藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育研究

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隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新教育被各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推到了比較重要的位置，日趨嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)，高水準(zhǔn)市場(chǎng)需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)緊隨發(fā)展步伐，用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育，以此來(lái)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，為國(guó)家培育出更多的具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。從目前的發(fā)展來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作正在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。如果我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，不僅能夠迎合大眾的審美，還能夠創(chuàng)造出一種新的視覺(jué)文化，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅能夠吸取并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，充分利用優(yōu)秀的中國(guó)元素還可以整合更多先進(jìn)的、多元化的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念。但是，從整體來(lái)看，我國(guó)如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在著一些問(wèn)題。為此，我們必須對(duì)現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革，融合世界的各種因素，這樣的設(shè)計(jì)改革也許才是最完美的。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的一些問(wèn)題

目前階段，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大多采用的教學(xué)模式是“三段式”的教育模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，“三段式”教學(xué)模式是在三大板塊的基礎(chǔ)上，形成一套自成體系的客場(chǎng)，這樣的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容的完整性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式也是簡(jiǎn)單易行的。但是，對(duì)于如今經(jīng)濟(jì)全球化的今天，需要的是設(shè)計(jì)的高識(shí)別度、高認(rèn)可度和具有獨(dú)具匠心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)具有高層次、高水準(zhǔn)、適應(yīng)高要求崗位競(jìng)爭(zhēng)的人才形成的了嚴(yán)重的障礙，許多學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不懂得創(chuàng)新先行、設(shè)計(jì)程序、印刷工藝、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。在如今的教學(xué)模式下學(xué)生獲取知識(shí)方式單一、片面，斷層現(xiàn)象突出，教師通過(guò)課堂講授完成理論知識(shí)的講解，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐作品對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。但是，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，卻遺忘了將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，造成實(shí)理論實(shí)踐相脫節(jié)，最后不能夠達(dá)到高水準(zhǔn)的教學(xué)目的。如今，便利的素材搜索條件，使得部分學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)素材，缺乏思考，單純的素材平湊，卻忘記了創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂和命脈，長(zhǎng)此以往，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意水平下降，直至遺忘了創(chuàng)新創(chuàng)意的重要性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育探討

1.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)人才的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠在接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，迅速的反應(yīng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，懂得創(chuàng)新先行，只有好的創(chuàng)新意識(shí)、好的設(shè)計(jì)構(gòu)想才能夠有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)，要從基礎(chǔ)課程抓起，擺脫舊有的教學(xué)模式，不只是單純的課堂理論知識(shí)的講授，而是從思想上以及設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，也是每位藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)理念的創(chuàng)新變革

教學(xué)理念是支撐一個(gè)學(xué)科科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展必不可少的支柱，要想讓藝術(shù)教學(xué)穩(wěn)定向前發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該有更明確的定位。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)本就是涵蓋很多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，因此在夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，不僅要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐水平的提升，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，用發(fā)散性的思維，感性與理性相結(jié)合來(lái)擴(kuò)展創(chuàng)新理念，要與其他學(xué)科相融合，提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要扎實(shí)學(xué)生的基本功外，更應(yīng)該幫助學(xué)生去發(fā)掘他們的潛力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，多方面引導(dǎo)，而不是為他們決定設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格。開(kāi)闊眼界，走出校門(mén)，了解更多優(yōu)秀的世界文化，發(fā)揮他們的創(chuàng)新、創(chuàng)意水平，使學(xué)生得能夠緊跟藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的腳步，積極主動(dòng)地去獲取更多的新知識(shí)、新思想，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才；鼓勵(lì)學(xué)生多參與校級(jí)、地區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，甚至是科研項(xiàng)目，在實(shí)際的項(xiàng)目中，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，找差距，補(bǔ)不足從而獲取更大的進(jìn)步。

3.建立一體化的教學(xué)方法

教學(xué)方法如果是單一的、片面的、脫節(jié)的，那么對(duì)人才的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)討論、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)方式相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)意水平。例如：教師可以引用實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目或虛擬企業(yè)項(xiàng)目下發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，先分組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提出獨(dú)具創(chuàng)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想，總結(jié)整理、優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)想、設(shè)計(jì)草圖，完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案并有小組成員對(duì)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行講解。最后，有教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評(píng)。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮各自特長(zhǎng)；鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.提高教師綜合素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)綜合化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變革教學(xué)理念，更新教育方法，更要從整體上提高教師的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有跨出本專(zhuān)業(yè)，突破專(zhuān)業(yè)限制，開(kāi)闊自己的思維，接受新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，不斷的提升創(chuàng)新創(chuàng)意的水平和能力，造就過(guò)硬的綜合素質(zhì)和更高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和更新速度較快的因素，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高自身的綜合水平，接受新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，不受傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的限制，不斷的提高自己的能力，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，取精華去糟粕，摒棄那些已經(jīng)跟不上時(shí)代、跟不上發(fā)展的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的理念教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)水平，達(dá)到更高層次的教學(xué)目的。利用新的信息，觸發(fā)創(chuàng)新的靈感，利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、進(jìn)修培訓(xùn)等多種渠道獲取更多的信息轉(zhuǎn)化成為新的教學(xué)理念，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有高水準(zhǔn)、獨(dú)具創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展不可或缺的重要部分，在如今的經(jīng)濟(jì)模式和人才需求背景下，高校更應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)思維，要積極主動(dòng)地去探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要努力實(shí)現(xiàn)人文、科技、藝術(shù)的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，只有構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，提升高校藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者：張馨予 馬祿 單位：銀川能源學(xué)院