護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育問題及對策

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【摘要】護(hù)理這一工作在醫(yī)院內(nèi)有著重要的作用，因此，醫(yī)院內(nèi)不僅要求護(hù)理人員有專業(yè)的技能，還要求有高質(zhì)量的人文素質(zhì)。尤其是在當(dāng)下醫(yī)患糾紛頻頻發(fā)生的情況下，護(hù)理人員的人文素質(zhì)水平直接關(guān)系到醫(yī)患糾紛的程度。因此，高職院校中應(yīng)當(dāng)重視護(hù)理專業(yè)的人文素質(zhì)教育，提高護(hù)理人員的人文素質(zhì)水平，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專業(yè)；人文素質(zhì)教育；問題及對策

1對高職院校護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育存在的問題進(jìn)行分析

1.1高職院校忽視人文素質(zhì)教育的重要性

我國高職院校對護(hù)理專業(yè)人員的教育，主要向?qū)W科型人才方向進(jìn)行培養(yǎng)，因此，對護(hù)理專業(yè)人員的課程學(xué)習(xí)主要集中在護(hù)理醫(yī)學(xué)知識以及護(hù)理技能水平的培養(yǎng)。從而忽視了對護(hù)理倫理、護(hù)理管理、護(hù)理心理等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。歸根究柢是由于高職院校忽視了人為素質(zhì)教育的重要性，在加上人文課程設(shè)置的比例不均衡等問題，導(dǎo)致了已畢業(yè)的護(hù)理人員缺乏相關(guān)的人文素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。

1.2缺乏專業(yè)的人文課程教育師資力量

高職院校護(hù)理專業(yè)大部分人文課程沒有固定的專人專職任職教師，一般是由行政人員或者專業(yè)課教師兼任人文課程教師。由于種種原因，導(dǎo)致代職教師的專業(yè)程度比較低，因此就無法保證人文課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)時(shí)，所以，人文素質(zhì)課程的教學(xué)效果就比較低下[1]。由于高職院校不重視人文素質(zhì)教育，因此人文課程實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備就比較缺乏。而學(xué)習(xí)護(hù)理課程的學(xué)生也沒有對人文課程引起重視，這就導(dǎo)致人文課程教師缺乏教學(xué)積極性，護(hù)理學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)人文課程的熱情，從而達(dá)不到一個好的教學(xué)效果。再加上，教師的教學(xué)方法采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重理論而不注重實(shí)踐。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位仍是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2提高護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育的對策分析

2.1提高對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識，優(yōu)化優(yōu)秀護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

由于當(dāng)代社會壓力比較大，因此，當(dāng)下人們也很容易出現(xiàn)心理疾病。而近年來現(xiàn)代社會的醫(yī)學(xué)模式向生物-心理方向發(fā)展，因此對患者的治療不再局限于對身體疾病的治療，而是更需要對患者心理上的關(guān)注。同時(shí)，當(dāng)代社會人們對服務(wù)質(zhì)量有了更高的要求，因此就對護(hù)理人員的人文素質(zhì)要求就更高。當(dāng)代醫(yī)療改革中明確要求護(hù)理工作要包含兩項(xiàng)人文素質(zhì)內(nèi)容，那就是倫理/法律活動和溝通協(xié)調(diào)活動。并且，當(dāng)下護(hù)士的執(zhí)業(yè)資格證考試內(nèi)容就包含了人文知識內(nèi)容，其中護(hù)理倫理法律法規(guī)以及護(hù)理管理、人際溝通等成為了必考科目，同時(shí)人文知識及其應(yīng)用能力在護(hù)士資格證考試中所占的比例都已經(jīng)超過了20%，由此可見我國當(dāng)下的醫(yī)療改革比較注重人文素質(zhì)教育。所以高職院校應(yīng)重視護(hù)理人文課程的地位和作用，有必要更改專業(yè)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案[2]。另外護(hù)理倫理是人文素質(zhì)課程的核心課程，這是一門關(guān)于培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)道德的學(xué)科，護(hù)理倫理對護(hù)理實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)護(hù)理人員尊重患者和維護(hù)患者權(quán)益的意識，由此達(dá)到護(hù)理技術(shù)與能力相統(tǒng)一，從而提高護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)對人文課程教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是為學(xué)生授課解惑的重要人物，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為提高護(hù)理人員的人文素質(zhì)教育，因此專業(yè)的人文課程教師是必不可少的，所以有必要加強(qiáng)對人文課程教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)。人文課程教師通過外出學(xué)習(xí)交流和一些教研活動，可以提高相應(yīng)的教學(xué)能力。并根據(jù)人文課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，還可以聘請人文系、藝體系等專職教師來擔(dān)任語文美學(xué)、禮儀等課程的培養(yǎng)，以此增加護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生授課的過程中，還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，例如進(jìn)行模擬教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，該方式以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由此不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

根據(jù)我國當(dāng)下社會醫(yī)療環(huán)境，我國護(hù)理人員的培養(yǎng)更應(yīng)該注重人文素質(zhì)教育，以便于促進(jìn)護(hù)士的職業(yè)能力的發(fā)展。因此，針對高職院校護(hù)理人員專業(yè)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)所存在的問題，高職院校通過完善人才培養(yǎng)方案和對加強(qiáng)對人文課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，來提高護(hù)理人員的人文素質(zhì)，以此促進(jìn)我國社會穩(wěn)定和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫先越,李淑文,張宏,etal.護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)(臨床)實(shí)踐教學(xué)分析[J].健康之路,2018(6):158-158.

[2]錢毅瀛.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策研究——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫時(shí)代,2018,160(44):214+2

作者：苑慶凱 單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院