談傳統(tǒng)工藝和美術(shù)教育的聯(lián)系
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摘要：美術(shù)教師在教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教育能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。該文研究在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)工藝教育的方法。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)工藝
傳統(tǒng)工藝是指應(yīng)用傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)作出的工藝美術(shù)作品，這種作品可以美化人們的生活。美術(shù)教師可以在教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教育，應(yīng)用這種方法提高美術(shù)教育的質(zhì)量。
一、在傳統(tǒng)工藝中發(fā)掘美術(shù)元素
傳統(tǒng)工藝蘊(yùn)含我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)元素，這些美術(shù)元素既與西方美術(shù)元素相通，又與我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美的獨(dú)特理解有關(guān)。如果美術(shù)教師在開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)美術(shù)元素，就能讓學(xué)生深入理解美術(shù)知識(shí)。以美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生做中國(guó)結(jié)為例，最基本的中國(guó)結(jié)要用一根長(zhǎng)繩做出盤后綴一件小飾物。中國(guó)結(jié)貌似簡(jiǎn)單，卻包含了復(fù)雜的美術(shù)元素的應(yīng)用。常見(jiàn)的中國(guó)結(jié)為紅色，因?yàn)橹袊?guó)人認(rèn)為紅色是喜慶的色彩，這就是顏色設(shè)計(jì)的應(yīng)用。中國(guó)結(jié)的編法有很多種，最常見(jiàn)的方法之一是梅花結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)的梅花是如何編出的：先用繩編出一個(gè)菱形的梅心，再編出六朵花瓣。這種梅花形狀的構(gòu)建方法體現(xiàn)了抽象符號(hào)的應(yīng)用，當(dāng)人們看到抽象的花瓣圖形，就能理解它代表梅花。學(xué)生在編中國(guó)結(jié)的時(shí)候，可以領(lǐng)會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用抽象符號(hào)創(chuàng)作的方法。古時(shí)中國(guó)結(jié)下會(huì)綴一塊玉石，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為玉石具有辟邪的功能，人們?cè)谥袊?guó)結(jié)上綴一塊玉，代表美好的祝福。教師在開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)工藝中包含的美術(shù)元素，理解每種美術(shù)元素的應(yīng)用原理與方法，當(dāng)學(xué)生積累了對(duì)美術(shù)元素的理解以后，就能應(yīng)用各種美術(shù)元素素材創(chuàng)作美術(shù)作品，提高美術(shù)水平。
二、在傳統(tǒng)工藝中滲透美術(shù)文化
中國(guó)傳統(tǒng)工藝包含大量的美術(shù)元素，而且這些美術(shù)元素呈現(xiàn)出中國(guó)獨(dú)有的美術(shù)文化。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)獨(dú)有的美術(shù)文化，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。這種情感能驅(qū)使學(xué)生積極了解中國(guó)美術(shù)文化，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)刺繡的素材，學(xué)生會(huì)看到中國(guó)刺繡的素材包羅萬(wàn)象，如花鳥、山水、典故、園林、繪畫、詩(shī)詞等，無(wú)不包羅其中，中國(guó)刺繡就是中國(guó)藝術(shù)的載體之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸刺繡，使學(xué)生感受到刺繡與繪畫作品的區(qū)別：刺繡藝術(shù)是半立體藝術(shù)，刺繡呈現(xiàn)的作品是具有視覺(jué)立體效果的，它能呈現(xiàn)出與繪畫不同的視覺(jué)美。以刺繡工人刺繡出一幅花間蝴蝶為例。在繪畫中，畫家通常只能用筆法表現(xiàn)出色彩明暗，強(qiáng)化繪畫作品的空間感。刺繡作品則不同，刺繡工人可以用不同的立體厚度呈現(xiàn)出立體感，一幅優(yōu)繡的刺繡作品能讓人感受到獨(dú)特的視覺(jué)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找刺繡中的古典文化。中國(guó)刺繡與古典書畫有著密切的關(guān)系，古代刺繡匠人就自稱“以針作筆、以線為墨”，他們?cè)谝环忠环C面上“作畫”。曾有一名匠人刺繡中國(guó)古詩(shī)“獨(dú)釣寒江雪”，很多學(xué)生都讀過(guò)這首詩(shī)，認(rèn)為獨(dú)釣寒江雪體現(xiàn)了一種意境，刺繡匠人用自己的作品進(jìn)行了表現(xiàn)。在一艘簡(jiǎn)陋、抽象的小船中，有一位老人蜷縮在船頭垂釣。寥寥幾筆可以看到江岸上的積雪，幾枝枯梅伸出。這一畫面雖然極簡(jiǎn)，卻極具美術(shù)意境。這種只可意會(huì)、不可言傳的意境，正是中國(guó)古典文學(xué)中詩(shī)畫藝術(shù)的意境。教師可以在傳統(tǒng)工藝教學(xué)中滲透美術(shù)文化教學(xué)，使學(xué)生能夠深入理解中國(guó)美術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感，愿意自發(fā)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)情感將是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
三、在傳統(tǒng)工藝中強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐
教師在開(kāi)展傳統(tǒng)工藝活動(dòng)的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)元素的應(yīng)用方法、了解中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品，讓學(xué)生勇敢嘗試。學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品的時(shí)候，能夠驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)泥塑藝術(shù)中一印、二捏、三鑲、四滾的技術(shù)。一印，是指學(xué)生應(yīng)用印模捏一個(gè)大致的模型，這就和繪制美術(shù)作品一樣，要先搭好框架。二捏，是指學(xué)生捏出泥塑的細(xì)節(jié)，在捏的過(guò)程中，學(xué)生必須專心致志，這與繪畫創(chuàng)作的過(guò)程是一樣的。三鑲，是指學(xué)生通過(guò)拼接的方式完成復(fù)雜的泥塑造型，這與繪畫創(chuàng)作的分塊創(chuàng)作也有相通之處。四滾，是指把數(shù)個(gè)泥塑模塊有機(jī)結(jié)合，使它成為一個(gè)有機(jī)整體，這與繪畫創(chuàng)作中最后要讓美術(shù)作品渾然一體是一致的。當(dāng)學(xué)生完成了泥塑創(chuàng)作以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同的美術(shù)創(chuàng)作形式具有相通之處。教師在開(kāi)展傳統(tǒng)工藝教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解美術(shù)理論的應(yīng)用，理解不同美術(shù)形式創(chuàng)作的獨(dú)特技巧，引導(dǎo)學(xué)生在不同的美術(shù)創(chuàng)作形式中找到創(chuàng)意發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步深化美術(shù)知識(shí)。結(jié)語(yǔ)初中美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以把傳統(tǒng)工藝教學(xué)引入美術(shù)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝中進(jìn)一步打牢美術(shù)基礎(chǔ)、深入理解傳統(tǒng)美術(shù)文化、提升自身的實(shí)踐水平，從而提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。
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作者:孫健 單位:常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校