任務(wù)驅(qū)動(dòng)對成人教育教學(xué)模式的影響

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了任務(wù)驅(qū)動(dòng)對成人教育教學(xué)模式的影響范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著我國成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新型的教育教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法就是其中重要的且具備一定代表性的一種。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法，其目的在于發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，使其可以主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中來，從而最大程度上提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果?；谝陨戏N種原因，本文從成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，分析與研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法對成年人教育教學(xué)模式的影響。

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法;成人教育;教學(xué)模式;影響

1相關(guān)概念的界定

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法，顧名思義，就是教學(xué)主體通過一系列任務(wù)的，使得受教育者在完成任務(wù)或是解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法的優(yōu)勢在于，可以在最大程度上發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，使其意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的主體地位，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中來。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)與引領(lǐng)學(xué)生的作用，學(xué)生則是真正的主體，教師通過一系列暗藏教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)或者問題的，使得學(xué)生可以通過任務(wù)的完成或者是問題的解決，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論與知識(shí)，并且明白如何將這些理論性的東西應(yīng)用到實(shí)際生活之中，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的快速理解能力以及良好的實(shí)際應(yīng)用能力。

2成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

成年人受其年齡以及生活閱歷的影響，所以在其受教育過程中，所展現(xiàn)出的特點(diǎn)，也與其他普通校園學(xué)習(xí)者有所不同。首先，成年人的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，這主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)多都會(huì)直接服務(wù)于工作，所以在學(xué)習(xí)的過程中，就必須選擇與其職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自身工作能力的提升。其次，成年人在學(xué)習(xí)的過程中注重總結(jié)與反思，他們不僅要在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的新知識(shí)，同時(shí)還要對自己過去的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而實(shí)現(xiàn)自我的完善與發(fā)展。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在成人教育中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法，是近些年才被應(yīng)用到成人的教育之中的，所以還沒有進(jìn)行大規(guī)模的推廣與采用。本文從成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，并且結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法的具體內(nèi)涵，以某學(xué)院的“氣象預(yù)警信息”課程教學(xué)為例，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用與作用。教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)員明白如何搭建起氣象預(yù)警信息系統(tǒng)，并且實(shí)現(xiàn)其操作與。3．1任務(wù)的布置過程。教師將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下四個(gè)部分，分別是:氣象預(yù)警信息系統(tǒng)的搭建、預(yù)警接收機(jī)的搭建與設(shè)置、學(xué)會(huì)按照一定的格式編寫短信息、進(jìn)行“紅色預(yù)警”模擬預(yù)警信息的。本次課程中的四個(gè)任務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際工作有著較為緊密的聯(lián)系，通過這一課程的學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生在這一方面的工作能力。需要注意的是，這四個(gè)任務(wù)的選擇具有一定的層次性，難度也是不斷增加的，可以在一定程度上加深學(xué)生對于這一方面知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用的能力，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。3．2學(xué)員對任務(wù)進(jìn)行思考。學(xué)員通過對原有知識(shí)的回顧與思考，對自己將要完成的任務(wù)有了一定的了解，并結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，思考解決這一系列問題的方法與策略。學(xué)員們以小組為單位，對老師提出的問題進(jìn)行了協(xié)商與交流，從而對如何解決問題有一定的認(rèn)知。在學(xué)員實(shí)際解決問題的過程中，不同小組間的學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通與交流，就自己在任務(wù)分析階段發(fā)現(xiàn)的問題，或者是總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了分享與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的共享。在實(shí)際操作的過程中，小組對任務(wù)進(jìn)行了分析、實(shí)踐、實(shí)踐指導(dǎo)分析，分析反作用于實(shí)踐的操作過程，最后四個(gè)小組紛紛完成了自己的任務(wù)。第一個(gè)小組完成了預(yù)警信息系統(tǒng)框架的繪制工作并對其進(jìn)行了相應(yīng)的完善，第二個(gè)小組組裝了一系列硬件設(shè)備，第三個(gè)小組編寫了相關(guān)的預(yù)警信息，第四個(gè)小組的成員完成了模擬預(yù)警信息的。在這一系列任務(wù)的解決過程中，老師發(fā)揮著指導(dǎo)與引領(lǐng)的作用，充分體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)員的主體地位與主觀能動(dòng)性。需要注意的是，這并不意味著教師可以完全撒手不管，而應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)了解到各個(gè)小組任務(wù)的進(jìn)度以及開展情況，并且進(jìn)行一定的干預(yù)與調(diào)整，是各個(gè)小組活動(dòng)可以按照既定的軌道開展，更好的實(shí)現(xiàn)這一教育的目的。3．3對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。首先教師對有關(guān)“如何搭建預(yù)警信息系統(tǒng)”以及“如何預(yù)警信息短信”這兩方面的理論知識(shí)進(jìn)行了講解，并且就各個(gè)小組在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，各個(gè)小組對于自己在任務(wù)的分析與解決過程中的思路、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了交流，在良性互動(dòng)的環(huán)境中，各個(gè)學(xué)員都實(shí)現(xiàn)了自我的充實(shí)與提升。這一過程不僅使學(xué)生加深了對于這些知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了他們對于理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是針對所有學(xué)員而言的，所以在任務(wù)的設(shè)置過程中，必須要考慮不同學(xué)員的不同情況，做到任務(wù)設(shè)置要有層次，由難到易，由簡入繁，從而最大程度上做到對所有學(xué)員都產(chǎn)生一定的積極影響。5結(jié)束語總而言之，目前這一方法在成人教育方面仍處于實(shí)驗(yàn)性階段，沒有進(jìn)行大規(guī)模的推廣，但通過實(shí)際的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，這一方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的幫助的，使其從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加符合教育的更高的要求。

參考文獻(xiàn):

［1］(德)希爾伯特，邁爾．課堂教學(xué)方法(實(shí)踐篇)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2012．

［2］朱永杰，馮建成．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)［J］．教育與職業(yè)，2010(24)．

［3］朱鵬艷，熊紹高．成人自主學(xué)習(xí)能力提高策略［J］．繼續(xù)教育，2016(4)．

［4］張紅波．基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與實(shí)踐［J］．中國電化教育，2015(12)．

作者:周紅 單位:長沙醫(yī)學(xué)院