高校體育創(chuàng)新教育論文

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1.師資隊伍建設是開展創(chuàng)新教育的前提

高校體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，是高校教育的一項重要任務，做好高校體育工作關鍵是依靠并充分發(fā)揮全體體育教師的積極性和創(chuàng)造性。目前高校體育教師尚難以適應這種巨大而深刻的變革要求，教育觀念、教育思想、知識結構、教學技能等都與創(chuàng)新教育的要求有一定的距離。全面提高高校體育教師的素質與地位，建立一支素質高、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的教師隊伍已成為一項刻不容緩的緊迫任務。據研究表明：到20世紀末，高校體育教師隊伍呈現年輕化趨勢，但師資力量相對薄弱，教師在職稱、學歷結構方面與其他學科有較大差距。新世紀，我國高校體育教師培養(yǎng)方向由“運動技術型”逐漸轉為“技術理論型”，不僅要具有良好的思想道德素質和高度的責任心，還要具有過硬的運動技術水平、精深的理論基礎、廣博的知識、較強的表達能力和科研能力，具有開拓性的思維觀念……只有高素質的教師，才能有力推動創(chuàng)新教育；只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生能力；只有教師了解了當今高新科技發(fā)展的最新成果，才能站在科技的頂峰，激勵學生勇于探索；只有教師具備不斷學習提高的能力，才能教學生如何學習。為適應知識經濟時代，體育教師將由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者。

2.開展創(chuàng)新教育必須更新體育指導思想

教育思想的轉變是全面實施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質量觀、人才觀、教師觀、學生觀，教育思想真正從專才教育轉變?yōu)橥ú沤逃?，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，從接受式教育轉變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識再現型學生轉變?yōu)橹R發(fā)現型學生，從學生的適應性學習轉變?yōu)閯?chuàng)新性學習。我們必須把傳統(tǒng)的知識質量觀和能力質量觀轉變?yōu)榘R、能力在內的全面素質質量觀?，F行的高校體育教學，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養(yǎng)，忽略了與社會的銜接。教學方法枯燥，教師統(tǒng)一指令、示范講解，無暇顧及學生的感受和體驗體育運動固有的樂趣，能充分發(fā)揮學生的主體作用。隨著學校體育改革研究的深入，學校體育在“健康第一”主導思想的前提下，逐步變傳統(tǒng)的技能教育的指導思想為注重學生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導思想。在體育教學中以促進學生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運動技能、技術教學與發(fā)展身體結合，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，重視對學生體育能力的提高，培養(yǎng)學生在各種條件下進行身體鍛煉的習慣和能力，培育符合社會發(fā)展需要的身心協調發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。

3.開展創(chuàng)新教育必須改革傳統(tǒng)的體育教學方法

3.1摒棄注入式、填鴨式的教學方法

努力把演繹法和歸納法結合，改變傳統(tǒng)教學方式，以引導為主，力爭把體育課上成體育引導課，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。大學生已初步建立了個體化的認識體系，他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發(fā)展。學生根據自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識體系之中，并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識，達到事半功倍的學習效果。

3.2實施高校體育俱樂部形式的教學

根據我國教育的實際情況，發(fā)展高校體育俱樂部將從單純的運動技術、技能學習向提高學生整體體育文化素質轉化。俱樂部應堅持以多樣性和自主性為指導思想，以滿足、發(fā)展個性、課內外一體化、健康自我投資為基本原則。為了適應大學生的不同體育需要，各高校應根據自身條件，組織多種多樣的體育俱樂部讓學生在參加俱樂部活動中充分鍛煉身體，展示能力，達到健身、娛樂、休閑、競賽等多種目的。

4.開展創(chuàng)新教育，必須發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的個性發(fā)展

高校體育教學過程中，既要注重全體學生體質的增強與知識的獲得，又要注重每個學生的個性發(fā)展，而不是把學生囿于固定、呆板的框框之中。培養(yǎng)學生的良好個性，教師需要發(fā)現學生的學習興趣，興趣是起點，它反映個體的某種需要，這種心理需要將成為動力源。一個人對所感興趣的事物非常投入，興趣就會升華。因此，在體育教學工作中，要注重個性教育和個性化教學。培養(yǎng)個性的最終目標是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使之成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造能力體現為一種高級智力活動，這種智力活動不僅以本學科的智力發(fā)展為基礎，而且以相關學科的智力發(fā)展為基礎。許多成功者的經驗證明，只有具備了穩(wěn)定的、良好的個性品質，才能更好地運用所學知識。在體育教學工作中，應正視個體差異，重視因材施教，對學生而言是鼓勵其各顯神通，特別是發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。高校體育教學中個性培養(yǎng)應從以下方面入手：

4.1培養(yǎng)學生的主體意識

使他們認識生命的價值，亦即自身存在的價值。人的生命不僅是種的保存和延續(xù)，而且生命是人生的前提，是一切創(chuàng)造、貢獻的條件，也是獲得各種滿足、享受的實體。確立主體意識意味著人的主體能動性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。確立主體意識，還意味著對理想人生價值目標的追求。在體育教學中應讓學生充分體驗主體意識的滿足所帶來的快樂與激情。

4.2培養(yǎng)學生的獨立人格，注重學生的個性發(fā)展

人格不是個人的自我規(guī)定，而是社會關系的產物，是人的社會性的標志，是人的素質的多方面規(guī)定性。體育課和體育活動時間，是人們進行交流的最佳場所之一。既可體驗集體對個體的約束，又可充分張揚個性。學校體育在幫助學生克服心理障礙和心理疾病，提高學生心理素質方面具有其他學科無法替代的作用。高校體育教學對培養(yǎng)學生的自尊自信、堅韌不拔、沉著果敢、開拓進取等心理品質都有特殊效用，有利于學生獨立人格特征的形成。不局限于傳統(tǒng)教學大綱的限制，學生的個性得到尊重和發(fā)展是高校體育教學改革的必然趨勢。

作者：李太行 單位：東北大學秦皇島分校