三層次，具體實(shí)施如下:①在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)檢查過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生每周匯報(bào)一次設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)展情況，由指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，并就完成的質(zhì)量、進(jìn)度及答辯情況做好記錄以備考評(píng)，促使學(xué)生按照計(jì)劃要求完成設(shè)計(jì)任務(wù);②在正式答辯前一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格審核畢業(yè)設(shè)計(jì)，督促學(xué)生修改并完善畢業(yè)設(shè)計(jì);③正式答辯采用評(píng)分表法評(píng)定答辯成績(jī)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，嚴(yán)格控制答辯通過(guò)率以保證答辯質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)和全面的總結(jié)，是學(xué)生在校期間最為重要的一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低可彰顯學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和今后的業(yè)務(wù)能力。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以為提高采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn):

［1］余偉健．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析及體會(huì)［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，2(2):80－82．

［2］袁越，等．采礦教學(xué)“最后一公里”的困境探析———采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯之問(wèn)題與對(duì)策［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10(2):45－48．

［3］王春來(lái)，等．試論采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及影響因素［J］．科教文匯(下旬刊)，2014，(9):65－66．

［4］王超，等．礦山立體模型在采礦教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(1):127．

［5］查文華．有關(guān)采礦專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題的幾點(diǎn)探討［J］．科技信息，2010，(20):450．

［6］李懷珍，武俐．采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析與教改探討［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11(1):85－87．

作者：王超 郝長(zhǎng)勝 鄭文翔 陳世江 李擎 孫明 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 礦業(yè)與煤炭學(xué)院