創(chuàng)新教育思路促進(jìn)技校學(xué)困生轉(zhuǎn)化

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摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)老話題，要真正做好這項(xiàng)工作，就必須創(chuàng)新思維，做好三個(gè)方面的工作：要從根本上抓起、做到批評(píng)和表?yè)P(yáng)的適度、要采用多種方法。要徹底改變學(xué)困生轉(zhuǎn)變的被動(dòng)局面，必須創(chuàng)新教育思路，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：教育思路；技校；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在學(xué)習(xí)上、思想品德上差一些的學(xué)生常常被稱(chēng)之為后進(jìn)生。其實(shí)，后進(jìn)生的存在并不奇怪。由于學(xué)生受主觀和客觀條件的限制，他們總是存在著某些方面的差異，久而久之在發(fā)展的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)多年的老話題，但一直未能找到切實(shí)有用的答案。其實(shí)，要徹底改變這種被動(dòng)的局面，就要?jiǎng)?chuàng)新教育思路，真正做到促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要從根本抓起

在日常生活中，后進(jìn)生在學(xué)校和家庭中往往得不到溫暖，大多處在被批評(píng)、被否定的環(huán)境之中，使這些學(xué)生在心理上先就敗下陣來(lái)，喪失了自信心，甚至有的學(xué)生不知道自己還有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這就要求班主任和任課教師要從培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個(gè)根本抓起，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，要讓每個(gè)后進(jìn)學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處，要讓他們耐心去找，細(xì)心去找，直到找出為止。學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)，并且得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，那種喜悅的心情就會(huì)讓他們產(chǎn)生積極向上的信心，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的措施，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，使他們從自卑的陰影中走出來(lái)。學(xué)生起初建立起來(lái)的自信心往往非常脆弱，一旦遇到小小的挫折就很容易喪失。教師要對(duì)學(xué)生的自信心去愛(ài)護(hù)、去強(qiáng)化、去發(fā)展、去擴(kuò)大。實(shí)踐證明，對(duì)待學(xué)生若一味地否定批評(píng)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的積極性越來(lái)越低。而滿足學(xué)生自尊心的需要，使他們擺脫自卑、建立自信，就會(huì)使他們變得意志堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前不退宿，不低頭。學(xué)生們朝夕相處，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更需要集體的溫暖。這種溫暖使他們感到同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)而看不起自己，而是在關(guān)心和幫助自己，集體的凝聚力會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，樹(shù)立改正的決心和信心。教師要對(duì)全班同學(xué)真誠(chéng)地提出期望，讓他們知道相互關(guān)心、相互幫助是一種美德，只有共同進(jìn)步，才能為集體增光添彩，老師的這種渴望一旦被學(xué)生所理解，他們的自信心就會(huì)爆發(fā)，就會(huì)釋放出能量，進(jìn)而和老師達(dá)成一種向上的默契，這就是教育學(xué)中所講的暗含期待效應(yīng)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到兩個(gè)適度

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的能力往往落后于評(píng)價(jià)別人的能力，學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展不夠完善，突出表現(xiàn)就是對(duì)自己的估計(jì)過(guò)高或過(guò)低。正因?yàn)檫@種心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。外界的評(píng)價(jià)如果不能客觀公正，就會(huì)把學(xué)生們引入錯(cuò)誤的方向。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中教師一定要注意表?yè)P(yáng)適度和批評(píng)適度。（1）表?yè)P(yáng)適度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步而適時(shí)地表?yè)P(yáng)是十分必要的，它可能成為前進(jìn)的動(dòng)力，但如果表?yè)P(yáng)過(guò)頻過(guò)度，把一點(diǎn)夸為一片，就會(huì)使他們產(chǎn)生驕傲自滿的心理，失去進(jìn)取心，因此，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要掌握好度，使之符合客觀實(shí)際。（2）批評(píng)適度。批評(píng)會(huì)使學(xué)生看到錯(cuò)誤，在一定的壓力下去改正錯(cuò)誤，但如果批評(píng)過(guò)度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到批評(píng)的目的。道理很簡(jiǎn)單，球沒(méi)有壓力就拍不起來(lái)，壓力大了球就會(huì)爆，人也是一樣。批評(píng)時(shí)要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能夸大其詞，更不能無(wú)中生有，要讓學(xué)生知道他們錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何去防止和改正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生意識(shí)到老師的批評(píng)完全是關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己，不改正錯(cuò)誤對(duì)不起老師。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要采取多種方法

世界上任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性的統(tǒng)一，作為學(xué)困生也不例外，他們的差因各不相同，但也有共同的地方。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中既要克服共有的問(wèn)題，又要具體情況具體分析和對(duì)待。為提高全體差生的自信心，教師可以在班上每學(xué)期組織“我能行”的主題班會(huì)，在班會(huì)上讓每位同學(xué)都找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后教師進(jìn)行總結(jié),告訴學(xué)生世界上完美的人并不存在,大家都應(yīng)該學(xué)會(huì)理解、寬容和幫助同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)點(diǎn)不驕傲，對(duì)待缺點(diǎn)努力去改正。除此之外，教師還要利用課前五分鐘進(jìn)行“要注意”活動(dòng)；利用課余時(shí)間組織“書(shū)法小組”“板報(bào)小組”“音樂(lè)小組”，讓學(xué)困生參與其中，讓他們的天賦和才能充分發(fā)揮和表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)癥下藥。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們互相交流、溝通，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的新局面，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，它需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)同努力，更需要下一番苦功夫。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和客觀情況的不斷變化，后進(jìn)生的思想特點(diǎn)也在不斷變化，因而，任何一勞永逸的方式都是不符合辯證法的，教師要不斷地改革和探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作途徑和方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為合格的人才。

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作者：周穎 單位：山東省成武縣技工學(xué)校