傳統(tǒng)藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：藝術(shù)具有陶冶學(xué)生情操的作用，將傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。該文分析中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的意義，探討中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，包括如何科學(xué)利用民族文化素材、中國(guó)傳統(tǒng)皮影藝術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用等，以期為有關(guān)研究提供一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效策略

一、在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)促進(jìn)民族文化的發(fā)展具有重要意義。中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)是承載中華民族文化的重要載體之一，國(guó)家在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)具有民族認(rèn)同感的人才。將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)合理地融入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而且可以促使其更積極地為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)自身的力量。

2.提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中涉及的方面較多，既包含對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又包含一些基礎(chǔ)性的欣賞教育。如，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的泥塑制作，可以使學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加直觀的了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力也具有積極意義。基于此，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中有影響的環(huán)境因素和相關(guān)歷史全面、細(xì)致地介紹給學(xué)生，并積極收集多種具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以賞析。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生到專門的藝術(shù)展覽會(huì)參觀,這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于提升教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。具體而言,將繪畫、游戲等應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)與相關(guān)美術(shù)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生積極互動(dòng)、利用多種現(xiàn)代化教輔工具為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品等方式，可以引導(dǎo)學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與美術(shù)有關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生更好地將藝術(shù)技能與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維具有積極影響。對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)而言，教師應(yīng)在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于自身的理解，自行挑選方式進(jìn)行鑒賞，體驗(yàn)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化精神；同時(shí),通過(guò)合理的引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠在美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程中科學(xué)地應(yīng)用傳統(tǒng)藝術(shù)。

4.提升學(xué)生的審美能力

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)具有培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、提升其藝術(shù)素養(yǎng)等作用。將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)融入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的目的。現(xiàn)實(shí)生活中的美無(wú)處不在，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握捕捉美、欣賞美的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其積極、樂觀、熱愛生活的性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效應(yīng)用策略

(1)提升教師的民族文化素養(yǎng)

在將民族文化素材應(yīng)用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。教師樹立現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在具體教學(xué)過(guò)程中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用十分重要?；诖耍行W(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，提升自身的民族文化素養(yǎng)，在課堂中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將民族文化有效、全面地傳授給學(xué)生。

(2)發(fā)揮民族美術(shù)資源的實(shí)效性

其一，豐富教學(xué)內(nèi)容。民族文化素材的種類較多，將哪種或者哪些素材良好應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，以發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的積極影響，是中小學(xué)美術(shù)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從教育學(xué)角度出發(fā)，教師在挑選和應(yīng)用各種民族文化素材的過(guò)程中，應(yīng)選擇正面、積極且與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系的素材；同時(shí),遵循因地制宜的原則，以達(dá)到有效豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的目的。其二，重視收集民族美術(shù)素材。在應(yīng)用民族文化素材開展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更直觀地了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，教師可以將一些有代表性的少數(shù)民族服飾中的刺繡、剪紙等藝術(shù)形式融入美術(shù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿了解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且可以使學(xué)生更加全面地了解少數(shù)民族文化，對(duì)其更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)民族文化具有積極影響。

(3)優(yōu)化課堂教學(xué)手段

其一，提升題材設(shè)計(jì)的科學(xué)性。為優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)手段，充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師應(yīng)基于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，在充分考量教材及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)素材。教師應(yīng)遵循因地制宜的原則，提倡就地取材，這有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，提升教學(xué)效果。合理應(yīng)用本地的各種傳統(tǒng)文化素材，可促使學(xué)生在開展美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)直觀體驗(yàn)等方式，更全面、具體地認(rèn)識(shí)與了解本地的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)實(shí)效性大幅度提升。具體而言，教師可以利用傳說(shuō)、故事或者引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)服飾、電影、歌曲等多種載體,收集和整理相關(guān)的美術(shù)信息，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí),從而使其在實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中更靈活地應(yīng)用傳統(tǒng)藝術(shù)。其二，融入民族文化素材。在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想使傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái),合理地應(yīng)用民族文化素材十分重要。教師不僅需要通過(guò)對(duì)民族素材的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而且應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，教師可以某民族為例，將其美術(shù)文化的特點(diǎn)、歷史以及功能等相結(jié)合,隨后將總結(jié)的知識(shí)融入美術(shù)教學(xué)。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞瑤族服飾的過(guò)程中，既需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)開展系統(tǒng)化分析,又應(yīng)確保展示過(guò)程的完整性，還應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察并分析此類服飾的制作工藝與方法等。又如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壯錦圖案繪畫的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以新的視角探索和理解圖案蘊(yùn)含的時(shí)代意義，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高具有積極影響。

2.實(shí)踐應(yīng)用分析

以中國(guó)傳統(tǒng)皮影藝術(shù)為例，在具體開展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取分階段的模式循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如,由于多數(shù)學(xué)生對(duì)皮影藝術(shù)的了解程度較淺，教師可以優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此類傳統(tǒng)藝術(shù)，以帶領(lǐng)其了解相關(guān)的知識(shí)為主,在實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解皮影藝術(shù)的風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)而使其對(duì)皮影藝術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。

(1)教學(xué)目標(biāo)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)傳統(tǒng)皮影藝術(shù)，感知皮影藝術(shù)的特點(diǎn)，促使其通過(guò)欣賞皮影作品的方式，了解皮影藝術(shù)的發(fā)展歷史。隨后,教師可通過(guò)實(shí)踐操作的方式，使學(xué)生了解皮影表演過(guò)程中光和影的變化，明晰影子是如何形成的，將自身對(duì)皮影戲的感覺表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先,教師可以提前收集一些類似《白蛇傳》《楊家將》等學(xué)生比較熟悉的皮影藝術(shù)作品。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備好一套完整的皮影道具,包括強(qiáng)光燈泡、白布簾等。

(3)活動(dòng)流程

其一，導(dǎo)入階段。首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞博物館皮影展示錄像，使學(xué)生大致了解皮影藝術(shù)的風(fēng)格、起源等。其次，教師可以將學(xué)生合理分為多個(gè)小組，針對(duì)皮影藝術(shù)的特色展開探討。再次，教師可以設(shè)置問(wèn)題:“你是否喜歡此類表演？理由是什么？”在該階段，教師應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對(duì)其新奇的答案予以鼓勵(lì)。由于皮影藝術(shù)的歷史較為悠久,個(gè)別學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以完全理解。因此,教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)表示充分的理解和尊重，促使其充分發(fā)揮自身的想象力，更好地融入課堂學(xué)習(xí)。最后，在上述過(guò)程均完成以后，教師再次提出問(wèn)題:“請(qǐng)筒述你對(duì)皮影和其他文化娛樂表演的觀看感受，再談一談這兩者的區(qū)別。”其二，發(fā)展階段。教師應(yīng)展示事先準(zhǔn)備好的皮影作品，以《白蛇傳》為例，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：“畫面上觀察到的人物有哪些？分別在做什么？”學(xué)生經(jīng)由觀察和思考得出答案：“作品以《白蛇傳》為原型，分別有白蛇、青蛇、許仙和法海四個(gè)人物?！彪S后，教師再次設(shè)置問(wèn)題:“表演皮影戲時(shí)應(yīng)該提前準(zhǔn)備哪些材料?”學(xué)生經(jīng)由思考后得出答案:“白色布簾以及強(qiáng)光源等。”上述過(guò)程中，教師通過(guò)展示皮影操作過(guò)程并搭配背景音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)皮影藝術(shù)的魅力；隨后，可以要求學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行皮影戲表演,體會(huì)皮影藝術(shù)的神奇，再通過(guò)搭配童謠等方式，促使學(xué)生完全融入皮影表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。其三，總結(jié)階段。在上述教學(xué)過(guò)程中,教師將中國(guó)傳統(tǒng)皮影藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)皮影藝術(shù)，感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。這對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提升均具有積極意義。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)具有悠久的發(fā)展歷史，對(duì)我國(guó)美術(shù)教學(xué)的影響較為深遠(yuǎn)。在具體開展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)其更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有積極意義；同時(shí)，對(duì)其樹立人生觀、價(jià)值觀也存在積極影響。

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作者：郭海貝 單位:安徽卯范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城東校區(qū)