音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育路徑談?wù)?/h1>
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音樂是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程，在素質(zhì)教育改革背景下音樂教學(xué)亦需不斷發(fā)展，旨在踐行立德樹人，引領(lǐng)學(xué)生全面成長，使學(xué)生可以掌握更多知識及技能。本文通過探析初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，以期提高初中音樂素質(zhì)教育改革質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學(xué)；創(chuàng)造能力
探析初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑具有如下價值：其一，拓展素質(zhì)教育路徑，積累教改經(jīng)驗，整合音樂育人資源，提升教師音樂教學(xué)能力；其二，將學(xué)生思維及實踐活動與音樂知識及技能融合在一起，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新靈活運用所學(xué)內(nèi)容并得到全面發(fā)展?；诖?，為使師生在音樂教學(xué)中均得到發(fā)展，探析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力路徑顯得尤為重要。
一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要點
（一）教材。以教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，確保學(xué)生在強化創(chuàng)新能力同時教師可以完成音樂教學(xué)任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“學(xué)吹豎笛”教學(xué)時，可率先教授學(xué)生發(fā)音方式，在學(xué)生掌握吹豎笛技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試演繹聽過的歌曲，教師予以指導(dǎo)，通過實踐彌補理論學(xué)習(xí)欠缺之處，而后指引學(xué)生創(chuàng)作音樂，用豎笛吹簡單的旋律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（二）學(xué)生。以學(xué)生為主進(jìn)行音樂教學(xué)，點燃學(xué)生創(chuàng)新熱情，變被動創(chuàng)新為主動創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)更加積極，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力培育有效性奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《歌唱祖國》教學(xué)時，可先播放該首音樂作品音頻，而后詢問學(xué)生是否聽過或了解該首音樂，鼓勵學(xué)生探討，激活學(xué)生思維，增強師生互動，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生用動作詮釋其對音樂作品的感受，旨在感知旋律、體悟意境、加深理解、精準(zhǔn)表達(dá)，其間學(xué)生跟隨音樂旋律舞動的過程，就是培育其創(chuàng)新能力的過程。
（三）課標(biāo)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向教學(xué)實踐，確保育人活動符合新時代教育改革要求，初中音樂新課標(biāo)要求教師賦予教學(xué)實踐性、審美性、人文性，將興趣愛好作為教學(xué)動力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，強調(diào)音樂實踐，理解音樂文化，注重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生在興趣驅(qū)動、文化引領(lǐng)、個性發(fā)展下不斷增強其創(chuàng)新能力[1]。
二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)阻力
（一）思想阻力?；诔踔幸魳凡⒎莻鹘y(tǒng)意義上的主科，容易被校方及教師所輕視，教師育人思想保守，仍習(xí)慣主控課堂，學(xué)生創(chuàng)新實踐機會極少，擔(dān)心過于放松且強調(diào)體驗的課堂將失控，無法如期完成音樂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生思想及行為受到束縛，影響其創(chuàng)新能力培育成效。
（二）方法阻力。模仿式教學(xué)是音樂教學(xué)常用方法，即學(xué)生根據(jù)音頻或教師歌唱內(nèi)容逐句模仿，在模仿演唱進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂知識及技能，雖然該方法具有一定應(yīng)用價值，但千篇一律的教學(xué)方法容易澆熄學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)熱情，無法培育其興趣愛好，阻滯學(xué)生個性發(fā)展，有悖新課標(biāo)要求。
（三）教研阻力。部分音樂教師教研活動較為被動，出現(xiàn)目標(biāo)不明、方法不當(dāng)、效果欠佳等現(xiàn)象，使音樂教學(xué)過程不夠完整，未能及時解決在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進(jìn)程中遇到的問題，降低初中音樂教學(xué)綜合質(zhì)量。
三、初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則
（一）趣味驅(qū)動原則。在以往的初中音樂課上部分學(xué)生不敢表現(xiàn)，不善于用音樂表達(dá)主觀理念，在音樂創(chuàng)作中極為被動，對教師給出的框架及模板較為依賴，無法達(dá)到培育學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。這就需要教師在音樂教學(xué)活動中引入趣味元素，為的是點燃學(xué)生音樂創(chuàng)新實踐激情，使趣味元素能成為驅(qū)動學(xué)生個性表達(dá)、大膽嘗試的動能。例如，初中音樂教師可將民族音樂元素引入課堂，播放一些少數(shù)民族地區(qū)對山歌的視頻，學(xué)生會被視頻吸引并產(chǎn)生對山歌的興趣，在此之前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容并積極總結(jié)歸納，對山歌演唱特點、方式等方面較為了解，有效理順對山歌的思路，而后把本班學(xué)生分成四大組，鼓勵各組學(xué)生即興演唱，成功唱出或?qū)Τ錾礁璧膶W(xué)生可為本組積一分，規(guī)定時間內(nèi)積分最多的小組獲勝，繼而在趣味性、游戲化的教學(xué)活動中指引學(xué)生創(chuàng)新，培育學(xué)生的樂感、審美能力、思維能力等綜合素養(yǎng)，提升初中音樂教學(xué)水平。
（二）融合滲透原則。教師需樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，將該意識融入音樂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)新思維始終較為活躍，能把音樂知識加工為創(chuàng)新實踐的素材。例如，教師在進(jìn)行“歐洲風(fēng)情”這一單元的樂曲賞析教學(xué)時，可在播放《伏爾加船夫曲》等歐洲經(jīng)典名曲的同時引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象，使音樂描繪的場景能浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生分享感受，有能力的學(xué)生可寫一首現(xiàn)代詩。其中，學(xué)生賞析樂曲、創(chuàng)想、表達(dá)、寫現(xiàn)代詩的過程，就是音樂教師有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。再如，教師在進(jìn)行《雪絨花》演唱教學(xué)時，可指引學(xué)生根據(jù)歌曲意境繪畫創(chuàng)作，亦可利用棉花、樹枝、碎石等物品制作微景觀，將歌曲意境展現(xiàn)出來，同時體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新成果。其中，學(xué)生繪畫、手工制作的過程，就是音樂教師培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，還能強化學(xué)生的音樂感悟力，為學(xué)生更好地詮釋音樂作品給予支持。為使音樂教學(xué)活動與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合性更強，音樂教師需總結(jié)育人經(jīng)驗，注重打通課程壁壘，為學(xué)生多思路創(chuàng)新并在音樂藝術(shù)啟發(fā)下全面發(fā)展提供有利條件。
（三）與時俱進(jìn)原則。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育水平提升，音樂類節(jié)目層出不窮，節(jié)目中歌曲創(chuàng)編屬于一大亮點，在老歌新唱的同時傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可弘揚創(chuàng)新精神，基于此初中音樂教師可積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)育人，引領(lǐng)學(xué)生賞析創(chuàng)新性、藝術(shù)性、人文性兼顧的樂曲，在探究樂曲節(jié)奏、旋律、唱詞等方面的同時助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、迸發(fā)創(chuàng)新激情、掌握創(chuàng)新方法，擴寬音樂眼界，積累音樂知識，提升藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生有效創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在指引學(xué)生賞析現(xiàn)代音樂作品時要輸入文化教育、核心價值觀教育、人文歷史等教育內(nèi)容，使學(xué)生能高質(zhì)量完成基于音樂元素的創(chuàng)新實踐任務(wù)，在創(chuàng)新實踐中陶冶情操、塑造健全人格、樹立正確“三觀”，自覺追求真善美，不受低級趣味影響，繼而通過培育學(xué)生創(chuàng)新能力提升初中音樂素質(zhì)教育水平，推動初中音樂教學(xué)活動與時俱進(jìn)。
四、初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑
（一）端正育人態(tài)度，改變教學(xué)思想。教師需以人為本科學(xué)教改，凸顯音樂美育功能，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點設(shè)計教案，關(guān)注學(xué)科綜合，積極弘揚民樂，使學(xué)生在不斷提升音樂核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐。例如，教師在進(jìn)行《秦王破陣樂》等音樂作品賞析教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生以感興趣的音樂作品為依托創(chuàng)設(shè)短劇，構(gòu)建“音樂小劇場”，使學(xué)生在表演中體悟音樂作品并有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中音樂教師需時刻留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為的是師生高效互動，發(fā)揮教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教育作用，而非一味地讓學(xué)生自己想、自己創(chuàng)，卻對學(xué)生遇到的困難視而不見，以免學(xué)生在創(chuàng)新實踐中打退堂鼓。教師為扮演好引導(dǎo)者的角色，可在學(xué)生創(chuàng)演歌舞節(jié)目時積極指導(dǎo)，在“音樂小劇場”中幫助學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意成果，同時贊揚學(xué)生，使學(xué)生對創(chuàng)新充滿信心，繼而大膽想象、積極表達(dá)、勇于嘗試、不怕失敗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時助其端正心態(tài)并磨礪品格，實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）樹立教改意識，豐富教學(xué)模式。教師需不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，掙脫單一、僵化育人方式的束縛，營建民主、高效、愉悅音樂教學(xué)氛圍，有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師在組織學(xué)生欣賞《烏蘇里船歌》時，可鼓勵學(xué)生突破學(xué)科壁壘，用散文詩、繪畫、英語、手工制作等形式詮釋音樂作品內(nèi)涵，在新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)科綜合”基本理念指引下擴寬培育學(xué)生創(chuàng)新能力路徑，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識及技能，賦予音樂教學(xué)融合性，使學(xué)生可以不斷提升自身創(chuàng)新能力。再如，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時可鼓勵學(xué)生自創(chuàng)舞蹈，其間教師應(yīng)積極表揚學(xué)生，亦可將該舞蹈視為大課間體育運動形式之一，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐中收獲成就感，繼而想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時在學(xué)習(xí)興趣帶動下積極創(chuàng)新實踐，初中音樂教師可鼓勵學(xué)生組建音樂社團(tuán)，如街舞社團(tuán)、民族音樂社團(tuán)、歌舞劇表演社團(tuán)等，在社團(tuán)成員共同努力下編排節(jié)目，搜集與街舞、民歌、歌舞劇等方面有關(guān)的資源，拓寬音樂眼界，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，受興趣指引高效創(chuàng)新，有效發(fā)揮社團(tuán)營造音樂創(chuàng)新氛圍的育人作用。
（三）提高教研能力，彌補育人缺陷。首先，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實踐情況，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)體驗；其次，結(jié)合教材及新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)篩選教研課題，找準(zhǔn)教研方向，調(diào)配教研資源；最后，在教書育人中推行教研成果，完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的音樂教學(xué)體系，提高教師在初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性[2]。值得一提的是，教研需與教評聯(lián)系起來，教師要針對音樂課上、音樂社團(tuán)中學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行全方位的評價，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、人文理念、合作精神、自學(xué)意識、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展動態(tài)，發(fā)揮評價診斷教學(xué)的作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以解決學(xué)生基于音樂課堂的創(chuàng)新能力培育問題為指向教研，使教研得以成為促進(jìn)初中音樂教育活動改革與發(fā)展的動力。
五、結(jié)語
綜上所述，為使學(xué)生在初中音樂教學(xué)中能夠不斷提升創(chuàng)新能力，教師需端正育人態(tài)度，改變教學(xué)思想，樹立教改意識，豐富教學(xué)模式，提高教研能力，彌補育人缺陷，使音樂教育更為科學(xué)有效，教師在完成音樂教育任務(wù)同時培育學(xué)生創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗.小議初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫,2019,16(34):203.
[2]朱少玲.基于核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)分析[J].北方音樂,2019,39(21):168,171.
作者:王冬梅 單位:福建省南安市侖蒼中學(xué)
