創(chuàng)新教育的高校聲樂教學(xué)研究

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摘要：隨著時代的進(jìn)步，高校聲樂教學(xué)的方法也在逐步完善，作為專業(yè)性特征顯著的高校聲樂教學(xué)，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)實中存在的不足，在教學(xué)水平、課時設(shè)計、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及不足后對聲樂教學(xué)如何提升提出具體完善措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；聲樂教學(xué)；高校教法

經(jīng)過近些年的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學(xué)的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國教育發(fā)展步伐加快，高校的教學(xué)體制為了適應(yīng)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步發(fā)展的明確目標(biāo)。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進(jìn)的核心要素，為了實現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學(xué)創(chuàng)新，但如何在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與高校聲樂教育的具體操作相結(jié)合還有很長的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學(xué)教學(xué)如何深入結(jié)合的問題之后，針對分析出來的聲樂教學(xué)中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學(xué)與聲樂教育體系的緊密結(jié)合點，通過兩者的相互促進(jìn)共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂理論教學(xué)實踐提供科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開始受到理論研究關(guān)注的，廣大高校教師通過教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進(jìn)了從基礎(chǔ)教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)就是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體的實踐解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，為國家輸送更多能解決實際問題的新型人才。創(chuàng)新教育強調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂教學(xué)的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學(xué)方法結(jié)合之后，對教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)術(shù)資源等產(chǎn)生了反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升當(dāng)中。上述因素又反過來影響了高校的聲樂教學(xué)，從根本上來講，提高學(xué)校的整體能力關(guān)鍵在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要加強校園的人文環(huán)境建設(shè)，首先要完善教學(xué)設(shè)備，其次教學(xué)條件和宿舍條件也需要提升，要關(guān)注設(shè)施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時，注重整體的人文規(guī)劃。而學(xué)術(shù)的資源與研究的氛圍則與聲樂的教學(xué)水準(zhǔn)有著深刻影響，一所大學(xué)總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)的水平直接關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生也必須共同為了學(xué)校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂教學(xué)需要好的大環(huán)境影響，需要學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學(xué)術(shù)氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擁有了雄厚的學(xué)術(shù)群體，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。聲樂教學(xué)強調(diào)藝術(shù)屬性，藝術(shù)來自于文學(xué)又獨立于文學(xué)，如果藝術(shù)脫離了文學(xué)將失去藝術(shù)的生命力，音樂是人類智慧的最終結(jié)晶，作為人類智力成果之一，音樂可以為其他學(xué)科的進(jìn)步提供支撐，也可以為其他領(lǐng)域的工作人員提供參與研究的動力與激情，如果沒有音樂的高等教育將是不完整的，聲樂作為音樂教育中關(guān)鍵課程，從來不可能和創(chuàng)新教學(xué)相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學(xué)的深刻影響。雖然學(xué)校聲樂教學(xué)的基本面會受到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校大環(huán)境的影響，但必須首先強調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)對于聲樂教育的巨大影響力。但解決問題的關(guān)鍵還在于對高校聲樂教育現(xiàn)狀的分析。

二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂教學(xué)大環(huán)境現(xiàn)狀分析

自素質(zhì)教育在學(xué)界全面鋪開以來，聲樂教學(xué)處于快速進(jìn)步的時期，在教學(xué)條件和教學(xué)水平上都有提升，具體到學(xué)科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學(xué)水平來說，都取得了一定的進(jìn)步，音樂人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學(xué)辦學(xué)規(guī)模大幅提升之后，聲樂教學(xué)本身的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了多方位的調(diào)整，適應(yīng)了改革的需求。在理論進(jìn)步方面，聲樂教學(xué)的手段進(jìn)行了多方位的改進(jìn)，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進(jìn)步的過程當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)越來越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂教學(xué)的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實中的如下問題：

（一）聲樂的教學(xué)體制需要補充

創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是高校教學(xué)進(jìn)步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想有宏觀趨勢和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂教學(xué)總的大趨勢來說，就是在改革中將創(chuàng)新教學(xué)的觀點滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂教學(xué)的效果考核標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來說如何將總體目標(biāo)細(xì)化為教學(xué)細(xì)節(jié)，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想落實在具體的教學(xué)領(lǐng)域，依舊是現(xiàn)實中的一個棘手問題。經(jīng)過多年的探究，實踐中創(chuàng)新缺位的問題依舊沒有解決，創(chuàng)新教學(xué)和聲樂教學(xué)的關(guān)鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)缺少大的指導(dǎo)方針。再具體到聲樂教學(xué)的細(xì)節(jié)而言，則是在科目設(shè)置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂學(xué)院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想。

（二）音樂教師的指導(dǎo)思想還不夠新穎

雖然整個教學(xué)學(xué)界都已經(jīng)在強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂教師是一個特殊的群體，由于很多因素影響，這個群體并沒有完全貫徹到創(chuàng)新教學(xué)的理念，很多聲樂教學(xué)的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會影響到整個教學(xué)的大環(huán)境。因此在音樂教師的培養(yǎng)方面，關(guān)注音樂模式培養(yǎng)的細(xì)節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關(guān)注到音樂教師的師資力量非常復(fù)雜這一現(xiàn)象，在高校領(lǐng)域，音樂教師多為中年偏多，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富并且學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，但是在教學(xué)模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學(xué)觀念容易固定，在知識層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學(xué)的措施，但中年老師學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們在策略上表現(xiàn)出差異性，難以形成互補優(yōu)勢。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因為沒有及時更新而落后，如果教學(xué)方法沿著口授，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)等老辦法，教學(xué)變成了講授，而忽略了音樂史、樂感、藝術(shù)氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將聲樂與美學(xué)的提升結(jié)合起來，將美的享受帶入課堂，教會學(xué)生欣賞美。在教學(xué)途徑的擴展方面還需要深入研究。

三、關(guān)于聲樂教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵節(jié)點

藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中聲樂教學(xué)繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術(shù)教學(xué)也有音樂教學(xué)所不具備的特殊性。音樂相對于藝術(shù)整體而言，具有特殊的要求，聲樂更加注重情趣的提升，注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育，藝術(shù)技能的提升也相對重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升人的聲音的藝術(shù)性，重點不在于對于某一樂器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂教育的創(chuàng)新中更加注重如下關(guān)鍵問題。

（一）根據(jù)教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂教學(xué)的目標(biāo)體系

聲樂是人的聲音的美的表達(dá)，聲樂的核心在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術(shù)的核心在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時也會受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過技巧加以把握，而人的心理因素是無法通過技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意提升人對環(huán)境的適應(yīng)水平，培養(yǎng)教學(xué)過程當(dāng)中的良好師生關(guān)系，增加老師與學(xué)生溝通的頻率，讓學(xué)生積極參加各種大型表演活動，積極參加各類競賽，一是積累經(jīng)驗，二是改善緊張心理。在學(xué)科體系教學(xué)當(dāng)中，要制定科學(xué)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)理論體系循序漸進(jìn)的培育，要對學(xué)生從學(xué)習(xí)的層面加以培養(yǎng)，在社會屬性而言，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點，從心理特征和生理特征兩個維度，從專業(yè)上分析學(xué)生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨唱等演唱形式，對于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)論證的角度規(guī)范教學(xué)模式，如此才可以構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的聲樂教學(xué)創(chuàng)新體系。

（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境

要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂教學(xué)的流程化統(tǒng)一，在學(xué)生、教師、管理層三個環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領(lǐng)導(dǎo)層是關(guān)系到整體教學(xué)體系大局，教學(xué)目標(biāo)制定、以及教學(xué)策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學(xué)的大局。教師關(guān)系到聲樂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是與學(xué)生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識。學(xué)生作為教學(xué)的主題，是老師教學(xué)的對象，三者在教學(xué)體系當(dāng)中相互關(guān)照，共同作用，因而需要營造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學(xué)目標(biāo)，開展切實可行的教學(xué)調(diào)研活動，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營造濃郁的聲樂學(xué)術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供關(guān)闊的發(fā)展空間，營造良好的練聲環(huán)境，促使教學(xué)和課后練習(xí)互相提升。同時，教師應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳犯傎惖葓F(tuán)體活動，開展豐富的課后練習(xí)形式，為學(xué)生打造藝術(shù)實踐和練習(xí)的舞臺。音樂教師面對教學(xué)中的實際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求，適時調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅持以人為本的教學(xué)觀點，不斷開辟教學(xué)的新路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅持學(xué)生是主體這一指導(dǎo)觀念。做到創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷打破聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，讓學(xué)生在體驗當(dāng)中學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)出學(xué)生對于聲樂的想象力和領(lǐng)悟力，不用權(quán)威的觀點束縛學(xué)生的思維。而學(xué)生作為教學(xué)的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識的掌握，更要關(guān)注聲樂知識的提升，在提升中關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者:毛建勛 單位:成都師范學(xué)院