采礦工程英語學(xué)習(xí)影響因素研究
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1研究過程
1．1研究設(shè)計
對于采礦工程英語的學(xué)習(xí)，影響因素很多。本文以山西工程技術(shù)學(xué)院煤礦開采專業(yè)(本校特色專業(yè))為例，假設(shè)影響學(xué)生采礦工程英語學(xué)習(xí)的因素分別為學(xué)習(xí)觀念、動機、努力程度、元認(rèn)知、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)法指導(dǎo)等九個方面的因素。這些因元素中的每一個還分別包括多個子因元素，見表1。本研究通過分析在調(diào)查問卷中選擇各種因素的學(xué)生的百分率和各因素與學(xué)生采礦工程英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性，揭示對學(xué)生采礦工程英語學(xué)習(xí)起到實質(zhì)性影響的因素以及不同因素影響作用的大小，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)采礦工程英語，最后指出提高采礦工程英語學(xué)習(xí)的措施。
1．2研究對象
本次調(diào)查于2014年5月在山西工程技術(shù)學(xué)院隨機抽取煤礦開采專業(yè)二年級兩個班的學(xué)生作為被試，這兩個班的學(xué)生對采礦工程英語的學(xué)習(xí)已進(jìn)行了一個學(xué)期?？傆嫬@得有效樣本108份，其中有效試卷103份。
1．3研究工具
本次問卷調(diào)查采用自編和修訂后的《采礦工程英語學(xué)習(xí)效果影響因素調(diào)查問卷》，問卷包括假設(shè)影響學(xué)生采礦工程英語學(xué)習(xí)的若干個因素，如采礦工程英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)法指導(dǎo)等九個方面的因素。其中每個方面又包括若干個子因素。每個子因素各對應(yīng)一道題，共26道題。全部數(shù)據(jù)采用SPSS17．0處理。
1．4研究方法
采用團(tuán)體測試的形式完成量表填報，由兩個班的英語老師在統(tǒng)一的時間，按照統(tǒng)一的教學(xué)要求統(tǒng)一進(jìn)行問卷測試，要求填寫時間為20分鐘。
2研究結(jié)果
2．1煤礦開采專業(yè)學(xué)生采礦工程英語學(xué)習(xí)與各影響因素回答情況
問卷的選項設(shè)置四個，它們是完全一致，基本一致，基本不一致，完全不一致，為了簡化計算，設(shè)置相應(yīng)的得分3分，2分，1分，0分。本研究只列出選擇完全一致和基本一致的學(xué)生人數(shù)百分率。在采礦工程英語教學(xué)過程中，認(rèn)為語言天賦、愛好英語學(xué)習(xí)、有信心學(xué)好采礦工程英語、是否努力、態(tài)度、投入時間與精力、反思、學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加活動等因素對采礦工程英語學(xué)習(xí)效果有影響的學(xué)生人數(shù)的百分率高于30%，不足50%，而認(rèn)為其他17種因素對采礦工程英語學(xué)習(xí)效果有影響的則超過了50%。由表1說明，所列26個子因素對采礦工程英語學(xué)習(xí)效果都有實質(zhì)性影響，盡管有的因素(如學(xué)習(xí)動機中的愛好英語學(xué)習(xí)、努力程度、元認(rèn)知中的反思、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)只有不足50%的學(xué)生選擇，但這并不說明這些因素對采礦工程英語學(xué)習(xí)效果作用小，相反它正好說明了在采礦工程英語教學(xué)中，學(xué)生對這些方面重視的程度小，而這些方面也屬于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素。而學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)法指導(dǎo)等學(xué)習(xí)者的外部因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了50%?？梢?，采礦工程專業(yè)學(xué)生把專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的好壞過多地歸因于學(xué)習(xí)者的外部因素，而沒有從自己內(nèi)部多找原因，這也是導(dǎo)致學(xué)生自己專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果不好的重要原因之一。
2．2采礦工程英語學(xué)習(xí)與各影響因素的相關(guān)值
使用兩變量相關(guān)分析，得到采礦工程英語學(xué)習(xí)與各影響因素的相關(guān)值。，在采礦工程英語教學(xué)過程中，采礦工程英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機、努力程度等影響因素都達(dá)到了顯著性水平(P﹤0.01)，呈現(xiàn)很好的正相關(guān)。其中努力程度因素的相關(guān)性最高，達(dá)到0.713，其次為教學(xué)環(huán)境因素，達(dá)到0.701，再次為元認(rèn)知，0.687，以及學(xué)習(xí)動機0.635。
3討論
(1)統(tǒng)計結(jié)果顯示，在采礦工程系煤礦開采專業(yè)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果受學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)法指導(dǎo)等九大因素、26個子因素的共同作用。
(2)學(xué)生的努力程度與采礦工程英語學(xué)習(xí)效果高度相關(guān)，說明努力程度在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中起重要作用。是否努力、態(tài)度、投入時間與精力的學(xué)生百分率不高，說明一大部分學(xué)生在采礦工程英語的學(xué)習(xí)中努力不足，說明不努力是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的原因之一。
(3)采礦工程英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法高度相關(guān)，說明學(xué)習(xí)方法在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中的作用不可低估。學(xué)習(xí)方法與有效掌握知識有關(guān)，在現(xiàn)代社會越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法并無統(tǒng)一硬性的規(guī)定，不同的人選擇不同學(xué)習(xí)方法，即使是同一個人，面對同樣的學(xué)習(xí)材料，在不同的條件下，選擇的學(xué)習(xí)方法也可能不一樣。專家認(rèn)為，由于遺傳和生活經(jīng)歷不同，世界上沒有任何兩個人有相同的智力。因此，一個人學(xué)習(xí)的好壞，分?jǐn)?shù)的高低，智力不是決定因素，學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵。不同的個體有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)科也需要不同的學(xué)習(xí)方法。只需掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，絕大多數(shù)學(xué)子都能夠獲得優(yōu)秀成就。學(xué)習(xí)效率會影響個人的工作績效水平，進(jìn)而影響個人的事業(yè)和前途。可見，在學(xué)生階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，較高學(xué)習(xí)效率的形成，有益于人一生的發(fā)展。
(4)采礦工程英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，對提高學(xué)生的專業(yè)英語成績意義非凡。各方面因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中起決定性因素的是學(xué)習(xí)動機，并最終決定學(xué)習(xí)成績。具有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性是很高的，有一種強大的動力，他/她有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要面對，敢于面對困難，并且勇于堅持，最終會取得好成績。學(xué)習(xí)動機弱的學(xué)生容易被眼前困難嚇倒，有得過且過的思想，往往學(xué)習(xí)成績不理想。在Gardner和Lambert(1972)看來，外語學(xué)習(xí)動機可以概括為兩種模式，即融入型動機和工具型動機。前者是指那些對目標(biāo)語言社區(qū)有特殊感情的學(xué)生，在社會生活中，他們希望參與和融入社會;后者是指為了滿足學(xué)生某一特定目的，如通過考試，獲得文憑，地位。傳統(tǒng)上也叫作內(nèi)部動機和外部動機。具體到采礦工程英語的學(xué)習(xí)動機，對于那些喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，以及渴望學(xué)好采礦工程專業(yè)，并且積極探索采礦工程國際前沿問題的學(xué)生來說，特別希望學(xué)好專業(yè)英語。而對于那些把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，僅僅應(yīng)付考試的學(xué)生來說，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是獲得學(xué)分的必要條件，只是被動地學(xué)，而不是主動地學(xué)。很明顯，前者的學(xué)習(xí)效果會更好。當(dāng)然，也有學(xué)生把二者完美地結(jié)合起來———即既對英語學(xué)習(xí)有強烈的熱愛，又希望將來能找到一份較好的工作，因此專業(yè)英語學(xué)習(xí)對這些學(xué)生來說就是必需的了。然而，如果一個學(xué)生只有強烈的外部動機，內(nèi)部動機的缺乏，那么他將不會是一個長期有效的學(xué)習(xí)者。因此教師要調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的內(nèi)在動機，而致力于保持學(xué)生較高程度的英語學(xué)習(xí)動機亦然成為英語教師教育學(xué)生的重要任務(wù)之一。
(5)采礦工程專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境和它對英語學(xué)習(xí)的影響是高度相關(guān)的。良好的專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境(如雙語教學(xué))、循序漸進(jìn)的專業(yè)英語教材、高水平的教師———專業(yè)知識淵博且英語語言知識豐富、教師高度的敬業(yè)精神等外部學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語，達(dá)到事半功倍的效果。但是，我們必須面對現(xiàn)實———國內(nèi)ESP(EnglishforSpecialPurpuse即專業(yè)英語)學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，ESP師資、教材等都不能滿足我們的需要，具體到采礦工程英語的學(xué)習(xí)更是如此。面對這樣的不利條件，我們是不是就不學(xué)采礦工程英語了?答案當(dāng)然是否定的。一方面，我們要創(chuàng)造良好的條件去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，另一方面，我們又要挖掘自身的潛力去學(xué)習(xí)。根據(jù)歸因理論，對學(xué)生所取得的成績可以歸結(jié)為兩個方面:一方面是歸結(jié)為可以控制的因素，如學(xué)生自己是否足夠努力、勤奮，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，是否有效利用了課堂時間，是否有自己的一套學(xué)習(xí)策略等等;第二類是歸因于外部或不可控因素，如人才，語言環(huán)境，考試制度，教師的素質(zhì)，家庭背景等等。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)成就歸因于可控因素，他們會認(rèn)為他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，并努力加強這些因素。相反，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)歸因于不可控的影響，他們會變得消極，怨天恨地，這不利于提高他們的學(xué)習(xí)效果。表1認(rèn)為影響學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果占的比例非常高的是教學(xué)環(huán)境(每個子項目都超過70%，有的甚至超過80%)，說明許多學(xué)生把自己的專業(yè)英語學(xué)習(xí)成績不好的原因歸咎于大環(huán)境，比如教材，教學(xué)方法，教師和其他外部或不可控因素。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的歸因，引導(dǎo)和改變學(xué)生不良的歸因，培養(yǎng)他們的主動性，并建立自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(6)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的元認(rèn)知是高度相關(guān)的。就學(xué)習(xí)方面來說，元認(rèn)知(Metcognition)指的是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者有目的、有計劃地采取了某些行動和步驟，而這一切都是為了有效地學(xué)習(xí)。通俗地說也就是自我管理方法。元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中占有很重要的地位，指學(xué)習(xí)者對自身全部學(xué)習(xí)過程的積極有效地預(yù)測、計劃、監(jiān)督、調(diào)整及評估。相對于學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生更多的使用元認(rèn)知策略，因此對學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)就顯得很有必要。元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略是相輔相成的，它們共同對學(xué)習(xí)者發(fā)揮作用。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常運用認(rèn)知策略，如口頭復(fù)述、對內(nèi)容的精加工、對內(nèi)容重新組織等。在真實的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)習(xí)者總是把認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略結(jié)合起來運用。因此，教師可以向?qū)W習(xí)者介紹各種不同的學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)他們在正確的時間運用正確的學(xué)習(xí)策略。在元認(rèn)知中選擇“反思”的學(xué)生百分比較少，說明學(xué)生對元認(rèn)知重視不夠，教師要加強學(xué)生對元認(rèn)知地認(rèn)識與訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會如何有效學(xué)習(xí)。具體到采礦工程英語的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容要復(fù)習(xí)、反思，對于不知道的要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探討，必要時要請教專業(yè)課老師，不能放過一點疑惑。
(7)認(rèn)知風(fēng)格與采礦工程英語學(xué)習(xí)效果高度相關(guān)。認(rèn)知風(fēng)格也被稱為認(rèn)知方式，指的是信息處理過程中學(xué)習(xí)者一直表現(xiàn)出自己獨特的特點，而這些個體的性能、特征一直在信息處理中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知功能方面表現(xiàn)持久，這也就是某個人的認(rèn)知風(fēng)格。著名心理學(xué)家赫爾曼•威特金(美國)認(rèn)為個體的認(rèn)知風(fēng)格以場依存性與場獨立性為主要表現(xiàn)。在外語學(xué)習(xí)中，認(rèn)知風(fēng)格在很大程度上決定學(xué)習(xí)策略的選擇。如果你傾向于“場獨立認(rèn)知風(fēng)格”。你可能會注意到語言的比較，也就是說其細(xì)節(jié)方面有哪些不同。如果你傾向于“場依存型認(rèn)知風(fēng)格”，你可以更好地理解一段或一篇文章的意思。一個成功的語言學(xué)習(xí)者通常有兩種認(rèn)知風(fēng)格。如果對這兩種認(rèn)知風(fēng)格你有偏向的話，就應(yīng)該努力克服自己的不足，使自己最終能成功地運用這兩種認(rèn)知風(fēng)格。尤其在面對采礦工程英語學(xué)習(xí)中那些冗長的英語句子，深奧、難懂的專業(yè)術(shù)語時，具有什么樣的認(rèn)知風(fēng)格顯得尤為重要。學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)觀念與采礦工程英語學(xué)習(xí)效果相關(guān)性較低，但并不表示學(xué)習(xí)觀念不重要。正確的觀念可以幫助我們在學(xué)習(xí)中取得最好的成績。要樹立相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵這樣的學(xué)習(xí)觀念，努力在自己身上找問題，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。
4結(jié)論
本次調(diào)查得出的主要結(jié)論是:在采礦工程英語的教學(xué)過程中，專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)境、努力程度等因素高度相關(guān)，也和學(xué)習(xí)方法，元認(rèn)知，認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)方法，教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機等因素也顯示出良好的相關(guān)性。為了提高學(xué)生的采礦工程英語學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取以下主要措施:首先，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)采礦工程英語的努力程度，采取各種措施鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí);其次，加強學(xué)校專業(yè)英語學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的建設(shè)和軟件設(shè)施的培養(yǎng)(如師資的培養(yǎng));再次，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運用，爭取讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;第四，培養(yǎng)學(xué)生對采礦工程英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動機，讓學(xué)生從對采礦工程專業(yè)的熱愛產(chǎn)生學(xué)習(xí)采礦工程英語的渴望;第五，指導(dǎo)學(xué)生對元認(rèn)知運用，使學(xué)生對自己的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能夠正確地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)，學(xué)會如何去學(xué)習(xí);第六，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的認(rèn)知風(fēng)格，糾正認(rèn)知風(fēng)格的偏向;第七，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
作者：陳燕文 段建國 單位：山西工程技術(shù)學(xué)院
