成人教育的專業(yè)研究培養(yǎng)

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一、成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)特殊性的意義

第一，研究成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性

是認(rèn)識(shí)現(xiàn)有問(wèn)題的前提。從人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的秩序說(shuō)來(lái)，總是先認(rèn)識(shí)個(gè)別和特殊的事物，然后逐步地?cái)U(kuò)大到認(rèn)識(shí)一般的事物。人們總是認(rèn)識(shí)了許多不同事物的特殊的本質(zhì)，然后才有可能認(rèn)識(shí)諸種事物的共同本質(zhì)。當(dāng)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這種共同的本質(zhì)以后，就以這種共同的認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)向著尚未研究過(guò)的或者尚未深入地研究過(guò)的各種具體事物進(jìn)行研究，尋找其特殊的本質(zhì)。惟其如此，才能補(bǔ)充、豐富和發(fā)展這種共同的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。人類的認(rèn)識(shí)總是這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行的，而每一次的循環(huán)（只要是嚴(yán)格地按照科學(xué)的方法）都可能使人類的認(rèn)識(shí)提高一步，使人類的認(rèn)識(shí)不斷地深化。對(duì)于研究生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是這樣。我們不僅僅要認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放條件下高等院校研究生培養(yǎng)的一般規(guī)律、特點(diǎn)，還要認(rèn)真研究不同專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊規(guī)律和特點(diǎn)。只有將矛盾的普遍性與矛盾的特殊性都加以認(rèn)真研究，研究生的培養(yǎng)工作才可能事半功倍，有聲有色。從高等院校的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，經(jīng)過(guò)30多年的實(shí)踐，研究生培養(yǎng)的一般規(guī)律、特點(diǎn)得到了很好的研究，取得了公認(rèn)的、標(biāo)志性的成果。但是，在研究生培養(yǎng)的特殊性研究上卻很不平衡?？偟膩?lái)講，傳統(tǒng)專業(yè)好一點(diǎn)，新興專業(yè)差一點(diǎn)，有些甚至還沒(méi)有引起足夠的注意。筆者認(rèn)為，成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)特殊性的研究就是其中之一。因此，我們必須注意這個(gè)問(wèn)題的研究，高度重視它的特殊性。只有注意了這一點(diǎn)，才有可能把握該事物的特殊矛盾，找到它的特殊本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑、辦法。

第二，研究成人教育專業(yè)研究生教育的特殊性

是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的根本。我們知道，教學(xué)的針對(duì)性是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。缺乏教學(xué)的針對(duì)性，就談不上教學(xué)效果，更不可能提高教學(xué)的實(shí)效性。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的針對(duì)性表現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)校、學(xué)科對(duì)研究生的一般性要求及其標(biāo)準(zhǔn)，也要涵蓋對(duì)不同專業(yè)研究生的特殊要求及其標(biāo)準(zhǔn)；課程設(shè)置要適應(yīng)不同學(xué)科的特點(diǎn)、不同年級(jí)學(xué)生的具體要求；教學(xué)目的、要求要從學(xué)習(xí)主體即研究生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)研究生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)。諸如此類的教學(xué)針對(duì)性，對(duì)我們的研究生教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，不是就教學(xué)抓教學(xué)，而是跳出教學(xué)抓教學(xué)，即切實(shí)把握研究生的特殊性。因?yàn)椋鰪?qiáng)成人教育專業(yè)研究生教育的針對(duì)性的實(shí)質(zhì)，是研究培養(yǎng)對(duì)象即研究生的特殊性。摸清了成人教育專業(yè)研究生的基本特點(diǎn)，如學(xué)科背景、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等等特點(diǎn)，才可以考慮如何教學(xué)的問(wèn)題，才能把教學(xué)的針對(duì)性提到議事日程上。所以，深入研究成人教育專業(yè)研究生的特殊性，是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的根本。

第三，研究成人教育專業(yè)研究生教育的特殊性

是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。所謂實(shí)效性，就是指事物經(jīng)過(guò)某種活動(dòng)過(guò)程后產(chǎn)生的客觀結(jié)果與預(yù)期的目標(biāo)相比較，所達(dá)到的真實(shí)有效的程度或狀態(tài)。研究生教育的實(shí)效性，是指高校按照研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合研究生的實(shí)際及其特點(diǎn)，對(duì)研究生開(kāi)展教育活動(dòng)的結(jié)果所達(dá)到的真實(shí)有效的程度。也就是說(shuō)，研究生教育的實(shí)效性是針對(duì)性的延續(xù)和深化。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們抓住了成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的針對(duì)性這個(gè)主要矛盾，實(shí)效性的問(wèn)題就迎刃而解了。一般地說(shuō)，要抓住這個(gè)主要矛盾，增強(qiáng)成人教育專業(yè)研究生教育教學(xué)的實(shí)效性，必須做到三點(diǎn)，一是深入研究成人教育專業(yè)研究生的實(shí)際及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握該專業(yè)研究生的特殊性。二是依據(jù)成人教育專業(yè)研究生的特殊性及其學(xué)校對(duì)研究生的一般要求，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及其方向課程。三是依據(jù)不同課程、不同年級(jí)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段和方法，將研究成人教育專業(yè)研究生的特殊性，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。與一般研究生教育教學(xué)相比較，成人教育專業(yè)研究生具有自身的特殊性。只要緊緊抓住成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，就能從根本上解決教學(xué)的針對(duì)性問(wèn)題。解決了成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的針對(duì)性問(wèn)題，也就基本解決了實(shí)效性的問(wèn)題。

二、成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)特殊性的表現(xiàn)

成人教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，多數(shù)研究生具有本科學(xué)歷而無(wú)本專業(yè)的

本科學(xué)歷。從目前我國(guó)普通高校本科專業(yè)招生目錄與研究生招生目錄來(lái)看，二者并不是一一對(duì)應(yīng)的，即凡是本科專業(yè)招生目錄設(shè)置的專業(yè)，研究生階段就設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，凡是本科階段未設(shè)置的專業(yè)研究生階段就不設(shè)置這樣的專業(yè)。成人教育專業(yè)就是其中的典型案例。本科階段尚未設(shè)置成人教育專業(yè)，而研究生招生目錄則設(shè)置成人教育專業(yè)。至于改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展起來(lái)的成人考試，普通高校本科、專科涉及到的專業(yè)，成人考試都涉及到了，只是成人考試也沒(méi)有設(shè)置成人教育專業(yè)。事實(shí)上，成人考試僅僅具有年齡的意義，而不具有專業(yè)意義。就是說(shuō)，現(xiàn)行的普通高校招生考試、成人考試在本?？齐A段的招生考試的專業(yè)與研究生招生目錄在成人教育專業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致了成人教育專業(yè)研究生均無(wú)本專業(yè)的本科學(xué)歷，均無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)。更為重要的是，研究生教育是本科教育的繼續(xù)和延伸，是由接受知識(shí)向創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)渡。在研究生學(xué)習(xí)階段，研究生不再像本科生一樣，是一個(gè)容器，等著老師把各種知識(shí)灌輸進(jìn)來(lái)，而是要開(kāi)始逐步發(fā)展和開(kāi)發(fā)自己。換句話說(shuō)，研究生不再是對(duì)老師講授的知識(shí)的繼承，而是要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一跨越，做一個(gè)名符其實(shí)的研究生，對(duì)于具有本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來(lái)說(shuō)，即具有挑戰(zhàn)性，而對(duì)于毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的成人教育專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，意味著什么呢？筆者以為，結(jié)局只有兩種：要么名不副實(shí)，蒙混過(guò)關(guān)，要么望洋興嘆，敗下陣來(lái)。

第二，多數(shù)導(dǎo)師具有碩士生導(dǎo)師水平而無(wú)成人

教育專業(yè)的學(xué)科背景。從理論上講，在現(xiàn)行教育體制和退休制度下，我國(guó)成人教育專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡，大體在三十歲到六十歲之間，都是在接受新中國(guó)成立以來(lái)的高等教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的。在新中國(guó)成立六十多年的歷史中，不論是改革開(kāi)放前還是改革開(kāi)放后的本科、專科教育，都沒(méi)有專門(mén)設(shè)置成人教育專業(yè)。因此，現(xiàn)在擔(dān)任成人教育專業(yè)的碩士生導(dǎo)師的學(xué)科背景與現(xiàn)行的教學(xué)、研究工作是不一致的。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，成人教育專業(yè)的碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍，也不乏相近專業(yè)的老師，如教育專業(yè)學(xué)科背景的老師，但由于成人教育專業(yè)的專業(yè)性、規(guī)范性不強(qiáng)等等問(wèn)題，這些老師先后以各種理由和借口，轉(zhuǎn)到對(duì)口的教育專業(yè)去了。除此之外，絕大部分導(dǎo)師的專業(yè)跨度都很大。為了化解專業(yè)跨度大的矛盾，一部分老師索性用腳投票，向自己的專業(yè)靠攏。另一部分老師，只能不辭辛苦，自己給自己補(bǔ)課，在干中學(xué)，學(xué)中干，既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生。至于學(xué)到什么程度，是否達(dá)到了成人教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師的水平，就看自己的努力程度了。這是成人教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。

第三，多數(shù)學(xué)校對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)具有一般

性的規(guī)定而無(wú)適應(yīng)成人教育專業(yè)研究生特殊性的要求。比如，在課程設(shè)置上，培養(yǎng)單位注重研究生階段的課程安排，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課安排的都比較到位，但是，對(duì)于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的成人教育專業(yè)研究生的本科階段課程則很少甚至沒(méi)有安排。再如，研究生畢業(yè)的基本條件之一是，必須在核心期刊上發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。這項(xiàng)規(guī)定對(duì)于具有本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)艱苦努力也不是人人都能實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于缺乏本科專業(yè)基礎(chǔ)的研究生來(lái)說(shuō)，恐怕是力所不及的。如此等等的問(wèn)題，都是成人教育專業(yè)研究生的特殊性的表現(xiàn)，需要管理者與導(dǎo)師認(rèn)真對(duì)待。

三、對(duì)成人教育專業(yè)研究生特殊性的建議

第一，在課程設(shè)置上，增加必要的本科階段課程。

從理論上講，在研究生階段開(kāi)設(shè)本科階段課程是不可思議的，不符合國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的規(guī)定。但是，從成人教育專業(yè)研究生的特點(diǎn)來(lái)講，又是符合實(shí)際的，必須的，非開(kāi)不可的。從近年來(lái)的實(shí)際看，對(duì)成人教育專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)必要的本科階段課程，需要把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是把好入口關(guān)，即在復(fù)試階段，對(duì)于跨專業(yè)的考生，加試一門(mén)或者兩門(mén)本科階段的核心課程。加試成績(jī)合格，才具有入學(xué)資格。二是把好出口關(guān)，即研究生入學(xué)后，在一年級(jí)的第一學(xué)期或者第二學(xué)期給跨專業(yè)的研究生補(bǔ)課，開(kāi)設(shè)必修課程，主要是本科階段的基礎(chǔ)課程。通過(guò)這兩關(guān)的研究生，具有了本專業(yè)的基礎(chǔ)，才能有條件完成研究生階段的學(xué)業(yè)，最終成為合格的成人教育專業(yè)的研究生。

第二，在進(jìn)修、訪學(xué)的安排上，加大成人教育專業(yè)導(dǎo)師的比例。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。而主體作用的發(fā)揮應(yīng)建立在主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上。成人教育專業(yè)研究生課程的完善，是由導(dǎo)師完成的。因此，改善、優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)是解決成人教育專業(yè)研究生特殊性的前提。在這一方面，成人教育專業(yè)的導(dǎo)師可以通過(guò)自學(xué)，也可以通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)，予以解決。從多年的實(shí)踐看，進(jìn)修、訪學(xué)是一條最基本、最可靠、最有保障的途徑。所以，建議學(xué)校在安排進(jìn)修、訪學(xué)時(shí)切實(shí)注意這一問(wèn)題，加大成人教育專業(yè)導(dǎo)師的比例。當(dāng)然成人教育專業(yè)的導(dǎo)師，也要克服困難，接受學(xué)校關(guān)于進(jìn)修、訪學(xué)的安排，愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，在學(xué)科設(shè)置上，爭(zhēng)取盡快把成人教育專業(yè)設(shè)為一級(jí)學(xué)科。

按照目前國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科設(shè)置，成人教育專業(yè)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)特別是成人教育專業(yè)也出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)、新問(wèn)題。以上列舉的特殊性，就是成人教育專業(yè)新特點(diǎn)、新問(wèn)題的重要表現(xiàn)形式。這些問(wèn)題并不是今天或者今年剛剛出現(xiàn)的問(wèn)題，而是已經(jīng)存在若干年的問(wèn)題。之所以久拖不決，主要的原因是沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。因此，筆者認(rèn)為，只有將成人教育專業(yè)二級(jí)學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科，問(wèn)題才能更加凸顯出來(lái)，才能引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能使現(xiàn)有問(wèn)題得到根本解決。

作者：李汝賢 劉娜 單位：山西大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院