情感中的成人教育管理工作作用

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摘要：將情感因素融入到成人教育管理工作，能夠充分調(diào)動成人學(xué)員積極性與創(chuàng)造性，維持師生的良好關(guān)系，為成人教育的和諧健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文將簡述情感在成人教育管理工作中的作用，并提出了具體可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：成人教育管理;情感;作用

在新時代背景下，社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽烁訃栏竦囊螅藗兤毡槔霉ぷ髦嗉訌妼W(xué)習(xí)。成人教育是普通高等教育的補充，能夠讓步入社會的人獲得學(xué)習(xí)的機會與場所。加強成人教育管理工作，對成教事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展意義重大，應(yīng)該注意將情感因素融入進去，提升成教管理工作效果。

1情感在成人教育管理工作中的作用

1.1激發(fā)成人學(xué)員積極性與創(chuàng)造性

教師要用真正的情感溫暖成人學(xué)員的心靈，這有利于增近雙方的信任、理解和友愛，讓他們充分感受到來自教師的關(guān)愛與關(guān)心。通過創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，成人學(xué)員情緒將變得更加積極、樂觀和開朗，真正調(diào)動起他們的工作與學(xué)習(xí)積極性。在成教管理中應(yīng)用情感因素，能夠形成以積極肯定情感為特征的人際關(guān)系，讓成人學(xué)員將更多心思投入到學(xué)習(xí)中。

1.2協(xié)調(diào)人際關(guān)系

利用情感的紐帶可以構(gòu)建良好的關(guān)系，在人與人之間發(fā)生矛盾后，情感就可以作為協(xié)調(diào)雙方關(guān)系的“潤滑劑”。教師將給予成人學(xué)員主觀感受更多的尊重，最大限度減輕矛盾為感情造成的傷害，而成人學(xué)員借助情感的能動作用，能夠自覺的服從管理，從而有效減少與教師的沖突。可見當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾與沖突后，情感具備協(xié)調(diào)的作用，讓雙方能夠變得相互理解，并加強合作[1]。對成教管理工作來說，無論主體還是客體都為成年人，個體主體意識較強，也有著獨立的觀念，并容易受到社會各種復(fù)雜關(guān)系的影響，因此人際關(guān)系矛盾更加明顯。將情感因素融入到成教管理工作中，能夠讓各種人際關(guān)系得到協(xié)調(diào)，有效化解人際矛盾，讓管理工作得以順利開展。

1.3提升成教管理工作效果

和諧的情感，有利于提升管理組織的凝聚力，若是管理組織內(nèi)人際關(guān)系保持協(xié)調(diào)與和諧，每個成員將相互幫助與諒解，在管理組織各項工作中能夠加強配合，實現(xiàn)工作效績的提升。將情感因素應(yīng)用到成教管理工作中，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)與教職工、領(lǐng)導(dǎo)與成人學(xué)員、教職工與成人學(xué)員等構(gòu)建起良好合作關(guān)系，讓配合得到優(yōu)化，提升成教管理工作效果提升。

2情感在成人教育管理工作中的應(yīng)用策略

2.1注重以人為本，培養(yǎng)積極情感

在成人教育管理工作中教師要利用好情感因素，堅持以人為本的理念，形成積極情感。教師作為成教管理的支持者和參與者，將充分認識到管理活動是一種情感的“付出——接受——提高”過程，為保證管理活動順利開展，教師與成人學(xué)員都要注重提升自己的素質(zhì)。教師樹立以人為本的觀念，能夠形成積極情感，并在情感上增加付出，讓情緒保持更加穩(wěn)定，這樣自己情感需求與成人學(xué)員情感需求將趨于一致。教師還要關(guān)注成人學(xué)員情感變化，與他們在情感上加強交流，提高自己的責(zé)任感，認真開展成教管理工作。

2.2根據(jù)成人特征，營造良好氛圍

管理活動通常在一定組織氛圍內(nèi)開展，在成教管理活動中，成人學(xué)員精神狀態(tài)極易受到組織氛圍內(nèi)各種因素的影響，通過將情感因素應(yīng)用起來，能夠促使成教管理工作順利開展。對成教管理活動中的人際關(guān)系來說，基本上以教師與成人學(xué)員關(guān)系為主，而在應(yīng)用情感因素時，除了要進行言辭上的表達，還需要開展檢查管理活動，確保情感的作用得到充分的發(fā)揮。由于成教管理活動的對象為成人，因此在選擇管理方法時應(yīng)該充分考慮到成人的特點，在制定各項規(guī)章制度的過程中，也要考慮到成人的多樣性，即個體需求與社會背景的不同，文化上的差異等。在設(shè)置課程的過程中，也要體現(xiàn)出以人為本的理念，教師要采用各種有效的方法融入情感因素，讓管理組織可以包容每個成人學(xué)員，提升其主人翁責(zé)任感。

2.3關(guān)心成人學(xué)員情感需求

在成教管理工作中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)出相互尊重與理解的環(huán)境，和成人學(xué)員保持良好的人際關(guān)系。教師應(yīng)該關(guān)心并了解所有成人學(xué)員的需求，將他們的冷暖放在心上，納入到議事日程中，并積極和他們交往，要做知心朋友[2]。教師應(yīng)掌握成人學(xué)員的內(nèi)心世界，關(guān)注其思想、業(yè)務(wù)及生活需求，及時為他們提供幫助，解決實際難題。教師要以成人學(xué)員為中心，采取個性化管理方法，不能放任自流，用情感去影響他們，感化他們，這樣成教管理工作才能取得新成效。

3結(jié)語

總之，成人高等教育在我國高等教育中也占有重要地位，其質(zhì)量的高低對我國整體國民素質(zhì)有著巨大影響。因此要加強成教管理工作，教師應(yīng)從日常細節(jié)入手，注重對情感因素的滲透，這樣才能提升成教管理工作水平，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]全承相.成人教育與普通教育管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].新余學(xué)院學(xué)報,2017,(1):135-138.

[2]李娜.大數(shù)據(jù)時代下的成人教育管理與發(fā)展創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2016,(8):61-63.

作者:牟雪萍 單位:沙洲職業(yè)工學(xué)院