高職計算機教學創(chuàng)新教育分析

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1高職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.1教學觀念老舊，缺乏學習興趣

在高職計算機教學過程中，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教師教學方式單一，照本宣讀的教學模式還大量存在，以往的以“單一、生硬、強制”為特點的教育方式嚴重挫敗了學生對學習的積極性。新課改已經(jīng)實施很多年了，學校按照教育部的要求也大量地投入經(jīng)費，置辦相關的教學硬件設備，這些都無法改變某些思想過于腐朽老師的觀念，他們甚至對新設備不屑一顧，只是把它們丟在一旁，按自己的舊方式，自以為是進行教學，學生的學習積極性嚴重被抹殺，授課的效率非常低。

1.2學習起點參差不齊

高職院校的學生來自全國各地，然而由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，因此各地區(qū)在計算機教學過程中難以得到有效發(fā)展。有些學生在中學中接觸計算機的機會很少，甚至沒有得到計算機的完整教育，掌握的理論知識也少，所以學習起來很難上手，而相對于那些平常接觸計算較多的學生來說，學習起來就比較順手，熟練程度也比較高一些，這就是整個班級的學習水平形成兩級分化，而很多教師沒有認識到這一點，缺乏科學有效地教學起點。

1.3對課程的認識程度不夠

由于受傳統(tǒng)應試教學的影響，部分學生和老師對新時代素質(zhì)教育的認識程度還不夠。在教學和學習中，不重視信息素養(yǎng)和應用所發(fā)揮的作用，老師在課堂上敷衍了事，學生對待學習也是簡單的應付，在整個學習過程中沒有發(fā)揮自己的主動性和積極性，沒有有效掌握課堂內(nèi)容，學習效率低下。這樣的惡劣局面嚴重影響了高職計算機課程的教學質(zhì)量，使授課的科學性及高效性難以實現(xiàn)。

2創(chuàng)新教育觀下高職計算機教學策略

2.1教學理念的創(chuàng)新

高校計算機教學比其他課程來說更注重操作訓練，計算機課程的實踐性和靈活性很強，因此，對學生創(chuàng)新和實踐方面的要求就相對較高一些，在整個高校的教學過程中，計算機教學具有主導作用。所以對計算機專業(yè)的老師來說，要把新的教育理念運用到整個教學過程當中去，引導學生去樹立一個創(chuàng)新性的學習觀念，充分利用計算機教學所具有的創(chuàng)造性的因素，引導鼓勵學生去發(fā)揮發(fā)覺自身的潛在能力。

2.2引導、啟發(fā)式教學

目前，雖然國家力推素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，但是在實際的教學過程中，傳統(tǒng)教學方式還是存在的，這一現(xiàn)象屢禁不止的原因就是對學習成績太過重視。在這樣的教學環(huán)境下，學生完全跟著教師的步伐，被動接受知識，缺乏主動性和自主性，更沒有興趣可言。

2.3使學生的實踐能力得到提升

學習不是一味地去掌握理解課本里的知識要點，學生應該具備知識和實踐相結(jié)合的能力，把所學的知識有效運用在實踐中，這有助于提高思考的角度，使自身創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。所以，在高職計算機的教學中，任課老師要把基礎知識和實際操作能力相結(jié)合，給學生布置一些課后解決的課題作業(yè)，這樣學生在完成作業(yè)的過程中就會把所學知識與實際操作相結(jié)合，一方面能提升學生的實踐能力，另一方面能抬高學生對知識的熟練掌握程度，一舉兩得.

作者：姜偉 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院