外語教師創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

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[摘要]相對于普通高校，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性以及職業(yè)能力，針對性較強(qiáng)。大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)直接走向工作崗位，而現(xiàn)在社會(huì)對于學(xué)生外語水平要求高，因此要求高職院校外語教師具有創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。本文闡述了培養(yǎng)高職院校外語教師創(chuàng)新思維的具體策略，希望能提高我國高職院校畢業(yè)生的外語水平。

[關(guān)鍵詞]高職院校；外語教師；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

1創(chuàng)新與創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個(gè)不同的概念。創(chuàng)新是當(dāng)今世界比較推崇的一個(gè)熱詞，不同的人解釋可能含義不同。本文認(rèn)為它包括三層含義：更新、創(chuàng)造、改變。創(chuàng)新是由于對現(xiàn)存事物不滿，或者有更高追求，運(yùn)用新的想法、新的理念、新的方法進(jìn)行實(shí)踐，改變原有事物，它可能只是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更新，也可能是徹底推翻過去，創(chuàng)造新生事物，也可能是改變了原有事物。而創(chuàng)新思維是一種思維方式或者一種思維過程，是改變原有事物、創(chuàng)造新生事物的一種新穎的思維方式，因此創(chuàng)新思維是知識(shí)創(chuàng)新的一部分，或者一個(gè)階段，創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個(gè)完全不同的概念。

2高職院校外語教師的創(chuàng)新思維

外語是一門特殊的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生外語聽、說、讀、寫全方位的綜合素質(zhì)，因此需要教師具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師能夠打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，學(xué)生不只是單純地從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，而是運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，多途徑、多渠道向?qū)W生傳授外語知識(shí)。高職院校相對特殊的地方是其職業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生需要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，所以高職院校外語教師也需要具有創(chuàng)新思維，通自身創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)教育，讓學(xué)生在日后的工作崗位中能更具創(chuàng)造力。因此，一名合格的高職院校外語教師除了要有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)外，還需要有創(chuàng)新思維。

3高職院校外語教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1以學(xué)生為主體，不斷構(gòu)建新的理論體系

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體展開，教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的知識(shí)水平，滿足學(xué)生的需求，所以高職院校的外語教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生能力的發(fā)展，對于高職院校的學(xué)生尤其注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師不僅有扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)，還需要有創(chuàng)新思維。教師在正式投入教學(xué)工作之前已經(jīng)接受過師范教育，有一套自己的教育理論體系，但是這套體系需要在教師教學(xué)過程中不斷更新完善，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)，構(gòu)建一套有自己特色的理論體系。

3.2培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

為了更好地實(shí)施教學(xué)，教師要將知識(shí)融匯貫通，需要構(gòu)建知識(shí)體系，不斷豐富填充知識(shí)體系，對于知識(shí)不應(yīng)該只理解其表面意思，還要理解其承載的意義。對于外語教學(xué)，教師不能單單了解所教知識(shí)，這樣的教學(xué)課堂過于死板、枯燥，所教知識(shí)也僅僅局限于課本知識(shí)，限制了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新，因此外語教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要了解知識(shí)的文化背景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于外語教師來說，創(chuàng)新就是打破固有原則方法，創(chuàng)造出新的理論體系。教師要從內(nèi)心敢于變化，敢于突破自己，有創(chuàng)新意識(shí)，才利于自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)策略的實(shí)施效果都可以從學(xué)生身上直接反映出來，如果學(xué)生反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)熱情高，教師就會(huì)有信心有熱情，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這是一個(gè)良性循環(huán)過程，教師有創(chuàng)新思維，思考新的、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

3.3教學(xué)與科研創(chuàng)新

教師要通過檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)策略等。反思也是一種思維方式，是不斷思考自己的不足，然后進(jìn)行改正。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的不足時(shí)，會(huì)不斷探索，尋找問題的緣由，然后尋求新的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。整個(gè)反思過程就是一個(gè)思考的過程。因此，經(jīng)常反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)體系中的不足，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，提高教學(xué)效果，同時(shí)能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新能力?？蒲芯褪且粋€(gè)不斷探索的過程，科研的過程不可能是一帆風(fēng)順的，科研要想成功必須要有一定的創(chuàng)新能力，把各種思維方式進(jìn)行融合然后加以運(yùn)用。要想進(jìn)行科研創(chuàng)新，首先需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)量，積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與同行人士進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己，改變自己的固有思維，善于向別人學(xué)習(xí)。其次要善于思考，發(fā)散思維，勇于嘗試，只有知識(shí)與思維相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。

3.4自我發(fā)展

教師自己要有發(fā)展創(chuàng)新思維的意識(shí)，只有積極主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心地想要激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，效果才會(huì)更好。對教師而言，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的或者改進(jìn)原有的教學(xué)理念和知識(shí)體系，這對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要有足夠的勇氣同時(shí)付出足夠的努力。首先教師自身應(yīng)該有完善的知識(shí)體系，才會(huì)對自己充滿信心，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而才能激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱辛的過程，首先需要有豐富的專業(yè)知識(shí)做鋪墊，對于高職院校外語教師而言要有豐富的外語知識(shí)以及對外國文化的深入了解，同時(shí)對其他相關(guān)學(xué)科理論也需要有一定的了解，然后仔細(xì)思考自己之前教學(xué)過程以及科研方面遇到的問題，不斷思考探究，尋找解決問題的辦法并進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行總結(jié)，形成新的理論體系和教學(xué)方法。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維除了教師自身努力之外還需要社會(huì)環(huán)境的支持，學(xué)校、社會(huì)對于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的作用。首先學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該給予支持，學(xué)校應(yīng)該積極給外語教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，出臺(tái)相關(guān)的培訓(xùn)政策，教學(xué)環(huán)境要相對寬松，有助于教師發(fā)散思維。如果教學(xué)環(huán)境嚴(yán)格再加上高校教學(xué)任務(wù)繁重，很容易造成代課教師身心疲憊，限制了教師的思維。同時(shí)學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)該對積極創(chuàng)新的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。最后學(xué)校有關(guān)部門要為有需要的教師提供資金支持，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。

4結(jié)語

創(chuàng)新是21世紀(jì)的代名詞，只有創(chuàng)新才會(huì)推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)我國一大批就業(yè)青年的重要任務(wù)，因此高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外重要，影響我國整體的創(chuàng)新水平，要想完成這個(gè)任務(wù)就需要有創(chuàng)新思維的教師來進(jìn)行教學(xué)。高職院?？梢酝ㄟ^采取以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)不斷構(gòu)建新的理論體系。教學(xué)與科研同時(shí)創(chuàng)新，學(xué)校相關(guān)部門大力支持培養(yǎng)外語教師的創(chuàng)新思維，只有這樣，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取新穎的教學(xué)措施，為我國不斷培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：譚丁 單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院