物聯(lián)網(wǎng)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究

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【摘要】為改變傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，國家正在積極探索新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換模式，加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更可持續(xù)的發(fā)展。加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，必須培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新性人才。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，提出了優(yōu)化課程體系、開展項(xiàng)目式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力

一、引言

我國的經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷一段較長時(shí)間的快速增長、全面步入新常態(tài)以后，經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力、資源要素條件都已發(fā)生變化，高污染、高能耗的粗放型發(fā)展方式已經(jīng)難以為繼，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式亟待轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化，經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力亟待由舊轉(zhuǎn)新。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與秩序的裂變期、中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期、深層次問題的累積釋放期以及中國新一輪大改革的推行期，以習(xí)為核心的黨中央作出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行重大調(diào)整的戰(zhàn)略判斷。通過新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中形成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等更換傳統(tǒng)以資源和政府為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的跨越，能夠從根本上適應(yīng)新常態(tài)并引領(lǐng)新常態(tài)，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。要實(shí)現(xiàn)由中等收入國家到高收入國家的歷史跨越，應(yīng)保持戰(zhàn)略清醒，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，加快推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)發(fā)展階段的平穩(wěn)跨越[1]。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)創(chuàng)新性人才產(chǎn)生了巨大需求。主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是地方高等院校發(fā)展的內(nèi)在要求。產(chǎn)業(yè)有需求，學(xué)校有行動(dòng)。地方院校要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極投身新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程，對(duì)接技術(shù)進(jìn)步和市場需要，落實(shí)國家戰(zhàn)略部署，積極服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

二、創(chuàng)新性人才的時(shí)代需求

1.新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需要?jiǎng)?chuàng)新性人才創(chuàng)新發(fā)展是總結(jié)我國改革開放成功實(shí)踐得出的結(jié)論。黨的十八大明確提出科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這個(gè)中心任務(wù)，要解決制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，實(shí)現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)。我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展主要源于發(fā)揮了勞動(dòng)力和資源環(huán)境的低成本優(yōu)勢。進(jìn)入發(fā)展新階段，我國在國際上的低成本優(yōu)勢逐漸消失。與低成本優(yōu)勢相比，技術(shù)創(chuàng)新具有不易模仿、附加值高等突出特點(diǎn)，由此建立的創(chuàng)新優(yōu)勢持續(xù)時(shí)間長、競爭力強(qiáng)。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快實(shí)現(xiàn)由低成本優(yōu)勢向創(chuàng)新優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換，可以為我國持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)日益激烈的國際競爭和經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行壓力，必須加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，激活、釋放創(chuàng)新是第一發(fā)展動(dòng)力所蘊(yùn)含的巨大潛能，搶占發(fā)展的戰(zhàn)略高地，為新舊動(dòng)能的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換提供有力保障。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是一個(gè)培育新動(dòng)能、置換舊動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式更新的復(fù)雜過程，這一過程需要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，樹立新發(fā)展理念，提升我國經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益。人才是開發(fā)新動(dòng)能的基石之一，創(chuàng)新型人才對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換具有引領(lǐng)作用。掌握新知識(shí)、新技能并擁有創(chuàng)新能力的人才，是轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要因素。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要大批創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，擁有大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的人才是實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，人才是重點(diǎn)，創(chuàng)新是動(dòng)力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新性人才。國家要制定、完善、實(shí)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)、激勵(lì)政策，造就一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野的領(lǐng)軍人才。要不斷優(yōu)化科研環(huán)境，讓創(chuàng)新人才充分發(fā)揮自身的才能，為科研人員提供廣闊自由的舞臺(tái)[1]。作為創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施者，創(chuàng)新型人才擔(dān)負(fù)培育新技術(shù)、催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式并推動(dòng)其發(fā)展的使命。正是通過創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)和新型技術(shù)與理念有機(jī)結(jié)合，真正做到以人為本的“新動(dòng)能帶動(dòng)舊動(dòng)能”[2]。

2.物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換既是從傳統(tǒng)工業(yè)到新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)換，也是傳統(tǒng)技術(shù)到現(xiàn)代信息技術(shù)的轉(zhuǎn)換，為物聯(lián)網(wǎng)人才提供了廣闊的發(fā)展空間。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的各大核心產(chǎn)業(yè)都需要信息技術(shù)類專業(yè)人才。山東省提出的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換十大產(chǎn)業(yè)中，均需要信息技術(shù)類畢業(yè)生。許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位，也因?yàn)榧夹g(shù)壁壘需要大量熟悉信息技術(shù)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)型信息技術(shù)人才。隨著我國新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換進(jìn)程的深入，信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)大[3]。2010年10月國務(wù)院列出了七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系，其中之一就是“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，而新一代信息技術(shù)分為下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計(jì)算六個(gè)方面。在供給側(cè)和需求側(cè)的雙重推動(dòng)下，物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入以基礎(chǔ)性行業(yè)和規(guī)模消費(fèi)為代表的第三次發(fā)展浪潮，5G、低功耗廣域網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施加速構(gòu)建，數(shù)以萬億計(jì)的新設(shè)備將接入網(wǎng)絡(luò)并產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，人工智能、邊緣計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)加速與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，應(yīng)用熱點(diǎn)迭起，物聯(lián)網(wǎng)成為助推新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的強(qiáng)大動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有爆發(fā)力強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度大、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，它的應(yīng)用將突破和帶動(dòng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、物流、電力、交通、環(huán)保、水利、醫(yī)療、安保、家居、園區(qū)等領(lǐng)域的革命性發(fā)展。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)人才的創(chuàng)新性提出了特殊要求，這個(gè)要求恰恰是物聯(lián)網(wǎng)人才的特質(zhì)之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，迫切需要培養(yǎng)一大批新型工程技術(shù)人才予以支撐。基于這種時(shí)代背景，國家積極推進(jìn)新工科建設(shè)工作，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性等特征的新工科人才。作為應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，屬于典型的新工科專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度非常迅速，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是新技術(shù)發(fā)展的先鋒，具有“產(chǎn)業(yè)升級(jí)快、創(chuàng)新氣氛濃”的鮮明特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)、技能拓展能力、學(xué)習(xí)理解新知識(shí)等創(chuàng)新能力提出了更高要求。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更加注重物聯(lián)網(wǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)策略

產(chǎn)業(yè)需求是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃的邏輯起點(diǎn)。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及市場需求，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)人才。

1.深化課程體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為培養(yǎng)創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才，首先應(yīng)該優(yōu)化課程體系。在參考教指委規(guī)定核心課程的基礎(chǔ)上，圍繞物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)能力、傳感器硬件開發(fā)工程師能力、物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備開發(fā)能力、應(yīng)用軟件開發(fā)能力、物聯(lián)網(wǎng)后端系統(tǒng)開發(fā)能力等幾個(gè)方面，將專業(yè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課以及綜合實(shí)踐課程，各課程前后有機(jī)銜接形成一整套完整的體系。在理順體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新精神的構(gòu)成要素融入教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源庫建設(shè)、教學(xué)環(huán)境打造、管理制度完善、教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)評(píng)價(jià)考核中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫和精品資源共享課，建設(shè)高水平優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)共享型、開放型的專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，開創(chuàng)社會(huì)服務(wù)新途徑。物聯(lián)網(wǎng)大多課程都是以理論結(jié)合綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，課程教學(xué)上采用工程化的訓(xùn)練方法。通過教學(xué)內(nèi)容、方法的新規(guī)劃，保障學(xué)生在理論和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面共同進(jìn)步[4]。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)需要有良好的環(huán)境作為支持，要為學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)營造良好環(huán)境。實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境的營造，要能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課實(shí)訓(xùn)需要，要能夠覆蓋所有專業(yè)課程和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，要保障實(shí)訓(xùn)基地的開放性[5]。

2.積極開展項(xiàng)目式教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)多適用于實(shí)踐性、應(yīng)用型強(qiáng)的課程，教師根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分解任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從直接感知、項(xiàng)目制作、任務(wù)歸納中學(xué)習(xí)知識(shí)，之后再將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，自主地用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[6]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程具有工程性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別適合采取項(xiàng)目式教學(xué)。這種教學(xué)模式中的一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目可以設(shè)置多個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生采用企業(yè)項(xiàng)目管理模式和方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程實(shí)踐和生產(chǎn)型應(yīng)用的真實(shí)體驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開各個(gè)階段的活動(dòng)，通過親身參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師在課堂上開展項(xiàng)目型教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從項(xiàng)目開始就進(jìn)行分工，扮演不同的角色，履行不同崗位的職能，創(chuàng)造性的完成具體工作任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目。以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為引領(lǐng)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，融入必要的職業(yè)技能素質(zhì)內(nèi)容和創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。如物聯(lián)網(wǎng)的單片機(jī)課程，可以首先以“制作建筑物景觀燈”為項(xiàng)目內(nèi)容，然后依次制作音樂熒光棒、漢字點(diǎn)陣，最后制作復(fù)雜的電子智能時(shí)鐘和萬年歷。通過系列遞進(jìn)式創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，難度逐級(jí)進(jìn)階，能力遞進(jìn)上升，可以使學(xué)生在筑牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、技能的同時(shí)，得到創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

3.積極參加科技競賽活動(dòng)很多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科技競賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要意義，已經(jīng)開展了豐富多彩的科技競賽活動(dòng)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生來說，科技競賽的種類很多，比如藍(lán)橋杯大賽、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“畢昇杯”比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)競賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、iCAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽、電子設(shè)計(jì)競賽等[7]。很多競賽題目所涉及的知識(shí)面較廣，難度也較大。如電子設(shè)計(jì)競賽，就要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用電子、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題?？萍几傎愐髮W(xué)生掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以及將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，同時(shí)也使大學(xué)生在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)的不足，認(rèn)識(shí)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要性、復(fù)雜性，掌握理論指導(dǎo)實(shí)踐的技巧和規(guī)律。完成一件作品一般需要分解成多個(gè)子項(xiàng)目，如作品硬件電路設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)、外觀包裝設(shè)計(jì)等。這些子項(xiàng)目具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新和技能拓展，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉和檢驗(yàn)。學(xué)生通過參加科技競賽在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，挖掘自身創(chuàng)新潛能，極大地提升了創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

國家正在實(shí)施的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程戰(zhàn)略，急需大量創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)高校還停留在注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，創(chuàng)新性應(yīng)用型人才供給不足，導(dǎo)致人才供給的數(shù)量、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的人才需求之間存在明顯不對(duì)稱，造成新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)多數(shù)崗位所需人才供不應(yīng)求。作為新工科專業(yè)之一的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的使命。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，高校應(yīng)該積極行動(dòng)，不斷優(yōu)化理論和實(shí)踐課程體系，深化教學(xué)模式改革，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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作者：劉漢平 張秀梅 栗軍 王曉欣 單位：德州學(xué)院物理與電子信息學(xué)院