一帶一路建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)

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摘要：為滿(mǎn)足國(guó)際化人才需求，國(guó)家相關(guān)部門(mén)制定“一帶一路”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃，開(kāi)展該計(jì)劃前進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以職業(yè)對(duì)接為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)能力，以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)，創(chuàng)新建筑設(shè)備類(lèi)人才培養(yǎng)體系，改革課程內(nèi)容，將國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，形成新型人才培養(yǎng)理念。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將模塊化教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，使用項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以此提升人才培養(yǎng)效率，為國(guó)家和社會(huì)輸送大批高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：建筑類(lèi)；國(guó)際化技能人才；培養(yǎng)

“一帶一路”指絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，制定該戰(zhàn)略計(jì)劃的主要目的是打造利益共同體，該共同體由沿線各國(guó)家組成。“一帶一路”戰(zhàn)略制定后，我國(guó)中小型企業(yè)紛紛奔赴海外發(fā)展，將海外各國(guó)作為投資基礎(chǔ)設(shè)施的主要目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，教育也朝國(guó)際化發(fā)展，教育部對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行了規(guī)劃，指出各教育部門(mén)必須引進(jìn)外國(guó)資源，將國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源作為培養(yǎng)高端人才的優(yōu)質(zhì)教育資源，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)。建設(shè)設(shè)備類(lèi)人才主要來(lái)源于高等院校，高等院校作為人才培養(yǎng)基地承擔(dān)者為國(guó)家和社會(huì)輸送國(guó)際化人才的重任，該類(lèi)人才必須掌握相關(guān)精準(zhǔn)技術(shù)并懂得相關(guān)外語(yǔ)。高職院校必須制定國(guó)際化教育策略，提升教育水平，使其與國(guó)家教育接軌。受?chē)?guó)際教育的影響，我國(guó)高等教育不斷改革，在短時(shí)期內(nèi)得到了不斷的發(fā)展，“一帶一路”雙一流大學(xué)不斷推進(jìn)，建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件與教學(xué)水平得到了一定提升，因此建筑設(shè)備類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)水平也得到了明顯提升。雖然如此，但我國(guó)高職院校所培養(yǎng)的國(guó)際化建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才與世界知名大學(xué)相比仍存在一定差距，因此我國(guó)高職院校必須采取措施縮小這些差距。

一、高職建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

1.國(guó)家化教育理念淡薄。目前我國(guó)多數(shù)高職院校參與國(guó)際合作，但經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，國(guó)際合作與交流過(guò)于膚淺，盡管進(jìn)行了交流，但通常雙方只是進(jìn)行接待性、事務(wù)性的工作，很少進(jìn)行真實(shí)的合作，也并未進(jìn)行深入交流。我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)在最近幾年通過(guò)各種手段提升高職院校國(guó)際化教育的緊迫感，但我國(guó)多數(shù)高職院校教學(xué)設(shè)施不夠完善，軟硬件設(shè)施都很缺乏，因此國(guó)際化教育相對(duì)緩慢。多數(shù)高職院校雖然進(jìn)行國(guó)際化辦學(xué)，但其對(duì)國(guó)際化辦學(xué)理解不夠透徹，未形成正確的人才培養(yǎng)意識(shí)，以為進(jìn)行國(guó)際化教育就必須引進(jìn)外教，最后不僅浪費(fèi)了大量的資金，還未取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，部分高職院校建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)，但由于教學(xué)計(jì)劃不夠周全，學(xué)生上課積極性過(guò)于低下，教師教學(xué)也以應(yīng)付了事，最終導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。

2.教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平不高。高職院校雖然擁有一批壯大的師資隊(duì)伍，但由于師資水平整體低下，國(guó)際化水平不高?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實(shí)施后，我國(guó)教育部門(mén)提升了對(duì)教師國(guó)際化水平的重視程度，制定了一系列政策提升教師國(guó)際化水平。但目前我國(guó)大部分高職院校仍然缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并未制定對(duì)應(yīng)的目標(biāo)約束，未制定考核激勵(lì)機(jī)制，最終導(dǎo)致教師國(guó)際化建設(shè)目標(biāo)不夠明確。高職院校建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師整體水平相對(duì)低下，是制約建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的主要原因。高職院校在人才招聘時(shí)一般會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的外語(yǔ)水平進(jìn)行約束，雖然所引進(jìn)的人才具有相當(dāng)高的外語(yǔ)水平，外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一般在10年以上，在國(guó)際著名期刊發(fā)表過(guò)文章，具有很強(qiáng)的外語(yǔ)讀寫(xiě)能力。因?yàn)槿狈涣髌脚_(tái)，大部分教師的聽(tīng)說(shuō)能力非常有限，高職院校建設(shè)設(shè)備專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)受到了很大的限制。外語(yǔ)水平不高在一定程度上限制了其與國(guó)外專(zhuān)家的交流，因此對(duì)學(xué)術(shù)研究也有一定的負(fù)面影響。

3.國(guó)際化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。要實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化教學(xué)，必須消耗大量經(jīng)費(fèi)。高職院校存在經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，經(jīng)費(fèi)不足主要體現(xiàn)兩方面：（1）“派出去”難。若要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教學(xué)，必須在開(kāi)展國(guó)際化教學(xué)前派一定數(shù)量的教師到國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，通過(guò)該種方式提升其業(yè)務(wù)水平，拓展教師國(guó)際化視野。如果高職院校將大量教師派出去，需要消耗大量的資金，高職院校必須擁有一定量的資金，這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度。（2）“引進(jìn)來(lái)”難。為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須引進(jìn)知名大學(xué)教授，在世界著名大學(xué)任教的教授一般具有非常淵博的知識(shí)，對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)了如指掌。引進(jìn)該類(lèi)教授，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于國(guó)際化人才的培養(yǎng)，但在引進(jìn)該類(lèi)教授時(shí)，相關(guān)院校必須擁有雄厚的資金。通過(guò)以上分析可知，高職院校經(jīng)費(fèi)不足會(huì)降低國(guó)際化人才培養(yǎng)的水平，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

1.精準(zhǔn)把脈，確立符合國(guó)際化的工程技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行深入分析，制定高職院校建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即將掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能作為首要任務(wù)，了解跨國(guó)項(xiàng)目、招投標(biāo)相關(guān)知識(shí)，做到熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解對(duì)應(yīng)政策，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后能夠達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題的目的，最后還必須具備一定表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。此外，該類(lèi)人才必須擁有一定的溝通能力，具備良好的組織管理能力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打造全新培養(yǎng)模式。將行動(dòng)導(dǎo)向模式作為人才培養(yǎng)的主要模式，在課堂內(nèi)外實(shí)施該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，制定相關(guān)措施提升學(xué)生創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)建設(shè)設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)相關(guān)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提升學(xué)生就業(yè)能力與教師教學(xué)能力。

3.對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。通過(guò)對(duì)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ/T250-2011）》進(jìn)行分析，得出建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的主要工作內(nèi)容，圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定對(duì)應(yīng)的課程體系。課程體系一般包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位課程、職業(yè)擴(kuò)展課程、職業(yè)技能課程以及經(jīng)驗(yàn)課程等，通過(guò)一系課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)方式與一般人才的培養(yǎng)有很大不同，不僅要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置素質(zhì)教育課程，還應(yīng)設(shè)置國(guó)際化特色課程，即設(shè)置國(guó)際化項(xiàng)目擴(kuò)展模塊。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，可設(shè)置國(guó)際工程項(xiàng)目管理課程，還可以設(shè)置建筑BIM課程。一般而言，國(guó)際工程項(xiàng)目管理課程共有160學(xué)時(shí)，包括工程施工索賠以及國(guó)際工程招投標(biāo)。

4.實(shí)行多種教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革（1）模塊化教學(xué)組織，提升學(xué)生國(guó)際工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)技能。模塊化教學(xué)法的教學(xué)形式多種多樣，但其一般以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握核心技能。不同崗位的職業(yè)能力需要不同，建設(shè)設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才必須掌握相關(guān)建設(shè)知識(shí)，因此在使用模塊化教學(xué)時(shí)，必須將相關(guān)單元組合成教學(xué)模塊，刪除不必要的單元，將個(gè)別單元進(jìn)行調(diào)整，使得教與學(xué)對(duì)應(yīng)，獨(dú)立與統(tǒng)一相結(jié)合。為達(dá)到國(guó)際化培養(yǎng)人才的目標(biāo)，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇增設(shè)國(guó)際工程項(xiàng)目管理和BIM國(guó)際化課程模塊。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況收集國(guó)際工程規(guī)范與工程案例，并將所收集的案例應(yīng)用到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌。（2）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主要以項(xiàng)目為核心，將項(xiàng)目作為教學(xué)的主線，在使用該教學(xué)方法時(shí)，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生在這一過(guò)程中作為學(xué)習(xí)的主體。教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法的使用可大大提升學(xué)生的動(dòng)手能力與職業(yè)能力。（3）“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)。以“工學(xué)結(jié)合、突出特色”作為教學(xué)原則，在原有特長(zhǎng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)的主體，將學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)際工作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種措施提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而突出職業(yè)教育特色。

5.深化土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化教學(xué)理念。通過(guò)調(diào)查可知，建筑設(shè)備類(lèi)國(guó)際化人才必須具備對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備相對(duì)較高的外語(yǔ)水平，同時(shí)對(duì)外國(guó)文化有一定的了解。由于國(guó)際化人才在以后的工作中難免接觸到外國(guó)友人，因此還應(yīng)具有開(kāi)闊的國(guó)際視野，具有較強(qiáng)的交流、溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神。高職院校在選擇教學(xué)模式時(shí)必須圍繞該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，使其符合高等教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)方案后再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，以此提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，使其得到國(guó)際認(rèn)可。高職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有水平完善國(guó)際化教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解“一帶一路”戰(zhàn)略，使用國(guó)際發(fā)展。

6.培養(yǎng)具備國(guó)際化水平的師資隊(duì)伍。為提升教學(xué)水平，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求選派教師奔赴世界知名大學(xué)進(jìn)行交流。因我國(guó)國(guó)情比較特殊，所以為達(dá)到提升教師科研水平、擴(kuò)寬教師國(guó)際化視野的目的，必須將相關(guān)教師派出去，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并以長(zhǎng)期為主。高職院校應(yīng)制定人才引進(jìn)政策，在全國(guó)范圍內(nèi)引進(jìn)人才，吸引相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)入高職院校建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)，壯大建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，提升建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)國(guó)際化學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量及其影響力。除上述兩點(diǎn)外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，如制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃提升教師的外語(yǔ)水平和學(xué)生國(guó)際化溝通、交往能力。外語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際化交流的主要工具，教師必須具備一定的外語(yǔ)水平，為幫助教師達(dá)到既定的外語(yǔ)水平，高職院校必須集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和外語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升教師閱讀、書(shū)寫(xiě)科技外文文獻(xiàn)的能力，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，提升師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的目的。

7.整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為取得預(yù)期教學(xué)目的，高職院校必須加大國(guó)際化人才培養(yǎng)的資金投入，提升教育資源，在上述基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)外高校的合作，通過(guò)與國(guó)外高校的合作實(shí)現(xiàn)資源共享，提升自身國(guó)際化教學(xué)水平。與國(guó)外院校合作的方式有多種，中外合作辦學(xué)是其中的一種，通過(guò)中外合作辦學(xué)，學(xué)生可提前接觸相對(duì)比較前沿的教育理念，培養(yǎng)出具備國(guó)際化思想的學(xué)生。國(guó)內(nèi)高?？赏ㄟ^(guò)各種手段與國(guó)外高校建立合作伙伴關(guān)系，可將國(guó)內(nèi)教師派遣至國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，也可進(jìn)行學(xué)生互換，以此實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教學(xué)。外國(guó)學(xué)生在我國(guó)高校學(xué)習(xí)后，我國(guó)高校應(yīng)頒發(fā)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)，我國(guó)學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)后，對(duì)應(yīng)院校也應(yīng)給其頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。通過(guò)教師互換、學(xué)生互換可在一定程度上促進(jìn)國(guó)內(nèi)外交流，有利于推進(jìn)建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際化，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略下建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的共商、共享、共建。

三、結(jié)論

根據(jù)建設(shè)設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特征，構(gòu)建符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，以此提升該專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)率，通過(guò)該模式培養(yǎng)的人才得到用人單位的一致好評(píng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提升人才質(zhì)量是目前必須解決的問(wèn)題，必須努力對(duì)建筑類(lèi)髙職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的深層次研究與探索。

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作者：郭怡婷 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程系