采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究(6篇)

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第一篇：煤炭開采國(guó)際化與采礦工程專業(yè)認(rèn)證研究

一、世界煤炭格局與專業(yè)人才培養(yǎng)

1．世界煤炭產(chǎn)量分布

根據(jù)《BP世界能源統(tǒng)計(jì)2014》的數(shù)據(jù)顯示，世界能源供給目前仍以化石能源為主，其中石油占全球一次能源消費(fèi)量的32．9%、煤炭約占30．1%、核能和水電比重分別為4．4%和6．7%。2010—2013年世界前十位產(chǎn)煤大國(guó)產(chǎn)量分布情況(見(jiàn)圖1)。圖12010—2013年世界煤炭產(chǎn)量前十位。2013年，全球煤炭產(chǎn)量為78．645億t，而我國(guó)當(dāng)年煤炭生產(chǎn)和消費(fèi)占全球的比重分別為47．5%和50．2%。從圖1中不難看出，世界煤炭生產(chǎn)高度集中，這與煤炭賦存特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處階段密切相關(guān)。同時(shí)，由于我國(guó)煤炭需求量大，進(jìn)口渠道則主要集中在煤炭產(chǎn)量較多的國(guó)家或地區(qū)，且運(yùn)費(fèi)在煤炭上岸價(jià)格中的比重不能過(guò)高。

2．我國(guó)煤炭進(jìn)口的現(xiàn)狀

2009年，我國(guó)由煤炭出口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槊禾窟M(jìn)口大國(guó)，當(dāng)年進(jìn)口煤炭1．26億t，2013年共進(jìn)口煤炭3．27億t，已成為全球第一大煤炭進(jìn)口國(guó)。以2013年為例，我國(guó)主要從印度尼西亞、澳大利亞、俄羅斯、蒙古、朝鮮和越南等六個(gè)國(guó)家所進(jìn)口的煤炭量占全部進(jìn)口量的88．15%。此外，從加拿大、美國(guó)、南非和哥倫比亞等國(guó)亦有煤炭進(jìn)口。我國(guó)2013年從印度尼西亞、澳大利亞、俄羅斯和蒙古進(jìn)口的煤炭量?！禕P世界能源統(tǒng)計(jì)2013》的數(shù)據(jù)表明，印度尼西亞、澳大利亞、俄羅斯和越南儲(chǔ)采比分別為14，177，443和4a，因此，俄羅斯、澳大利亞將成為未來(lái)我國(guó)重要的煤炭進(jìn)口國(guó)。同時(shí)，蒙古、哈薩克斯坦等新興煤炭生產(chǎn)國(guó)基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將成為國(guó)際煤炭出口新的增長(zhǎng)點(diǎn)，且上述兩國(guó)與我國(guó)煤炭產(chǎn)區(qū)毗鄰，具有向我國(guó)出口煤炭的地理優(yōu)勢(shì)。而美國(guó)、南非等國(guó)可能會(huì)成為我國(guó)煤炭進(jìn)口的必要補(bǔ)充［1］。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的2013年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2013年累計(jì)發(fā)電53975．9億kW•h，其中火電發(fā)電量為42358．7億kW•h、水電發(fā)電量為9116．4億kW•h、核電發(fā)電量為1106．3億kW•h、火電發(fā)電量占總發(fā)電量的78．48%。由此可知，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所依賴的能源仍以煤炭為主，而這種局面在短期內(nèi)難以改變。同時(shí)，我國(guó)煤炭開采的儲(chǔ)采比仍在逐年下降，國(guó)內(nèi)煤炭資源供給將不可持續(xù)，不足以適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)沒(méi)有可以替代煤炭資源的前提下，煤炭資源開采的國(guó)際化已成為我國(guó)煤炭行業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)。

3．采礦工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)

能源生產(chǎn)與儲(chǔ)備為一個(gè)國(guó)家賴以生存的重要戰(zhàn)略之一，而目前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠化石能源，開采化石能源具有投資大、周期長(zhǎng)、技術(shù)難度大等特點(diǎn)，人才儲(chǔ)備應(yīng)提前規(guī)劃和安排。世界發(fā)達(dá)國(guó)家歷來(lái)重視采礦工程人才的培養(yǎng)，最早開設(shè)培養(yǎng)采礦工程專業(yè)技術(shù)人才的大學(xué)是美國(guó)科羅拉多礦業(yè)學(xué)院，成立于1896年，培養(yǎng)了大量的采礦工程專業(yè)技術(shù)人才。以我國(guó)和澳大利亞采礦工程專業(yè)近3年人才培養(yǎng)規(guī)模為例，來(lái)對(duì)比分析我國(guó)和澳大利亞發(fā)達(dá)國(guó)家在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的區(qū)別(見(jiàn)表1)，其中澳大利亞煤炭出口總量占世界煤炭出口總量的30%。以下表1中并未全部列出所有開設(shè)采礦工程專業(yè)的高校，僅選擇其中部分高校進(jìn)行對(duì)比分析。2011—2013年，我國(guó)和澳大利亞分別生產(chǎn)原煤108．5億t和13．8億t，而我國(guó)5所高校共培養(yǎng)采礦工程專業(yè)本科生3560人，澳大利亞僅為793人。這與我國(guó)煤炭開采以地采為主，而澳大利亞以露天開采為主及煤炭開采生產(chǎn)技術(shù)水平密切相關(guān)。我國(guó)目前已培養(yǎng)了大量采礦工程專業(yè)人才，已具備了國(guó)外煤炭開采方面的人才優(yōu)勢(shì)，而目前的重點(diǎn)在于借助加入《華盛頓協(xié)議》的契機(jī)，加快我國(guó)煤炭企業(yè)走出去的戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、華盛頓協(xié)議與工程教育專業(yè)認(rèn)證

1．華盛頓協(xié)議

1989年，美國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體起草并簽署了《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程學(xué)歷(一般為四年)資格的互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議任一簽約成員認(rèn)證課程的畢業(yè)人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)(地區(qū))視為已獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格。目前，《華盛頓協(xié)議》由21個(gè)成員國(guó)組成，而我國(guó)已于2012年12月正式提出加入華盛頓協(xié)議的申請(qǐng)。2013年6月，在韓國(guó)漢城通過(guò)投票接納中國(guó)為預(yù)備成員，接受成員國(guó)考查，到2015年6月投票決定能否轉(zhuǎn)為正式成員。華盛頓協(xié)議的各成員國(guó)遵循“實(shí)質(zhì)等效的原則”。實(shí)質(zhì)等效的兩個(gè)方面:“形”可以有差別，即同等層次的內(nèi)容可以不完全一樣，出口要求描述也可以不完全一樣?！皩?shí)”必須等價(jià)，即各自培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠進(jìn)入工程行業(yè)就業(yè)，或者能夠通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)或者經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得專業(yè)能力與資質(zhì)［2］。

2．工程教育專業(yè)認(rèn)證

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)于2007年12月通過(guò)教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期3年，后成功申請(qǐng)延長(zhǎng)有效期3年。2013年5月，迎來(lái)了第二次工程教育認(rèn)證，并通過(guò)了教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為6年?！罢J(rèn)證”指以保證與改進(jìn)教育質(zhì)量為目的，由非政府院?；?qū)I(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)?；?qū)I(yè)進(jìn)行評(píng)估，以確定其是否達(dá)到既定的最低標(biāo)準(zhǔn)的一種資格認(rèn)定［3］。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(ABET)在EC－2000中提出了11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)，這些能力指標(biāo)旨在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。這為課程教學(xué)和改革提供明確的導(dǎo)向，可有效促進(jìn)國(guó)際不同國(guó)家間高等工程教育的交流，從而不斷提升工程技術(shù)人員的技術(shù)和水平。專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評(píng)估，認(rèn)證結(jié)論為合格或不合格，其所強(qiáng)調(diào)的是基本要求而非專業(yè)評(píng)比和排名。鼓勵(lì)學(xué)校在滿足基本要求的基礎(chǔ)上發(fā)展多樣性。工程認(rèn)證教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)。將學(xué)生作為學(xué)?；?qū)I(yè)的首要服務(wù)對(duì)象，在課程安排、資源配置、學(xué)生服務(wù)等諸多方面都有比較明確并具體的規(guī)定。學(xué)生對(duì)學(xué)?；?qū)I(yè)所提供服務(wù)的滿意度是能否通過(guò)認(rèn)證的重要指標(biāo)。工程教育評(píng)估的目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)，內(nèi)容根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而設(shè)計(jì)。認(rèn)證的基本理念為持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)管理制度的建立是為了持續(xù)改進(jìn)，從而對(duì)每一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，而持續(xù)改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)［4-5］。

三、國(guó)際互認(rèn)專業(yè)對(duì)采礦工程專業(yè)改革的啟示

2013年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)5個(gè)專業(yè)經(jīng)過(guò)教育部工程教育認(rèn)證中心認(rèn)證后，根據(jù)專家提出的整改意見(jiàn)，適時(shí)出臺(tái)了《加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》。其中，《意見(jiàn)》中特別指出堅(jiān)持和完善學(xué)生評(píng)教及反饋制度。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心及各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師提供咨詢、指導(dǎo)或培訓(xùn)的工作。對(duì)5年內(nèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)2次位列后4%或發(fā)生二級(jí)以上教學(xué)事故的教師，在職務(wù)晉升時(shí)實(shí)行一票否決。對(duì)連續(xù)兩年課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在后4%的教師實(shí)行離崗培訓(xùn)，如經(jīng)培訓(xùn)仍不能勝任或改進(jìn)者，調(diào)離教師崗位或解聘。這與專業(yè)認(rèn)證中的標(biāo)準(zhǔn)相一致，要求提高教師的教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)真評(píng)估重點(diǎn)考察“出口”，即大學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量如何，而教師的教學(xué)水平是其中重要一環(huán)。在擴(kuò)大學(xué)院在招生中的作用、課程考核改革、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室開放畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等方面進(jìn)行了定性或定量規(guī)定，為提升學(xué)校的辦學(xué)水平提供了制度保障。采礦工程專業(yè)結(jié)合在認(rèn)證評(píng)估過(guò)程中專家提出的整改意見(jiàn)和學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)改革措施，主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了綜合整改:

1．完善課程教學(xué)考核方式

重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核，要側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)理解、能力增長(zhǎng)與創(chuàng)新思維的考核，避免一考定成績(jī)。所有32學(xué)時(shí)以上采礦工程專業(yè)課程應(yīng)通過(guò)實(shí)施分段考察、布置大作業(yè)等方式加強(qiáng)過(guò)程考核，過(guò)程考核成績(jī)一般占總成績(jī)的30%～50%;教師可根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，采取開卷、大作業(yè)、閉卷、筆試、面試等方式進(jìn)行綜合考試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和綜合運(yùn)用能力進(jìn)行考核。如“采礦學(xué)”教學(xué)大綱中明確要求根據(jù)課程進(jìn)度布置3次大作業(yè)，分別圍繞礦井開拓、礦井準(zhǔn)備和回采布置，分別從手工繪制礦井生產(chǎn)系統(tǒng)布置圖、煤炭開采面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題撰寫文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)考核學(xué)生。不僅鍛煉和考察了學(xué)生動(dòng)手能力，而且進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。下一步改革將側(cè)重課堂教學(xué)與煤礦一線井下參觀及虛擬仿真相結(jié)合方式，每一個(gè)環(huán)節(jié)講解后，至附近礦井下井參觀和學(xué)習(xí);而“綠色開采技術(shù)”課程則以面試方式考核學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容，任選知識(shí)點(diǎn)，撰寫1篇文獻(xiàn)綜述，并制作PPT匯報(bào)，教師結(jié)合作業(yè)和匯報(bào)情況給予其成績(jī)。這種考核方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，也可以很好地考察學(xué)生掌握本門課程的實(shí)際情況。

2．加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)排名在本專業(yè)后10%者，須修改畢業(yè)設(shè)計(jì)并在1個(gè)月后重新答辯，如仍不及格，則當(dāng)年不予畢業(yè)。采礦工程專業(yè)根據(jù)學(xué)生服務(wù)生產(chǎn)的實(shí)際需要，在“采礦學(xué)”、“礦井通風(fēng)與安全”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，增加了“礦山壓力及巖層控制”、“井巷工程”等課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加大了考察學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)及與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3．加大實(shí)驗(yàn)室開放共享力度

采礦工程專業(yè)依托“國(guó)家級(jí)礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“國(guó)家級(jí)采礦工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，不斷深化實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制改革，把以上兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心建成全時(shí)空開放、可供學(xué)生自主活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。目前正在安裝實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自己時(shí)間安排，隨時(shí)隨地通過(guò)校園卡識(shí)別便可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物觀摩、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作等。

4．建立畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

學(xué)院通過(guò)深入走訪用人單位，聽取用人單位反饋意見(jiàn)，構(gòu)建了學(xué)院—用人單位—畢業(yè)學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)，并依據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、更新教材內(nèi)容、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)等，以培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)可、德才兼?zhèn)涞牟傻V工程專業(yè)人才。綜上所述，我國(guó)能源基礎(chǔ)仍以煤炭為主，而我國(guó)煤炭的儲(chǔ)采比已在逐年下降，需要不斷開拓國(guó)際煤炭市場(chǎng)和培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的采礦工程人才。專業(yè)認(rèn)證已是今后國(guó)際處不同國(guó)家、不同語(yǔ)種互認(rèn)專業(yè)的必要技術(shù)渠道。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，重視過(guò)程考察，提高學(xué)科水平和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化，課程考核方式變革，與國(guó)際接軌。

作者：姚強(qiáng)嶺 李學(xué)華 萬(wàn)志軍 鄭西貴 李桂臣 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

第二篇：采礦工程專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

煤炭行業(yè)通過(guò)十年多的高速發(fā)展，企業(yè)的科技發(fā)展處于一個(gè)較高水平，這些企業(yè)除技術(shù)管理、生產(chǎn)管理崗位需要懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)的綜合性科技人才外，更需兼具采礦、機(jī)械、微電子與電器、信息與智能等綜合知識(shí)的技能型人才，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技能型、創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)［1］。技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)［2-4］，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又分技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且兩種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)施個(gè)體的人文知識(shí)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和思維方式等有關(guān)。由于工程中蘊(yùn)涵眾多哲學(xué)問(wèn)題［5-10］，故工程創(chuàng)新的思維方式就是辯證唯物主義的工程哲學(xué)意識(shí)，但目前的工程大學(xué)生缺乏這種思維意識(shí)?！懊旱V開采學(xué)”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，該課程因其知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)和交叉性強(qiáng)而蘊(yùn)涵諸多工程哲學(xué)思想［11］，本文擬從課程知識(shí)內(nèi)涵、采礦工程哲學(xué)問(wèn)題與人文素養(yǎng)相互關(guān)系等方面進(jìn)行課程綜合教學(xué)實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀分析

1．企業(yè)發(fā)展需求與從業(yè)者的差距

在國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，煤炭行業(yè)十年高速發(fā)展期已經(jīng)結(jié)束，煤炭企業(yè)的經(jīng)濟(jì)也將進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展期，對(duì)各種層次人才的需求也將出現(xiàn)差異性增長(zhǎng)，甚至個(gè)別層次人才的需求將趨于平穩(wěn)。煤炭業(yè)通過(guò)十年高速發(fā)展，大部分企業(yè)的科技發(fā)展處于一個(gè)較高水平，這些企業(yè)需要科技與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才;一小部分企業(yè)因地質(zhì)條件復(fù)雜性等原因，其科技水平尚處于一個(gè)較低水平，現(xiàn)階段因裝備的科技含量低，在技術(shù)管理、生產(chǎn)管理崗位仍需要懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)的綜合性科技人才。另外，今后在推進(jìn)煤炭生產(chǎn)和利用方式變革、煤炭結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)、生態(tài)文明礦區(qū)建設(shè)、煤炭行業(yè)文化建設(shè)和煤炭科技創(chuàng)新發(fā)展等方面仍需要煤炭科技人才的不懈努力，在煤炭企業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍需接納更多采礦工程專業(yè)畢業(yè)生。綜上所述，盡管今后煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)會(huì)進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展期，但煤炭企業(yè)對(duì)高素質(zhì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的需求仍在擴(kuò)大。煤炭企業(yè)的發(fā)展需要科技進(jìn)步，科技進(jìn)步需要人才，且對(duì)人才的要求也更高，但目前部分大學(xué)畢業(yè)生卻與企業(yè)的發(fā)展需求之間存在較大差距。一是企業(yè)需要誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞型人才，而現(xiàn)在很多大學(xué)生都是“先求穩(wěn)，后求好”，一般會(huì)先簽一個(gè)比較穩(wěn)妥的單位，再慢慢尋找更理想的單位，如果有好的單位，一般會(huì)和原簽約單位毀約，這體現(xiàn)出誠(chéng)信問(wèn)題;一部分采礦畢業(yè)生不愿下井，對(duì)待工作馬虎應(yīng)付，這是缺乏吃苦耐勞型精神的表現(xiàn)。二是企業(yè)需要懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才，但一些學(xué)生在大學(xué)熱衷于做學(xué)生干部，而對(duì)學(xué)習(xí)則是應(yīng)付的態(tài)度，尤其是對(duì)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有鉆研的精神;而一些學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)管理、人際關(guān)系處理的培養(yǎng)。三是企業(yè)既需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，也需要技能型人才，但目前學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)力，具體體現(xiàn)在各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中個(gè)性化不足，普遍存在同類化現(xiàn)象。四是企業(yè)需要良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，隨著煤炭科學(xué)技術(shù)發(fā)展，交叉型、復(fù)合型和邊緣型技術(shù)與裝備大量涌現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)展和裝備的更新更需要良好的合作團(tuán)隊(duì)，但在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的一些措施并不有助于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生缺乏良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。五是企業(yè)需要甘于奉獻(xiàn)的、以集體利益為重的人才，但部分學(xué)生找工作時(shí)強(qiáng)調(diào)更多的是個(gè)人工資和待遇，缺乏奉獻(xiàn)和歸宿精神。

2．大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)不僅僅是指一個(gè)人的人文知識(shí)水平與研究能力，更重要的是指一個(gè)人對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)的內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，人文素養(yǎng)注重的就是做人的態(tài)度和品質(zhì)，也就是通過(guò)人文知識(shí)教育使大學(xué)生形成健康人格:和諧的人際關(guān)系;良好的社會(huì)適應(yīng)能力;正確的自我意識(shí);樂(lè)觀向上的生活態(tài)度;良好的情緒調(diào)控能力;積極向上的人生觀、價(jià)值觀;積極快樂(lè)的心態(tài)?？v觀大學(xué)生人文素養(yǎng)，由于社會(huì)、家庭和群體等的影響，大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)個(gè)性化與價(jià)值觀多元化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，彰顯個(gè)性成為當(dāng)代大學(xué)生的必然選擇，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值尺度也被當(dāng)代大學(xué)生借鑒，部分學(xué)生存在個(gè)人主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義和功利主義思想。(2)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交融化。當(dāng)今社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在帶給我們便利的同時(shí)也帶來(lái)誘惑，如部分同學(xué)在享受網(wǎng)絡(luò)實(shí)惠時(shí)也將自己帶入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，最終使這些學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)二元性交融，厘不清網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)。(3)人文知識(shí)與專業(yè)技能離析化。人文知識(shí)的積累是錘煉一個(gè)人做人的態(tài)度和品質(zhì)，而專業(yè)技能的獲取則是教會(huì)一個(gè)人做事的方法和技巧;做人和做事是相互創(chuàng)造、相互生成的過(guò)程，人的本質(zhì)、潛能和能力都只有在做事中才能體現(xiàn);做事即做人，做人即做事，是因?yàn)樽鍪潞妥鋈硕呤莾?nèi)在統(tǒng)一的，沒(méi)有先后之分。但是，部分工科學(xué)生不注重人文知識(shí)的培養(yǎng)，偏重于專業(yè)技能的獲取，從而出現(xiàn)因做人方面的不足而影響做事。(4)個(gè)體機(jī)能與社會(huì)需求差異化。大學(xué)畢業(yè)生作為個(gè)體是社會(huì)的一員，社會(huì)發(fā)展由社會(huì)需求來(lái)驅(qū)動(dòng)，也即由個(gè)體來(lái)共同驅(qū)動(dòng)。而個(gè)體機(jī)能不一樣，其對(duì)社會(huì)的驅(qū)動(dòng)力也不一樣，故個(gè)體機(jī)能應(yīng)與社會(huì)需求相一致。但是，由于個(gè)性化與價(jià)值觀多元化的影響，每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)教育所獲取的個(gè)體機(jī)能存在差異，同樣與社會(huì)需求也存在較大的差異性。

3．大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)與礦山企業(yè)的職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職工與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，如煤礦職工職業(yè)道德規(guī)范包括:熱愛(ài)本職工作;鉆研業(yè)務(wù)技能;遵守法律法規(guī)、規(guī)單制度;堅(jiān)持安全生產(chǎn);加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作;勇于搶險(xiǎn)救災(zāi)。職業(yè)道德教育重在培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任，職業(yè)責(zé)任是指人們?cè)谝欢殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)責(zé)任具有法律及紀(jì)律的強(qiáng)制性，具有明確的規(guī)定性，而且與物質(zhì)利益存在直接關(guān)系。職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)在于對(duì)職業(yè)個(gè)體價(jià)值觀、能力(包括人文能力和專業(yè)技能)和自我責(zé)任的培養(yǎng)，而職業(yè)個(gè)體價(jià)值觀具體體現(xiàn)在公平、誠(chéng)信和奉獻(xiàn)等方面。大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)，而不僅僅是人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，故前述說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在以下問(wèn)題:(1)專業(yè)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)分離。根據(jù)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)實(shí)踐中必須將專業(yè)技能和人才素養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，按照采礦工程師的崗位需求把拓寬科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)崗位實(shí)踐技能和修正做人做事態(tài)度有機(jī)地統(tǒng)一到一起。在現(xiàn)今的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，人文素養(yǎng)課程和專業(yè)課程是割裂開來(lái)的，分由不同的教師授課，人文素養(yǎng)課程由人文類學(xué)科教師上課，而采礦專業(yè)課程由理工科教師上課，致使兩類課程很難做到有效地結(jié)合。(2)現(xiàn)有人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)，使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)范疇、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)責(zé)任缺乏認(rèn)識(shí)。(3)現(xiàn)有人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏對(duì)工科學(xué)生工程哲學(xué)思想的培養(yǎng)，使工科學(xué)生在工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)中缺乏以一種整體的、全局的、聯(lián)系的眼光去整合全部工程活動(dòng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、工程哲學(xué)與人文素養(yǎng)的關(guān)系

從企業(yè)發(fā)展需求與從業(yè)者的差距、大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀和人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題來(lái)看，這些現(xiàn)象的本身對(duì)于工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是缺乏工程哲學(xué)思維的錘煉。

1．礦業(yè)工程中的工程哲學(xué)問(wèn)題

礦業(yè)工程哲學(xué)主要是研究和分析在礦業(yè)工程活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如礦業(yè)工程決策和發(fā)展戰(zhàn)略的哲學(xué)問(wèn)題，礦業(yè)科學(xué)與技術(shù)和工程活動(dòng)的關(guān)系和轉(zhuǎn)化問(wèn)題，資源開采與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)影響的關(guān)系問(wèn)題等。從另一方面講，就是如何在礦業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)中全面而公正地處理涉及的各個(gè)主體與客體的利益，達(dá)到礦業(yè)工程綜合效益是礦業(yè)工程哲學(xué)研究的目的和期望?！稗o?！敝械牡V業(yè)是指開采礦物的事業(yè)，礦業(yè)工程是指開發(fā)和利用資源的工程，礦業(yè)工程活動(dòng)的本質(zhì)特征包含科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、人文性和生態(tài)性。礦業(yè)工程成果的哲學(xué)本質(zhì)則包含滿足人們能源與資源的需求、符合科學(xué)技術(shù)規(guī)律的本質(zhì)和被人改造的客觀存在，這種客觀存在體現(xiàn)礦業(yè)工程活動(dòng)后的氣候變化、環(huán)境變化和資源條件的變化，故礦業(yè)工程中的主要工程哲學(xué)思想包含系統(tǒng)論、主體與客體的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、發(fā)展論、實(shí)踐論和量變到質(zhì)變論等。在礦業(yè)工程的一系列活動(dòng)中，由淺到深地體現(xiàn)了在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)矛盾、在矛盾中找到規(guī)律和在規(guī)律中揭示方法的過(guò)程。(1)資源認(rèn)識(shí)。依照工程哲學(xué)思想，對(duì)資源的認(rèn)識(shí)應(yīng)貫穿資源開發(fā)全過(guò)程，且在資源的認(rèn)識(shí)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持資源的客觀存在性和可知性，同時(shí)堅(jiān)持實(shí)踐是資源認(rèn)識(shí)之源和認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)橹挥袌?jiān)持實(shí)踐第一、不斷實(shí)踐、不斷認(rèn)識(shí)才能取全、取準(zhǔn)資料信息，也因?yàn)橄仍囼?yàn)后實(shí)踐是認(rèn)識(shí)資源的先導(dǎo)。即在工程思維過(guò)程中始終以一種整體的、全局的、聯(lián)系的眼光去整合和把握全部工程活動(dòng)的思維傾向，堅(jiān)持意識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)資源的認(rèn)識(shí)也存在一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，如資源開采技術(shù)就是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，從資源的手工開采、機(jī)械化開采、高效機(jī)械化開采到智能化開采是一個(gè)量變發(fā)展過(guò)程，而智能化開采演變到無(wú)人開采則是一個(gè)質(zhì)變過(guò)程。(2)礦業(yè)工程活動(dòng)中的主要矛盾。在礦業(yè)工程活動(dòng)中體現(xiàn)的主要矛盾既是人、機(jī)器與自然(礦體和環(huán)境)之間的矛盾，也體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)資源與合理開發(fā)、開采與環(huán)境、高產(chǎn)與穩(wěn)產(chǎn)、高產(chǎn)與資源回收率、生產(chǎn)與安全、系統(tǒng)與個(gè)體的關(guān)系。機(jī)器是人腦的創(chuàng)造物，但機(jī)器又具有相對(duì)的獨(dú)立性和自主性，人通過(guò)機(jī)器實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用，在這種人—機(jī)相互約束、相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的智力進(jìn)步、思維創(chuàng)新以及機(jī)器的創(chuàng)新發(fā)展。和諧是指系統(tǒng)中各要素、各部分之間配合得勻稱和得當(dāng)。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是包括人在內(nèi)的物群與所處的環(huán)境(包括水、大氣、土、巖石等)相互依存、相互制約、相對(duì)穩(wěn)定又有自組織功能的一個(gè)系統(tǒng)，以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)是能動(dòng)性與受動(dòng)性、目的性與規(guī)律性的相互統(tǒng)一，對(duì)于礦業(yè)工程活動(dòng)與資源環(huán)境之間的矛盾，解決的途徑是在充分考慮資源環(huán)境的受動(dòng)性和規(guī)律性基礎(chǔ)上，以和諧發(fā)展為目的實(shí)現(xiàn)礦業(yè)工程活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。(3)礦業(yè)工程活動(dòng)中的規(guī)律。工程活動(dòng)實(shí)踐中均蘊(yùn)涵規(guī)律，如為安全高效開采必須掌握資源開發(fā)的地質(zhì)規(guī)律、地應(yīng)力變化規(guī)律和采動(dòng)應(yīng)力形成規(guī)律，地質(zhì)規(guī)律包括沉積巖的成層規(guī)律、構(gòu)造的演變規(guī)律、煤層氣和水資源的儲(chǔ)存規(guī)律等。(4)礦業(yè)工程活動(dòng)中的方法論。礦業(yè)工程活動(dòng)中必須堅(jiān)持工程哲學(xué)的方法論，即以唯物辯證法的根本規(guī)律為指導(dǎo)，分析和處理資源開發(fā)過(guò)程中的各種矛盾，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，處理好主體與客體、人與自然的矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與先進(jìn)的技術(shù)手段，注重最佳的資源開發(fā)效果和最大的經(jīng)濟(jì)效益。在具體的礦業(yè)工程活動(dòng)中應(yīng)遵守:1)一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的根本原則;2)相互聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的大系統(tǒng)原則(或整體性原則);3)遵守本質(zhì)和規(guī)律，按客觀規(guī)律進(jìn)行礦業(yè)工程活動(dòng)的原則;4)處理好現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、連續(xù)性與階段性、繼承與創(chuàng)新關(guān)系的原則;5)人在資源開發(fā)中處于主體地位和人的全面發(fā)展的原則。

2．采礦工程專業(yè)學(xué)生必備的人文素養(yǎng)

根據(jù)礦山企業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展需求，采礦工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下人文素養(yǎng):(1)辯證唯物主義的工程哲學(xué)意識(shí)。礦業(yè)工程活動(dòng)蘊(yùn)涵諸多工程哲學(xué)思想，就從事礦山工程活動(dòng)的工程人來(lái)說(shuō)，具備辯證唯物主義的工程哲學(xué)意識(shí)不僅有利于工程人對(duì)礦業(yè)工程實(shí)踐的深刻理解和具體實(shí)施，也可以幫助工程人應(yīng)付自身的職業(yè)困境，全面、客觀、公正地解決礦業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程遇到的一些根本性的哲理性問(wèn)題。(2)積極向上的人文知識(shí)。對(duì)于一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)，首先是社會(huì)的一員，即首先要學(xué)會(huì)做人;其次才是一個(gè)職業(yè)人，只有擁有先進(jìn)的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀和必備的人文知識(shí)的人才能更好地做事。人文知識(shí)的積累是錘煉一個(gè)人做人的態(tài)度和品質(zhì)，故擁有積極向上的人文知識(shí)即具有了良好的做人態(tài)度和做人品質(zhì)。(3)健康的職業(yè)精神。對(duì)于整個(gè)礦業(yè)工程活動(dòng)而言，活動(dòng)全過(guò)程充滿困難與未知、智慧與創(chuàng)新、吃苦與奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)與細(xì)致、遵章與守紀(jì)、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、安全與預(yù)防等，未來(lái)的采礦人(采礦大學(xué)生)需在職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)技能等方面符合礦山職工職業(yè)道德規(guī)范要求，形成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、安全第一、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的健康的職業(yè)精神。

3．基于需求的工程哲學(xué)與人文素養(yǎng)相結(jié)合

從礦業(yè)工程中的工程哲學(xué)問(wèn)題和采礦工程專業(yè)學(xué)生必備的人文素養(yǎng)來(lái)看，礦業(yè)工程活動(dòng)實(shí)踐離不開工程哲學(xué)思想的指導(dǎo)，而礦業(yè)工程活動(dòng)需由一個(gè)個(gè)人來(lái)完成，活動(dòng)成果的好壞與完成人的工程哲學(xué)意識(shí)、人文知識(shí)和職業(yè)精神密切相關(guān)，只有具有辯證唯物主義的工程哲學(xué)意識(shí)、積極向上的人文知識(shí)和健康的職業(yè)精神的群體完成的礦業(yè)工程活動(dòng)成果才能達(dá)到最佳的資源開發(fā)效果和最大的經(jīng)濟(jì)效益?；谏鲜鲂枨?，必須在專業(yè)教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中進(jìn)行工程哲學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、專業(yè)教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

1．必要性

采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)掌握固體礦床(重點(diǎn)為煤)開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦、地下工程等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)與施工、礦山安全工程、礦山經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型工程技術(shù)專門人才。即與專業(yè)教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，但不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)和不同就業(yè)取向的學(xué)生群體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不一樣，有必要在專業(yè)課程教育中結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行不同學(xué)生群體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。而且采礦工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng)中的工程哲學(xué)意識(shí)和職業(yè)精神具有專業(yè)特點(diǎn)，工程哲學(xué)意識(shí)和職業(yè)精神非常適合在專業(yè)教育中結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述，專業(yè)教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)非常有必要。

2．實(shí)現(xiàn)模式

大學(xué)人才培養(yǎng)必須面向未來(lái)5～10年的職業(yè)需求，將專業(yè)技能和人才素養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，根據(jù)特定職業(yè)需求把擴(kuò)展科學(xué)技術(shù)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力、修正做人做事的態(tài)度有機(jī)地統(tǒng)一到一起，在人才素養(yǎng)培養(yǎng)中增強(qiáng)職業(yè)精神和專業(yè)興趣，在專業(yè)課程教學(xué)和技能實(shí)踐中滲入人文素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)兩者真正的融合。

3．在“采礦學(xué)”課程中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐

“采礦學(xué)”課程主要講授煤炭地下開采和露天開采的理論與方法，其中地下開采課程內(nèi)容主要涵蓋采煤工藝、采煤方法、巷道布置方式及其掘進(jìn)、開拓延伸和生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化配置。由于采礦所依賴的煤層地質(zhì)條件的多樣性、復(fù)雜性和開采空間的移動(dòng)性等特點(diǎn)，采礦是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，故“采礦學(xué)”課程內(nèi)容因其知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)和交叉性強(qiáng)而蘊(yùn)涵諸多工程哲學(xué)思想，結(jié)合這些工程哲學(xué)思想進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)講授，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)，獲取專業(yè)技能;而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程哲學(xué)意識(shí)和職業(yè)精神，達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目標(biāo)。首先在具體的采煤工藝、采煤方法、巷道布置方式的選擇上必須堅(jiān)持一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的根本原則，遵循資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本本質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造演化和煤(巖)層成層的基本規(guī)律、煤層氣和水資源的儲(chǔ)存規(guī)律，按照相互聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的系統(tǒng)原則和連續(xù)性與階段性原則來(lái)進(jìn)行;再者，“采礦學(xué)”課程涉及的礦業(yè)工程知識(shí)來(lái)源于工程實(shí)踐，即人的實(shí)踐，與實(shí)踐人在實(shí)踐過(guò)程中的主體地位和職業(yè)精神密切相關(guān);另外，“采礦學(xué)”課程涉及的相關(guān)知識(shí)通過(guò)實(shí)現(xiàn)礦山本質(zhì)安全來(lái)為礦山實(shí)踐人提供安全保障，也即這些知識(shí)蘊(yùn)涵人文知識(shí)。在講授“采礦學(xué)”課程的采煤工藝時(shí)，工藝的各工序間存在時(shí)間與空間的交互;而且每個(gè)工序需要由一組人通過(guò)協(xié)同合作，依據(jù)煤層地質(zhì)條件操控各類裝備來(lái)實(shí)施;以上涉及到以人為本的人機(jī)對(duì)立統(tǒng)一，遵守本質(zhì)和規(guī)律并按客觀規(guī)律做事，以及吃苦耐勞、全面細(xì)致、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。在講授采煤方法、巷道布置方式時(shí)，采煤方法與巷道布置方式是相互聯(lián)系、對(duì)立統(tǒng)一的整體，采煤方法與巷道布置方式相互影響、相互制約，同時(shí)兩者又受工程活動(dòng)期間的生產(chǎn)技術(shù)條件和礦井瓦斯、水文和煤層地質(zhì)條件影響，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、連續(xù)性與階段性、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。同時(shí)，在采煤方法與巷道布置方式的選擇上，應(yīng)遵循一切從客觀實(shí)際出發(fā)、堅(jiān)持實(shí)事求是的根本原則，以及精益求精、安全第一、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的職業(yè)精神，只有這樣才能體現(xiàn)礦業(yè)工程活動(dòng)的科學(xué)創(chuàng)新性、安全可靠性、技術(shù)先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性。

作者：李青鋒 單位：湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院

第三篇：采礦工程專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)要求建設(shè)

一、引言

2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過(guò)接納中國(guó)為該協(xié)議簽約成員，中國(guó)成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。該協(xié)議由來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、俄羅斯、日本等15個(gè)正式成員和德國(guó)、印度等5個(gè)預(yù)備成員組成。中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，在一定程度上表明中國(guó)工程教育的質(zhì)量得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，是中國(guó)工程教育界多年努力的結(jié)果。今后幾年內(nèi)，全國(guó)的認(rèn)證工作將覆蓋到中國(guó)高等工程教育的大部分專業(yè)領(lǐng)域。在推進(jìn)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國(guó)際接軌的進(jìn)程中，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的我國(guó)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接。各專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了各行各業(yè)對(duì)各類工程人才的要求，反映了各種層次和類型的工程人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，有利于不同類型和不同服?wù)面向的學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。以下將介紹東北大學(xué)以國(guó)家采礦工程專業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，以我專業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)的畢業(yè)要求的建設(shè)情況。

二、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力

對(duì)于采礦這個(gè)特殊且艱苦專業(yè)，其本科畢業(yè)生應(yīng)具備的畢業(yè)要求如下：（1）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；（2）具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)；（3）掌握工程基礎(chǔ)知識(shí)和采礦工程專業(yè)基本理論知識(shí)，具有系統(tǒng)的采礦工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解礦業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；（4）具備采礦設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和實(shí)施采礦工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；（5）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)采礦方案的能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；（7）了解與采礦技術(shù)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)采礦工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；（9）對(duì)終身學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；（10）具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

作者：顧曉薇 王青 邱景平 孫曉剛 劉婉婷 林宣 單位：東北大學(xué)資源與土木工程學(xué)院

第四篇：高校采礦工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐思路

高等院校是國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心力量，是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，是人才培養(yǎng)的重要基地。近年來(lái)，尤其是十八大以來(lái)，為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)礦業(yè)類人才的需求，尤其是煤炭在我國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成比重居高不下的前提下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確將采礦業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。因此，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力突出、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量采礦技術(shù)人才是我國(guó)高校采礦工程專業(yè)亟需解決的重要問(wèn)題之一。山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)始建于1951年，具有鮮明的礦山行業(yè)特色，自建校以來(lái)一直是我校的傳統(tǒng)特色及核心優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，專業(yè)于2007年獲批國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，2011年獲批“礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。依托該專業(yè)建有“礦山災(zāi)害預(yù)防控制”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地以及其他省部級(jí)工程技術(shù)中心等優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)。作為一門歷史悠久、實(shí)踐性突出的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，其工作性質(zhì)及行業(yè)性決定了畢業(yè)生必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這也是我校及其他高校當(dāng)前存在的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，研究該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我校采礦工程專業(yè)已有六十多年的發(fā)展沿革，通過(guò)對(duì)新形式下的礦山行業(yè)發(fā)展情況分析及對(duì)近年來(lái)煤礦企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋情況來(lái)看，采礦專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新性及實(shí)踐性明顯有衰減的趨勢(shì)，因此直接為礦山服務(wù)的畢業(yè)生質(zhì)量有日趨降低的情況。因此，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中的作用愈發(fā)重要。盡管我校采礦工程專業(yè)在辦學(xué)發(fā)展中取得了一大批成績(jī)，但還確實(shí)存在以下短板：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置略有滯后。采礦工程專業(yè)目前的實(shí)踐培養(yǎng)模式及實(shí)踐課程的改革跟不上行業(yè)快速發(fā)展的要求。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置略有滯后的現(xiàn)象，還停留在10多年前采礦行業(yè)剛開始大幅度發(fā)展的情況下。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)、各類設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)絕大部分是校內(nèi)完成的，設(shè)計(jì)資料雖然來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)，但由于人數(shù)過(guò)多，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復(fù)性較高的工作，影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。另外教學(xué)大綱中對(duì)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)也不夠，課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有些滯后性，一定程度上脫離了社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)需求，明顯無(wú)法有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的工程實(shí)踐類礦山領(lǐng)域人才。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排單一，基地建設(shè)薄弱。由于大綱中實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排比較單一，學(xué)生到第五學(xué)期才開始接觸現(xiàn)場(chǎng)，也即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，且現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、尤其是下井存在困難，雖然也在授課計(jì)劃中先后進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但仍然無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強(qiáng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，及時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)安排，也大多是走馬觀花式的參觀，并沒(méi)有真正接觸實(shí)際生產(chǎn)，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到制約。

3.教師實(shí)踐能力不足，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。作為一個(gè)實(shí)踐性的專業(yè)，也就必然要求教師既要精通采礦理論，又要有創(chuàng)新思維及豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前的教師在引進(jìn)時(shí)基本只注重學(xué)歷，而缺少“雙師型”教師，實(shí)踐教學(xué)的效果很難保證，且由于近十年來(lái)擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致師生比擴(kuò)展較快，采礦專業(yè)每名教師要帶10～15名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本做不到人均一題，理論與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)。

4.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制存在缺陷。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與管理是目前高校存在的共性問(wèn)題。我校采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及管理方面已經(jīng)制定了一些措施，但在執(zhí)行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些問(wèn)題，比如缺乏量化考核辦法，校外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有考核和監(jiān)督，且學(xué)生很少有因?yàn)閷?shí)習(xí)而影響畢業(yè)學(xué)分的情況等等，均導(dǎo)致了實(shí)踐效果不盡如人意。

二、采礦工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

作為學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)，系統(tǒng)化、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式是采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。結(jié)合目前我校已獲批的“教育部卓越計(jì)劃”及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)上述分析中存在問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、學(xué)生教師層面的座談等形式，多方面征求意見(jiàn)和建議，并組織省級(jí)教學(xué)名師、教授級(jí)現(xiàn)場(chǎng)高工等專家對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行重新調(diào)整，構(gòu)建了符合我校專業(yè)發(fā)展實(shí)際的、操作性可行的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新模式，如圖1所示。該模式細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深度校企合作來(lái)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，并應(yīng)用到各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而以量化的質(zhì)量保障體系來(lái)保證模式的實(shí)施效果，并在采礦2014級(jí)新入校學(xué)生中開始實(shí)施。

三、采礦工程實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)施方案

1.重視內(nèi)容創(chuàng)新，更新實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。從思想上深度重視現(xiàn)行企業(yè)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)踐教學(xué)模式，不僅僅安排實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如礦井設(shè)計(jì)、礦井通風(fēng)、煤礦開采學(xué)等專業(yè)核心課，來(lái)更新實(shí)踐教學(xué)方案，將實(shí)踐安排連續(xù)化，保證大學(xué)學(xué)習(xí)的四年中逐層深入不斷線，且設(shè)計(jì)校企結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐方案。根據(jù)培養(yǎng)方案設(shè)置為期4周的小學(xué)期，每學(xué)年的小學(xué)期依據(jù)該學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課進(jìn)入煤礦及相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)階段。根據(jù)更新后的教學(xué)大綱，有現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)工程師等實(shí)際工程人員結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，從而改變目前采礦本科生實(shí)踐教學(xué)脫離煤礦的現(xiàn)狀，并有效提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)而解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，可以一舉兩得。

2.深度校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)新模式。為增強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果，就要進(jìn)行深度的校企合作。通過(guò)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合煤礦及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供更多的硬件實(shí)訓(xùn)條件，如模擬礦井、工程實(shí)踐訓(xùn)練中心等，讓學(xué)生更多的開展設(shè)計(jì)性、真實(shí)性的綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)煤礦企業(yè)各種實(shí)際形式的參與和鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維及知識(shí)應(yīng)用能力，以便能夠切實(shí)的參與到現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的解決中，同時(shí)也能彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合，強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。采礦工程的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具備采礦工程師的能力并能在礦山領(lǐng)域從事礦井設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)以及管理等方面的復(fù)合人才。因此，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合、理論融合實(shí)際，課堂、實(shí)踐一起抓就顯得非常必要。而為了保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的效果，能更好的適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，必須要有一只能勝任實(shí)踐要求的教師隊(duì)伍。一方面可以通過(guò)教師到企業(yè)進(jìn)行階段性生產(chǎn)鍛煉，比如我校與山東能源集團(tuán)簽訂了長(zhǎng)期人才培養(yǎng)實(shí)踐合作協(xié)議，為教師實(shí)踐鍛煉及學(xué)生實(shí)踐均提供了可靠保障，目前采礦專業(yè)每年派遣2~3名青年教師到山能集團(tuán)下屬煤礦等單位鍛煉；另一方面可以外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，目前采礦專業(yè)也聘請(qǐng)了十余名煤礦高工等人員擔(dān)任專業(yè)兼職教師，承擔(dān)起專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，并不定期舉辦講座、報(bào)告等，學(xué)生反映良好。

4.注重培養(yǎng)結(jié)果，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。為了確保人才培養(yǎng)的有效性，應(yīng)將質(zhì)量保障體系與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配。我校采礦專業(yè)對(duì)之前的實(shí)踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的管理機(jī)制進(jìn)行了更新和完善，結(jié)合新時(shí)期專業(yè)認(rèn)證的要求，構(gòu)建了以畢業(yè)達(dá)成度為要求的量化評(píng)價(jià)機(jī)制，各個(gè)階段的實(shí)踐考核也由單一的打分制改為筆試、答辯、報(bào)告等多種形式，同時(shí)考核指標(biāo)也由教師及企業(yè)外聘教師共同參與。從根本上保障了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的作用，也是當(dāng)前專業(yè)認(rèn)證、我國(guó)高等教育與國(guó)際工程教育接軌的必然要求。本文針對(duì)采礦工程專業(yè)目前存在的一系列問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式進(jìn)行了探討，并在我校采礦專業(yè)深入實(shí)施，以為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)更有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)采礦工程技術(shù)人才。

作者：常西坤 秦忠誠(chéng) 陳紹杰 單位：山東科技大學(xué)礦業(yè)與安全工程學(xué)院

第五篇：大學(xué)采礦工程卓越班文化建設(shè)分析

談到大學(xué)文化，就不能不談班集體文化，而對(duì)于采礦工程卓越班這樣的班集體而言，建設(shè)什么樣的班集體文化以及怎樣建設(shè)的問(wèn)題，將面臨眾多的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)采礦工程卓越班文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵

文化在人類的發(fā)展歷程中不斷發(fā)展、進(jìn)步和傳承，而對(duì)于文化的定義可謂眾所紛紜，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有關(guān)“文化”的各種不同定義至少有二百多種?；\統(tǒng)地說(shuō)，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式及價(jià)值觀念等，是人類之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能傳承的意識(shí)形態(tài)。文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。而我們所說(shuō)的班集體文化，是指依托并通過(guò)班集體這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。作為社會(huì)群體的班集體，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價(jià)值觀、態(tài)度構(gòu)成班集體文化。它的形態(tài)包括以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班集體制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班集體精神文化。而對(duì)于采礦工程卓越班的文化，還應(yīng)該包括以腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐等可以付諸于實(shí)際行動(dòng)的精神。班集體文化建設(shè)作為一個(gè)新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。

二、大學(xué)采礦工程卓越班文化建設(shè)的意義

大學(xué)是學(xué)生鍛煉自我的良好平臺(tái)，班集體文化的建設(shè)是所有樂(lè)于鍛煉、展示自我的學(xué)生的重要參與形式。

1.采礦工程卓越班文化的建設(shè)將是國(guó)家卓越培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成環(huán)節(jié)。采礦是能源中極為重要的組成部分，而卓越的采礦人才培養(yǎng)將成為采礦不斷向高機(jī)械裝備化、高效安全人性化以及清潔節(jié)能環(huán)?；l(fā)展的重要原驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)教育部中國(guó)工程院關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知以及關(guān)于啟動(dòng)《黑龍江省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃》的通知中，均將追求卓越的態(tài)度以及豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)列為首要標(biāo)準(zhǔn)。卓越班的文化建設(shè)將重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)校博大深厚的精神文化底蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家為平臺(tái)，以卓越班的精神文化建設(shè)為主要載體，不斷豐富學(xué)校卓越培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)涵，服務(wù)于國(guó)家的能源經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

2.采礦工程卓越班文化的建設(shè)將是個(gè)人卓越能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。采礦工程卓越班的建設(shè)與發(fā)展離不開每一個(gè)人的共同努力，這樣就要求身處其中的每一個(gè)人都應(yīng)該具有與卓越相關(guān)的技能以及必備的文化素養(yǎng)，而每一個(gè)人為了卓越班的建設(shè)所不斷努力奮斗形成的包括學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)等在內(nèi)的精神文化風(fēng)貌以及追求卓越的最強(qiáng)大信念將是卓越班文化建設(shè)的內(nèi)涵所在，與此同時(shí)，在這種卓越的精神文化信念的引領(lǐng)下，每一個(gè)人將會(huì)受到更大的激勵(lì)，因此會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的力量，自然而然的將卓越文化的建設(shè)與個(gè)人的持續(xù)健康發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而不斷提升自己的文化素養(yǎng)，不斷為采礦工程專業(yè)卓越班的文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己綿薄的力量。

三、大學(xué)采礦工程卓越班文化建設(shè)的四點(diǎn)建議

1.樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，不斷樹立以國(guó)家能源文化建設(shè)為主要內(nèi)涵的具有采礦專業(yè)特色的卓越班文化建設(shè)理念。卓越班文化的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)具有全局性的系統(tǒng)性工程，它是卓越班建設(shè)中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，文化建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該以卓越班的建設(shè)為大前提，而卓越班的建設(shè)與發(fā)展必須放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚，緊跟時(shí)代要求，大力革新采礦卓越班的建設(shè)模式，始終圍繞國(guó)家能源建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)制定和實(shí)施卓越班人才培養(yǎng)的各項(xiàng)具體要求，與此同時(shí)，要堅(jiān)持“教育樹人，文化樹人”理念，結(jié)合采礦工程專業(yè)的特殊性，制定具有采礦特色的文化精神需求，不斷滿足采礦工程專業(yè)卓越班建設(shè)發(fā)展以及個(gè)人多方位發(fā)展的要求，不斷提高采礦工程專業(yè)卓越班文化建設(shè)的方向性和針對(duì)性。

2.強(qiáng)化卓越意識(shí)，不斷健全卓越班建設(shè)中的有關(guān)機(jī)制體系，不斷增強(qiáng)以卓越的態(tài)度來(lái)建設(shè)卓越的意識(shí)。在卓越班的建設(shè)中，體制機(jī)制選擇與考量是卓越計(jì)劃成敗的關(guān)鍵前提條件，體制機(jī)制包括各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度、文化以及物質(zhì)建設(shè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而一種文化不是一朝一夕形成的，這需要不斷向參與采礦工程卓越班文化建設(shè)的所有人員灌輸一種卓越意識(shí)，卓越意識(shí)不僅僅是學(xué)生的事，更應(yīng)該是一種機(jī)制體系下所有人的卓越，在成就卓越的漫漫征途中，卓越的信念將成就卓越的辦事態(tài)度以及卓越的辦事方式，因此，對(duì)于采礦工程卓越班文化的建設(shè)中，我們要不斷以卓越的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持卓越的信念與態(tài)度，以卓越的姿態(tài)來(lái)共同建設(shè)一種卓越體制機(jī)制下的卓越班文化。

3.強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，不斷涉獵其他學(xué)科，包括人文等學(xué)科，形成多學(xué)科的學(xué)科綜合素養(yǎng)，不斷追求專業(yè)上的卓越，充實(shí)卓越文化建設(shè)下的專業(yè)素養(yǎng)。采礦作為一門綜合性極強(qiáng)的熱門學(xué)科，其在各學(xué)科中的地位可謂舉足輕重。對(duì)于采礦工程卓越班文化的建設(shè)，應(yīng)該是以一種深厚的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)性的文化建設(shè)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的班級(jí)文化建設(shè)將是像沒(méi)有牢靠根基的空中樓閣，終會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)轟然倒塌。采礦工程卓越班文化的建設(shè)應(yīng)該是一種多學(xué)科文化建設(shè)的綜合，其中包括采礦專業(yè)文化、人文素養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家的職業(yè)道德等等，因此，采礦卓越班文化的建設(shè)應(yīng)該著重于以專業(yè)知識(shí)及技能為基礎(chǔ)以及其他專業(yè)知識(shí)技能為補(bǔ)充的相輔相成的卓越素養(yǎng)建設(shè)。

4.立足個(gè)人實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)家需求以及采礦的未來(lái)，不斷強(qiáng)化卓越的個(gè)人建設(shè)原則，通過(guò)各種平臺(tái)，不斷充實(shí)自己的卓越本領(lǐng)，為采礦工程卓越班文化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。煤炭作為當(dāng)前以及今后中國(guó)的主導(dǎo)性能源的現(xiàn)狀將很難改變，因此國(guó)家于煤炭及能源相關(guān)的卓越人才需求不會(huì)減少，我們要根據(jù)國(guó)家的實(shí)際需求，不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，以卓越的建設(shè)性態(tài)度及行動(dòng)，不斷借助國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、以及班級(jí)這樣的平臺(tái)來(lái)不斷地提高自己的卓越內(nèi)涵，例如，在校期間積極參加每年一屆的全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽以及其他一些國(guó)家或者省級(jí)校級(jí)的一些競(jìng)賽，不斷借助這樣的平臺(tái)，不斷建設(shè)高質(zhì)量的卓越個(gè)人，不斷為卓越班文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份光和熱。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)人精神文化以及專業(yè)素養(yǎng)的神圣殿堂，文化的熏陶將對(duì)身處其中的每個(gè)人產(chǎn)生不可估量的影響。采礦工程卓越文化的建設(shè)與發(fā)展，需要結(jié)合采礦專業(yè)的特殊性，以一種服務(wù)國(guó)家社會(huì)能源需求為第一要義進(jìn)行卓越文化建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持體制機(jī)制以及個(gè)人卓越建設(shè)的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一為主要著力點(diǎn)建設(shè)卓越文化，以及以改革創(chuàng)新和追求卓越的精神文化信念為主要?jiǎng)恿Φ奈幕ㄔO(shè)，不斷將采礦工程卓越班文化建設(shè)推向更廣、更深的方向。

作者：林井祥 霍天宏 康健 代少軍 高偉 單位：黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

第六篇：采礦工程實(shí)踐教學(xué)綜合改革分析

采礦工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型學(xué)科[1-3]，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從教室走向礦山有著不可替代的重要作用，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)來(lái)源[4-5]。以河南工程學(xué)院采礦工程專業(yè)為例，采礦工程專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)煤炭行業(yè)需要、高素質(zhì)全面發(fā)展、具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力的采礦工程師。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是對(duì)綜合能力采礦工程師的基本要求，為加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，河南工程學(xué)院實(shí)施“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式，以此來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果，但部分環(huán)節(jié)還存在不足，有待于進(jìn)一步完善。

一、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的地位，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)施的“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式，通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)及跟蹤調(diào)查反饋，學(xué)生在創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力上還存在較大不足。同時(shí)這也反映了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新型、綜合型實(shí)踐課程少

從采礦工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)看，主要為驗(yàn)證型及演示性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有綜合型實(shí)驗(yàn)課。驗(yàn)證型與演示型實(shí)驗(yàn)有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行糅合，實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)了理論解釋的現(xiàn)象，也更容易讓學(xué)生理解理論以及實(shí)物的抽象性，在一定程度上會(huì)促使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)的思考。綜合型實(shí)驗(yàn)綜合了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了知識(shí)的體系性和完整性。但從現(xiàn)有階段來(lái)看，大多數(shù)院校的綜合型實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到這一點(diǎn)，往往把驗(yàn)證型與演示型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加或部分修改從而歸類為綜合型實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合型實(shí)驗(yàn)的功能，也阻礙了學(xué)生的思考空間，限制了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。顯然，綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)是創(chuàng)意型課題，有很大的難度，但對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，應(yīng)得到高校實(shí)驗(yàn)教師的足夠重視。

2.課時(shí)設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少、經(jīng)費(fèi)不足是每個(gè)學(xué)校的常見(jiàn)現(xiàn)象，以“礦山巖體力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)巖石的單軸抗壓強(qiáng)度為例。巖石單軸抗壓強(qiáng)度測(cè)試為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由于本課程采用合班上課，80人至少需要進(jìn)行8組實(shí)驗(yàn)，每組10人，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需消耗3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)巖樣，每組實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到結(jié)束需要2.5個(gè)小時(shí)，8組實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行20個(gè)小時(shí)，同時(shí)要消耗至少24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)巖樣。然而課程只給定了2個(gè)課時(shí)及有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。這與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，80人共同觀看了老師的表演。實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)設(shè)置不合理，經(jīng)費(fèi)預(yù)算少嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

3.教師少，學(xué)生多

從今年來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校師生比例失調(diào)，學(xué)生多，教師少，具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更少。致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)老師往往指導(dǎo)20多名學(xué)生，不可能達(dá)到每人一題的要求。而且為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，老師不得已簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)任務(wù)。這種情況不僅僅使老師們搞得疲憊不堪，而且效果也不好。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)

從學(xué)校實(shí)施“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式以來(lái)，看似形成了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，但是在實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)為了生產(chǎn)及安全相關(guān)責(zé)任問(wèn)題，實(shí)習(xí)行程安排往往縮短，一月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，縮短為一周，下井2~3次，更別談跟班勞動(dòng)了。實(shí)踐過(guò)程的偷工減料，也是學(xué)生實(shí)踐能力跟不上的根本原因所在。

5.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)與整個(gè)過(guò)程的不銜接致使老師與學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視。由于實(shí)踐教學(xué)很難像理論課程那樣，通過(guò)考試而取得最后的成績(jī)，老師只能憑印象給學(xué)生成績(jī)，一般都是優(yōu)秀與良好，很多學(xué)生在實(shí)踐課程上于是應(yīng)付了事，態(tài)度上不夠重視。老師受現(xiàn)有學(xué)?？?jī)效考評(píng)體制限制，往往注重科研而忽視教學(xué)，而且學(xué)生們對(duì)科研項(xiàng)目多的老師的認(rèn)可更加速老師重心轉(zhuǎn)移。所以說(shuō)建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提升的保證[6-12]。

二、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革措施

1.把創(chuàng)新融入教學(xué)

不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)國(guó)家和煤炭行業(yè)戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為核心，以實(shí)際工程為背景，樹立工程教育理念，按照定位準(zhǔn)確、深化內(nèi)涵、突出及強(qiáng)化特點(diǎn)的原則，加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，為煤炭工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才支撐。通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立了實(shí)驗(yàn)室人員、任課教師、企業(yè)科研管理人員與相關(guān)行業(yè)專家結(jié)合的人才梯隊(duì)，為把礦山實(shí)際困難搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析提供支持，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。卸壓增透實(shí)驗(yàn)室就是基于此而建立起來(lái)的，為不同應(yīng)力環(huán)境下瓦斯?jié)B透率測(cè)試提供了多角度測(cè)試方案。打通本科基礎(chǔ)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系，增加基礎(chǔ)研究型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主逐步向綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)為主體模式的轉(zhuǎn)變；積極探索靈活多樣教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)踐能力、科研興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的素質(zhì)明顯提高；推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.把“礦井”搬到學(xué)校，把課堂搬到“煤礦”

學(xué)校堅(jiān)持“把礦井搬進(jìn)校園”的思想，深入整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。統(tǒng)籌相似模擬實(shí)驗(yàn)室、礦井水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、巖石三軸伺服實(shí)驗(yàn)機(jī)、煤礦防火實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力與巖層控制實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)安全實(shí)驗(yàn)室、礦井仿真實(shí)驗(yàn)室、采煤方法模型室、井田開拓模型室、瓦斯防治實(shí)驗(yàn)室、瓦斯地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、礦井水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、煤塵防治實(shí)驗(yàn)室、礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室等和安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)性、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建功能集約、交叉滲透的“大采礦”專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)集群，實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)已達(dá)到1300萬(wàn)元左右，實(shí)驗(yàn)室總面積3000m2。同時(shí)與我省煤炭企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)?，F(xiàn)已投資千萬(wàn)余元建立教學(xué)用模擬礦井—工程實(shí)操中心，從各大煤業(yè)集團(tuán)進(jìn)行礦井設(shè)備轉(zhuǎn)借，從而實(shí)現(xiàn)礦井的真實(shí)化與可操作化，模擬礦井作為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地及實(shí)際操作中心，把煤礦現(xiàn)有的系統(tǒng)按照1∶1的比例搬到學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)礦井搬到學(xué)校的設(shè)想，教師上課的時(shí)候可以把學(xué)生帶到模擬礦井中來(lái)，讓學(xué)生親身實(shí)地感受礦井實(shí)際情況，不但易于接受，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性?！鞍颜n堂搬到煤礦”，積極建設(shè)校外協(xié)同創(chuàng)新基地。學(xué)校緊密聯(lián)系煤炭行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，現(xiàn)有河南能源化工新安煤礦實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、河南神火公司實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和河南鞏義大裕溝煤業(yè)集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。并與相關(guān)企業(yè)實(shí)踐教育培訓(xùn)中心（河南大裕溝煤業(yè)集團(tuán)工程實(shí)操中心）簽訂了理論教學(xué)、工程實(shí)踐、科研創(chuàng)新互惠協(xié)同培養(yǎng)人才框架協(xié)議，不斷夯實(shí)、創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，擴(kuò)大河南礦區(qū)協(xié)同基地建設(shè)，建立應(yīng)用創(chuàng)新型采礦人才校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了較寬的基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為一體的人才培養(yǎng)新模式，為全面提高專業(yè)人才工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)“虛實(shí)”結(jié)合

學(xué)校實(shí)行虛實(shí)結(jié)合原則，大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校投資建設(shè)了數(shù)字化礦山實(shí)驗(yàn)室（中南大學(xué)與長(zhǎng)沙迪邁科技有限公司共建），利用現(xiàn)代化的多媒體交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤礦開采高危、不可及過(guò)程的數(shù)字化仿真，結(jié)合專業(yè)的ICOAL礦山應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，可實(shí)現(xiàn)于煤礦地質(zhì)、勘探、資源估計(jì)、儲(chǔ)量計(jì)算、露天采礦和地下采礦設(shè)計(jì)。例如，利用ICOAL軟件進(jìn)行復(fù)雜礦井巷道系統(tǒng)的建立，實(shí)現(xiàn)了多角度、可視化的直觀表達(dá)。引進(jìn)IVent通風(fēng)系統(tǒng)模擬軟件，實(shí)現(xiàn)礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)三維模擬及編輯；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算，支持多機(jī)站、千條風(fēng)網(wǎng)結(jié)算；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析與調(diào)節(jié)優(yōu)化；可直觀了解礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成以及風(fēng)門、風(fēng)窗、風(fēng)橋安裝與部署位置；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)的解算過(guò)程分析，包括網(wǎng)孔圈劃的方式、生成樹的尋找等。結(jié)合流行的FLAC、RFPA等數(shù)值模擬軟件實(shí)現(xiàn)多種理論課程中復(fù)雜問(wèn)題的數(shù)值重現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)，補(bǔ)充了現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐不足，對(duì)煤礦不可及、不可逆的工程問(wèn)題解決，為學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)提供了很好的平臺(tái)。

4.保障實(shí)驗(yàn)課時(shí)及資金投入

實(shí)踐課程不能通過(guò)硬性規(guī)定的學(xué)時(shí)及資金進(jìn)行簡(jiǎn)單安排。為提高實(shí)踐實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)及經(jīng)費(fèi)投入的彈性制，需要通過(guò)分組教學(xué)進(jìn)行課時(shí)及實(shí)踐課資金投入的統(tǒng)籌安排。企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算要包含企業(yè)導(dǎo)師及工作人員的酬勞。還以單軸礦壓強(qiáng)度測(cè)試為例，這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)應(yīng)該為16學(xué)時(shí)，同時(shí)試件的消耗也應(yīng)該增加為24個(gè)巖樣。學(xué)生去煤礦企業(yè)跟班勞動(dòng)，企業(yè)也應(yīng)盡到培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，政府應(yīng)從企業(yè)接待學(xué)生實(shí)習(xí)情況給企業(yè)一定的優(yōu)惠政策。

5.實(shí)行導(dǎo)師制

由于實(shí)踐課程的特殊性，要求學(xué)生與老師之間經(jīng)常溝通，為確保學(xué)生與老師之間的信息暢通，可以實(shí)行實(shí)踐課程的導(dǎo)師制，即每項(xiàng)實(shí)踐課實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，對(duì)其整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)可以設(shè)企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)安排、指導(dǎo)及考核工作。河南工程學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由以前的2人帶40人實(shí)習(xí)已經(jīng)改為每個(gè)老師最多帶8名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)還配備了企業(yè)導(dǎo)師。河南工程學(xué)院為了加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特聘請(qǐng)了以中國(guó)工程院院士為首的31名知名專家學(xué)者作為專業(yè)的兼職教授或客座教授，形成了一支強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，其中涵蓋了省煤炭行業(yè)主管部門、煤礦安全監(jiān)察部門、科學(xué)研究部門、工程設(shè)計(jì)部門、煤炭企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家，為采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)打造了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐平臺(tái)。

6.建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制

構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系。將理論考核和平時(shí)考核、研究報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全部開放，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核主要分為前期考核、中期檢查、后期評(píng)估，由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行不同階段的評(píng)價(jià)，所有資料歸檔整理，最終給出學(xué)生實(shí)踐課的總評(píng)成績(jī)。礦山實(shí)習(xí)增加了企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)等考核環(huán)節(jié)，多環(huán)節(jié)下的實(shí)習(xí)考核機(jī)制為建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制提供了保證。部分學(xué)生也可參與教師科研項(xiàng)目的研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

河南工程學(xué)院采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了多年的嘗試，主要成果如下：深度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三部分組成的教學(xué)課程體系，實(shí)行“3＋1”模式，在校學(xué)習(xí)3年，生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)1年，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)合理；鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用互動(dòng)式、數(shù)字模擬式、相似模擬式、逆向思維；構(gòu)建實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。將理論考核和平時(shí)考核、研究報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，為培養(yǎng)一個(gè)合格的采礦工程師打下了基礎(chǔ)。

作者：孫光中1,2 單位：1.河南工程學(xué)院安全工程學(xué)院 2.河南省煤礦安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基地