農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的思考

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摘要:深度結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建綜合信息化教育平臺是國內(nèi)教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，西安外事學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面借助“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念實現(xiàn)面向校內(nèi)大學(xué)生群體的自主教育創(chuàng)新，以尋求對教育體制、教育內(nèi)容的有效突破，走教育多元智能信息化發(fā)展道路。該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，分析農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題，并提出創(chuàng)新教育新模式。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)專業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新教育

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念于2015年3月被首次提出，希望通過互聯(lián)網(wǎng)信息模式結(jié)合國家各個產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，將其提升到國家戰(zhàn)略的發(fā)展高度，即“互聯(lián)網(wǎng)+XX”行動計劃。該模式的提出與開發(fā)也旨在推動當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)，有機(jī)促進(jìn)電子商務(wù)與社會金融、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展，實現(xiàn)全面的新業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型。在農(nóng)業(yè)信息化教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也有所涉及，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革推進(jìn)可謂大刀闊斧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實訓(xùn)基地和新媒體互動等行業(yè)領(lǐng)域都有“互聯(lián)網(wǎng)+”模式思路的存在，拓寬了我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)教育的未來發(fā)展道路。

1創(chuàng)新教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的迫切性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會創(chuàng)新發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)3.0新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，對于知識創(chuàng)新的推動與演變快速且多元。如國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提到我國教育一定滲透融入“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路，積極拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新內(nèi)容、新模式，最終實現(xiàn)教育資源分享業(yè)態(tài)，促成國家教育的大數(shù)據(jù)新技術(shù)戰(zhàn)略。我國作為農(nóng)業(yè)大國，更要做到行業(yè)產(chǎn)業(yè)、教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”共存在、共進(jìn)步，做到教育發(fā)展與人才培養(yǎng)的多元化，努力迎合市場變革需求，培養(yǎng)國家新一代高水平農(nóng)業(yè)信息化人才，以迎接未來農(nóng)業(yè)發(fā)展新挑戰(zhàn)［1］。

2創(chuàng)新教育思路

我國是農(nóng)業(yè)大國，在21世紀(jì)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，不但能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)教育模式的推陳出新，也能為大學(xué)生營造更廣闊的創(chuàng)新教育舞臺，給予其更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)學(xué)習(xí)時間與空間。該文以西安外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例探討和思考在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，以學(xué)院教學(xué)活動安排背景的創(chuàng)新教育模式。西安外事學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院擁有多個專業(yè)項目，由于陜西省茶葉產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，所以從21世紀(jì)初西安外事學(xué)院開始重視茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。希望結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新理念與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求來全面實現(xiàn)傳統(tǒng)茶葉產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代信息化茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效過渡，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)校內(nèi)茶葉農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新改革，為大學(xué)生創(chuàng)新教育帶來更多新思路。校內(nèi)不僅是茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)，其他農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)科也在積極滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，希望尋求學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展的更大突破，爭取合理有效把握這一契機(jī)，從多個層面和角度來實現(xiàn)自身茶葉農(nóng)業(yè)專業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新，培養(yǎng)合格專業(yè)人才。

2.1存在的問題

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在茶葉專業(yè)方面存在2點問題。(1)教育重視力度不足。在教育模式方面過于守舊，如在實際教學(xué)過程中有55%的時間采用傳統(tǒng)面授的教學(xué)模式，而教育扶助工具則多以實踐教學(xué)、電視廣播來展開，互聯(lián)網(wǎng)的利用率僅為13%左右，整體教育發(fā)展思路落后。主要是因為學(xué)校沒有效重視“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉專業(yè)”這一創(chuàng)新教育組合的重要性，對于茶文化的信息資源傳播也不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)農(nóng)業(yè)教育整體還始終浮于表面，缺乏互聯(lián)網(wǎng)線上與線下理論實踐三者之間的有機(jī)聯(lián)動，整體教育質(zhì)量不高。(2)欠缺對茶葉技術(shù)知識內(nèi)容的有效更新。教育資源資本投入欠缺，專業(yè)知識革新缺乏與時俱進(jìn)思維。雖然學(xué)校已經(jīng)初步開展“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)教育”，但茶葉技術(shù)方面的知識優(yōu)化依然還未能到位，從理論層面未能做好有效跟進(jìn)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的專業(yè)創(chuàng)新教育模式提出和應(yīng)用都帶來了一定阻礙［2］。

2.2課程改革的思路

創(chuàng)業(yè)學(xué)院在茶葉課程方面進(jìn)行改革，積極推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，希望加大技術(shù)支持力度，努力將茶葉專業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來，突破傳統(tǒng)教育模式瓶頸。學(xué)校圍繞專業(yè)課程改革明確了以下2點基本思路。

2.2.1對“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的更新思路

學(xué)校一直秉承傳統(tǒng)教育模式，在茶葉職業(yè)教育方面相對守舊，毫無創(chuàng)新科研，許多教學(xué)理論也僅局限于紙上談兵，沒有實質(zhì)進(jìn)展。當(dāng)前學(xué)校需要與時俱進(jìn)，更新自身“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革思路，不僅豐富師生結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對茶葉相關(guān)理論知識與技術(shù)的深入廣泛了解，還致力于改變傳統(tǒng)工業(yè)教育價值觀，將茶葉相關(guān)知識教育推廣，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育過程的實踐實操性。學(xué)校也構(gòu)思了“理實一體化”教育思路，希望基于理論知識與實踐相結(jié)合來充分發(fā)揮茶葉技術(shù)知識有效價值，從增強(qiáng)茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基本規(guī)范性著手，制定一系列相關(guān)條例。首先做到對校內(nèi)茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育知識體系的有效保護(hù)。另一方面，學(xué)校為進(jìn)一步充實“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉”的教學(xué)模式投入大量資金，開設(shè)了遠(yuǎn)程MOOC課程，實現(xiàn)各個校區(qū)學(xué)生的千人大課堂共同授課，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，推廣多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來不斷拓展教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化分配教學(xué)時間。教師也希望通過“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”等模式引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和校園，尋求如企業(yè)、農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地的有效實踐操作過程，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效果，開闊學(xué)生眼界。

2.2.2對高素質(zhì)教師團(tuán)隊建設(shè)的創(chuàng)新思路

學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下希望做到與其他農(nóng)業(yè)專業(yè)院校與眾不同，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”首先為專業(yè)教師開展一系列教育培訓(xùn)，面向教師全面貫徹和普及“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)理念，保證教師團(tuán)隊能夠深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)專業(yè)”基本概念與職業(yè)教育規(guī)范化內(nèi)涵。學(xué)校聘請茶葉技術(shù)專業(yè)講師與計算機(jī)信息教育高級教師為校內(nèi)教師普及專業(yè)知識，傳授茶葉關(guān)鍵技術(shù)。為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵，校內(nèi)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”配合體驗式教學(xué)模式展開教學(xué)，希望滿足專業(yè)技術(shù)全面貫徹條件，豐富茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)容，有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)有價值［3］。

3創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)業(yè)學(xué)院結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，為學(xué)生拓展建設(shè)實訓(xùn)基地來滿足教育創(chuàng)新過程。同時，希望解決傳統(tǒng)中實訓(xùn)教學(xué)模式過于單一、實訓(xùn)基地教育資源過分匱乏等現(xiàn)實問題。學(xué)校充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，希望在以下3點內(nèi)容做到教育創(chuàng)新，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作用。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維首先培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)意識。當(dāng)前該院校正在推行“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉專業(yè)”創(chuàng)新教育模式，希望合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的蝴蝶效應(yīng)，通過專業(yè)傳統(tǒng)特點結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新特點來首先轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念及學(xué)習(xí)觀念，在實訓(xùn)過程中可以多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與多種學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)置各種多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)課程模式深化學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程。如學(xué)校的實訓(xùn)基地與校區(qū)內(nèi)網(wǎng)上教育信息平臺實現(xiàn)聯(lián)動，能夠?qū)崟r動態(tài)觀察學(xué)生的實訓(xùn)狀況并形成一系列的信息反饋。同時，學(xué)生在實訓(xùn)基地中能夠?qū)W到各種茶葉知識技能，培訓(xùn)教師從專業(yè)角度去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識信息的敏感性，為掌握更多茶葉知識信息拓展來源渠道。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院的“互聯(lián)網(wǎng)+茶葉農(nóng)業(yè)知識技術(shù)”平臺就已經(jīng)正式上線，其中結(jié)合了涉農(nóng)相關(guān)網(wǎng)站、政策、學(xué)校教育方針以及各種教學(xué)方法，通過這些信息化平臺網(wǎng)站來幫助學(xué)生更深入地了解和研究茶葉市場行情，豐富技術(shù)實踐理論。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，為茶葉專業(yè)增加更多“互聯(lián)網(wǎng)+”實際教學(xué)內(nèi)容。同時充實各種專業(yè)化技術(shù)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教育思路實現(xiàn)教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。在學(xué)校實訓(xùn)基地中，涵蓋了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的各種專業(yè)化技術(shù)，如云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)二者的融合為學(xué)生學(xué)習(xí)茶葉技術(shù)提供了資源豐富的技術(shù)數(shù)據(jù)平臺，通過實時動態(tài)的技術(shù)分析做到對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效監(jiān)測，為學(xué)生提供茶葉技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)茶葉生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)中，實訓(xùn)基地則提供了更為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)智能光照調(diào)節(jié)技術(shù)、溫度傳感器技術(shù)等。希望學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)與相關(guān)設(shè)備形成進(jìn)一步的技術(shù)學(xué)習(xí)融合過程，滿足智能化教育平臺的有機(jī)形成過程，為普及以協(xié)同創(chuàng)新為主的信息化茶葉生產(chǎn)、管理、流通與經(jīng)營知識內(nèi)容。強(qiáng)化實訓(xùn)基地硬件水平。學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極發(fā)展基地，豐富優(yōu)化實訓(xùn)硬件內(nèi)容及水平，以期達(dá)到實訓(xùn)基地中智能化控制生產(chǎn)和遠(yuǎn)程監(jiān)控管理教育，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用這些智能化技術(shù)。學(xué)校開設(shè)了5門課程輔助學(xué)生學(xué)習(xí)茶葉農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)，如虛擬實驗室、互聯(lián)網(wǎng)互動課堂等。校內(nèi)茶葉專業(yè)教育希望通過這些硬件支持和調(diào)控技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代茶葉專業(yè)技術(shù)知識擁有更深層次的理解認(rèn)知［4］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校針對茶葉專業(yè)所設(shè)計的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在校內(nèi)建設(shè)線上線下雙模式創(chuàng)業(yè)園，全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化基地”新教育模式，為學(xué)生提供付諸學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與未來創(chuàng)業(yè)想法的實訓(xùn)基地，圓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。實踐教學(xué)過程中，學(xué)校合理應(yīng)用創(chuàng)業(yè)園平臺，通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵學(xué)生參加以增強(qiáng)比拼技術(shù)能力，暢談專業(yè)發(fā)展想法。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園也與校外相結(jié)合，通過與多家茶園企業(yè)合作形成“校企合作”關(guān)系，共同發(fā)展雙向利益。不僅可以讓學(xué)生在企業(yè)中磨練自我，也通過“互聯(lián)網(wǎng)+實踐課堂”模式在校內(nèi)與企業(yè)形成聯(lián)動，結(jié)合項目教學(xué)思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)項目，給予學(xué)生更多實操鍛煉自我的良好機(jī)會，以期將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園專業(yè)項目轉(zhuǎn)化為校外技術(shù)成果，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪平道路的同時，為校企雙方收獲更多共同收益［5］。

4結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，農(nóng)業(yè)信息院校要更新思維、與時俱進(jìn)，結(jié)合自身固有資源優(yōu)勢為大學(xué)生優(yōu)化思路，開拓豐富化創(chuàng)新教育類型，實現(xiàn)全面信息化教學(xué)。為學(xué)生能較快適應(yīng)社會工作崗位，自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造契機(jī)，為我國農(nóng)業(yè)教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

［1］竇盼祥．西安外事學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力調(diào)查分析［J］．商情，2014(49):195-196．

［2］方強(qiáng)．西安外事學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究［J］．時代經(jīng)貿(mào)，2014(3):276-277．

［3］曾志娟．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下茶葉農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新探索［J］．福建茶葉，2017，39(6):179-180．

作者：楊萍 單位：西安外事學(xué)院