采礦工程專門用途英語教材建設(shè)探討

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摘要：采礦工程專門用途英語是高校采礦工程專業(yè)的必修課，也是專門用途英語的組成部分。目前，在用的采礦工程專門用途英語教材內(nèi)容多，沒有練習(xí)，需要耗費(fèi)的學(xué)時(shí)數(shù)也比較多，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法完成。山西工程技術(shù)學(xué)院組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)采礦工程專門用途英語教材進(jìn)行了重建，注重以學(xué)習(xí)者為中心，遵循需求原則、內(nèi)容真實(shí)性原則、實(shí)用性原則、多樣性原則，按照學(xué)習(xí)導(dǎo)讀、核心術(shù)語、文章、學(xué)術(shù)英語知識(shí)、實(shí)用英語知識(shí)、練習(xí)等順序組成相應(yīng)的教材內(nèi)容，其有著良好的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：采礦工程專門用途英語；教材建設(shè)；教材編寫原則；教材內(nèi)容

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）又稱專業(yè)英語，興起于上世紀(jì)60年代西方發(fā)達(dá)國家，并得到了長足的發(fā)展。ESP課程學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在特定活動(dòng)的語言運(yùn)用上，以掌握相應(yīng)的詞匯、篇章、閱讀等語言技能，滿足學(xué)習(xí)者的需求〔1〕。Hutchinson，Waters認(rèn)為，ESP應(yīng)該分為EAP（EnglishforAcademicPurposes）和EOP（EnglishforOccupationalPurposes），即學(xué)術(shù)英語和職場英語〔2〕?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出，專門用途英語是大學(xué)通用英語的后續(xù)課程，要求學(xué)生通過專門用途英語的學(xué)習(xí)，能夠在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際的溝通與交流，成為國家迫切需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。采礦工程專門用途英語的目標(biāo)就是提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行采礦工程專業(yè)方面的交流和學(xué)術(shù)方面的交流，同時(shí)提高該專業(yè)學(xué)生從事工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、采礦工程專門用途英語教材現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)工科類高等院校凡是開設(shè)采礦工程專業(yè)的，都把采礦工程專門用途英語作為專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課開設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。目前，市場上采礦工程專門用途英語方面的教材較少，主要有以下幾種：第一種是蔣國安主編的《EnglishforMiningEngineer－ing》，到目前為止已出了第三版，但三版之間差別不大，只是增添或刪除了某些章節(jié)。教材的語料來自國內(nèi)外采礦專業(yè)書刊，語料真實(shí)、地道、流暢，學(xué)生可以學(xué)到采礦方面的專業(yè)術(shù)語以及常用科技英語表達(dá)，對(duì)學(xué)生來說是一本質(zhì)量較高的教材。但是，很多素材是上世紀(jì)80年代的材料，時(shí)效性明顯不足，而且文章相對(duì)較長，詞匯量較大，難度較高。第二種是楊科主編的《EnglishforCoalMiningEngineering》，內(nèi)容豐富，涵蓋了采礦工程專業(yè)的各個(gè)方面，每個(gè)單元都精選兩到三篇文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，文末還專門列出常見術(shù)語表達(dá)。教材還設(shè)計(jì)了三個(gè)附錄，包括科技英語寫作、采礦專業(yè)學(xué)術(shù)信息、采礦工程專業(yè)英語泛讀。教材語料來自國外素材，真實(shí)、地道，教材質(zhì)量較高，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的好幫手。但是該教材難度較大，精選文章都很長，每篇文章至少1200個(gè)詞。第三種是林在康主編的《TheCoalMiningMethod》，是《采煤概論》的英譯本，對(duì)于學(xué)生來說難度較低，學(xué)生很容易掌握專業(yè)術(shù)語，但語言表達(dá)不夠地道，有“中式英語”的感覺，不利于學(xué)生撰寫英語科技論文。第四種是周科平、李杰林主編的《MiningEngineeringEng－lish》和盧宏建、姚旭龍主編的《EnglishforMiningEngineering》，主要講述金屬礦藏的開采、技術(shù)及工藝，與煤礦開采差異較大。這幾本教材的相同點(diǎn)是內(nèi)容都較多，都沒有練習(xí)，也沒有教學(xué)參考書。這么多的內(nèi)容至少需要72~96個(gè)學(xué)時(shí)才能學(xué)完。而一般來說學(xué)校只給安排30~40個(gè)學(xué)時(shí)，所以無論是對(duì)于教師還是學(xué)生來說，有效地學(xué)完教材都是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、地方院校對(duì)采礦工程專門用途英語教材建設(shè)的探索

山西工程技術(shù)學(xué)院近兩年在采礦工程專門用途英語教材建設(shè)方面，確立了教材編寫隊(duì)伍，并對(duì)編寫教材的教師進(jìn)行了理論方面的培訓(xùn)，同時(shí)積累了一定的素材。目前已經(jīng)完成了教材初稿——《采礦工程專門用途英語校本教材》。

（一）教材建設(shè)指導(dǎo)思想：“以學(xué)習(xí)者為中心”

一部優(yōu)秀的ESP教材需要建立在科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)信息的主動(dòng)加工。人本主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者的心理，認(rèn)為每個(gè)人都有能力和動(dòng)力發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為一個(gè)完整的人，所以，情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用〔3〕。到目前為止，對(duì)于ESP教材編寫的指導(dǎo)思想，仁者見仁、智者見智，明智的做法是在考慮學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，博采眾長，為我所用〔4〕。而“以學(xué)習(xí)者為中心”的理論是各種學(xué)習(xí)理論的綜合。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過程，學(xué)習(xí)是一個(gè)決策的過程，學(xué)習(xí)是一種情感經(jīng)歷。即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是一個(gè)不斷思考的過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是積極的，不是消極被動(dòng)的，否則所學(xué)知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者體驗(yàn)了成功，也體驗(yàn)了失敗等情感，并在這一過程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，形成了良好的決策能力〔5〕。

（二）教材編寫原則

對(duì)于專門用途英語教材的編寫，Harmer提出，要滿足學(xué)習(xí)者的需求〔6〕，這是編寫教材的依據(jù)。我國學(xué)者王艷也認(rèn)為，教材編寫應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者需求分析原則，即教材編寫過程中要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)訴求〔7〕。同時(shí)，該學(xué)者還提出了相關(guān)性、真實(shí)性、實(shí)用性、適應(yīng)性、系統(tǒng)性、難度控制、立體化教材以及研究性學(xué)習(xí)等原則。綜合考慮以上國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在采礦工程專門用途英語教材的編寫過程中，應(yīng)主要考慮學(xué)習(xí)者需求，以及內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)用性以及多樣性。1.需求原則。在教材編寫過程中，要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)期望，以便為其今后的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。在教材編寫之前，本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)山西工程技術(shù)學(xué)院采礦工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。數(shù)據(jù)顯示，72%的學(xué)生對(duì)于一直使用的蔣國安主編的《EnglishforMiningEngineering》教材“不滿意”。作者隨機(jī)訪談了幾位學(xué)生，他們認(rèn)為要“編寫圖文并茂的教材，并且結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜”。本研究又對(duì)陽泉地區(qū)近10家煤炭企業(yè)進(jìn)行了“采礦工程專門用途英語社會(huì)需求”的問卷調(diào)查，近50%的企業(yè)希望畢業(yè)生能夠讀懂產(chǎn)品英文說明、操作指南、技術(shù)文獻(xiàn)，聽懂會(huì)議流程、行業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)，在基本滿足閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上能夠與國外技術(shù)人員進(jìn)行簡單的、技術(shù)方面的交流?？梢?，在專門用途英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且聽、說、讀、寫、譯等能力全面提高，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為不僅有專業(yè)知識(shí)，而且英語語言運(yùn)用能力也很強(qiáng)的復(fù)合型人才，這也是社會(huì)對(duì)教育的要求。2.內(nèi)容真實(shí)性原則。在教材的編寫過程中，所用的素材都來自國內(nèi)外重要采礦工程的刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，盡量做到采用原汁原味的英語，這樣學(xué)生就可以在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到專業(yè)英語方面的表達(dá)，而且可以學(xué)會(huì)地道的英語，以及逐步鍛煉用英語進(jìn)行思維的能力。3.實(shí)用性原則。根據(jù)2015年《大學(xué)英語教學(xué)指南》的指導(dǎo)，ESP課程應(yīng)突出大學(xué)英語的工具性特征。筆者認(rèn)為，教材編寫應(yīng)該具有實(shí)用性。專業(yè)英語教材不只是讓學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)，更應(yīng)該為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)搭起橋梁。4.多樣性原則。按照《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求，采礦工程專門用途英語可以分為基礎(chǔ)級(jí)別、較高級(jí)別、發(fā)展級(jí)別。對(duì)于基礎(chǔ)級(jí)別的課程，可以設(shè)置基礎(chǔ)通用學(xué)術(shù)英語及入門級(jí)職業(yè)英語課程，其語言學(xué)習(xí)可以是基本的核心詞匯、常用的句型表達(dá)、簡短的語篇了解，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的同時(shí)，幫助學(xué)生了解和掌握初步的通用學(xué)術(shù)英語知識(shí)以及與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本英語表達(dá)。較高級(jí)別的課程是與采礦工程專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力課程，通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較好地掌握通用學(xué)術(shù)英語和一定的職業(yè)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本達(dá)到用英語進(jìn)行專業(yè)交流、從事工作的能力。發(fā)展級(jí)別的課程面向高水平學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有特殊需求，希望在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步深造，他們希望在職業(yè)尋求的過程中能夠進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域的較強(qiáng)公司或者合資企業(yè)，甚至是外資企業(yè)，所以該課程要能夠幫助學(xué)生以英語作為工具提高本專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、工作能力，尤其在該專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流的能力。

（三）教材內(nèi)容編排

1.話題選擇。在教材內(nèi)容的選擇方面，課題組以話題內(nèi)容的相關(guān)性組織材料，話題相同的文章組成一個(gè)單元，但是各個(gè)單元之間不一定具有知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性。ESP教學(xué)的重點(diǎn)并不是特定的專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)換到具體專業(yè)或者行業(yè)語言的運(yùn)用上〔8〕。全書分為16個(gè)話題，如煤礦地質(zhì)形成、煤炭開采歷史、礦井環(huán)境保護(hù)等。2.難度。在教材難度方面，每個(gè)單元都安排了低、中、高三個(gè)不同難度級(jí)別的文章。根據(jù)難度等級(jí)，文章的詞匯量也不同。難度較低的文章詞匯量控制在400個(gè)以內(nèi)，難度中等的文章詞匯量大約為400~600個(gè)，難度較高的文章詞匯量大于600個(gè)，不超過1000個(gè)。根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教授，激勵(lì)不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們不同的求知欲。3.單元教材內(nèi)容。每個(gè)單元主要由以下內(nèi)容組成：一是學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，介紹本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、語法重點(diǎn)、常用句型表達(dá)、口語常見會(huì)話等，以及學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)要達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，聽課時(shí)重點(diǎn)突出。二是核心術(shù)語，主要列出本單元會(huì)接觸到的專業(yè)術(shù)語。學(xué)生在讀文章之前可以通讀一遍核心術(shù)語，以便更好地學(xué)習(xí)文章。三是文章。文章是每個(gè)單元的主要部分，教材在文章末尾列出生詞和短語以及注釋。注釋主要是針對(duì)長句、難句的翻譯以及必要的背景介紹。四是學(xué)術(shù)英語知識(shí)。每個(gè)單元都要安排學(xué)術(shù)英語方面的知識(shí)。如學(xué)術(shù)論文摘要撰寫、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)會(huì)議了解等內(nèi)容，這部分內(nèi)容只是簡要介紹，旨在為學(xué)生未來深造做好準(zhǔn)備。五是實(shí)用英語知識(shí)，主要介紹工作中會(huì)遇到的實(shí)用知識(shí)，如產(chǎn)品說明書、技術(shù)操作流程、實(shí)用報(bào)告撰寫模式等，主要介紹撰寫格式與方法，不涉及專業(yè)方面的深度研究。六是練習(xí)，主要有兩種形式。第一種形式是英漢互譯，主要是把文章中遇到的難理解的句子摘錄出來，讓學(xué)生翻譯。第二種形式是布置任務(wù)，以任務(wù)的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。如根據(jù)新聞報(bào)道，某大型煤礦發(fā)生嚴(yán)重透水事故，學(xué)生可以據(jù)此寫一份煤礦事故報(bào)告。這種練習(xí)每個(gè)單元安排一次，主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)格式即可，同時(shí)提供范文。教材通過一個(gè)學(xué)期的試用，25%的學(xué)生認(rèn)為教材中即使較低級(jí)別的內(nèi)容也有點(diǎn)難，還需要簡化，而這些內(nèi)容主要是原版內(nèi)容?？梢姡嬗⒄Z教材不一定適合中國學(xué)生，教材還需要進(jìn)一步修改。80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多增加實(shí)用報(bào)告撰寫內(nèi)容，因?yàn)樵诿旱V開采方面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)安全隱患，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)災(zāi)難事故，因此撰寫各種調(diào)查報(bào)告、事故報(bào)告就成為學(xué)生不得不學(xué)的一項(xiàng)技能。20%的學(xué)生反映教材聽說方面的內(nèi)容較少，希望有同步的多媒體教材，而這也是本教材的不足之處。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師在分析問題的同時(shí)，將積極采取解決辦法，進(jìn)一步完善初稿，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕黃大網(wǎng)．專門用途英語到專門用途交際：超越文本描寫〔J〕．中國ESP研究，2010，（1）：17－25．

作者:陳燕文 單位:山西工程技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部