CDIO理念下的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革

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摘要：本文分析傳統(tǒng)的VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的弊端后進(jìn)行了新的模式的探究，提出了基于cdio理念的vb程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式。改革后的模式重新組構(gòu)VB的課堂教學(xué)，讓項(xiàng)目的產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程項(xiàng)目；VB程序設(shè)計(jì)

一、CDIO工程教育理念

CDIO工程教育理念以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，承載了項(xiàng)目產(chǎn)品制作的全過(guò)程。CDIO理念在教學(xué)中主要以項(xiàng)目案例教學(xué)、任務(wù)操作演示、項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)施。CDIO理念將基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)融入教學(xué)，并且能使學(xué)生感知到項(xiàng)目的總體，目標(biāo)明確，更能引發(fā)學(xué)生的探索積極性。在教學(xué)過(guò)程中老師能夠更好的發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題。這種模式下學(xué)生獲取課本的知識(shí)同時(shí)能夠鍛煉創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力。VB（VisualBasic）作為大學(xué)課堂的必修基礎(chǔ)課程，雖然它是面向?qū)ο蟮募R(shí)和技能為一體的教學(xué)課程，但教學(xué)方法多比較傳統(tǒng)，大多先教授知識(shí)再以小程序演示，忽略了學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程死板，學(xué)生是被動(dòng)的填鴨式的狀態(tài)，而施教者則處心竭慮的想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻不得方法。這種傳統(tǒng)的教與學(xué)方法不適于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求，無(wú)法提高課堂的效率和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題我們引入CDIO的理念，將工程訓(xùn)練方法融入課堂教學(xué)。

二、基于CDIO理念的VB程序教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)整體工程項(xiàng)目進(jìn)行VB程序的教學(xué)第一步要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的工程項(xiàng)目載體。首先選擇設(shè)計(jì)了緊密聯(lián)系學(xué)生生活的、容易理解實(shí)施的具有現(xiàn)實(shí)的意義的項(xiàng)目，其中要包含教材課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)、教材的知識(shí)點(diǎn)、綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)的開(kāi)始要從以工程項(xiàng)目為目標(biāo)出發(fā)，將工程項(xiàng)目細(xì)化分解成子項(xiàng)目，然后逐個(gè)完成其子項(xiàng)目，最后組合優(yōu)化工程項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程中不僅要完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的工程能力。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析，要求項(xiàng)目界面多窗體程序設(shè)計(jì)，具有功能的菜單設(shè)計(jì)，界面友好，控件豐富，自行設(shè)計(jì)相關(guān)功能，具體細(xì)節(jié)學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以三人團(tuán)隊(duì)協(xié)作。設(shè)計(jì)了“班級(jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一，熟悉，針對(duì)性強(qiáng)；第二，緊密相關(guān)于學(xué)習(xí)生活能夠引起設(shè)計(jì)者的實(shí)踐的興趣，子項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)單明了；第三，融入了知識(shí)點(diǎn)的案例讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中輕松的學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)算法，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容不在枯燥。

（二）逐級(jí)細(xì)化子項(xiàng)目本階段主要目的是分解工程為子項(xiàng)目，即準(zhǔn)備基本素材和樣例。從整體出發(fā)，按照功能細(xì)化拆分，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?！鞍嗉?jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，經(jīng)分解后，有以下幾個(gè)子項(xiàng)目:“登錄”“界面美化”“人員編輯”“課表管理”“相冊(cè)設(shè)計(jì)”，涉及到控件設(shè)計(jì)、窗體設(shè)計(jì)、程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)組過(guò)程、文件處理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，具體如表1子項(xiàng)目與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所示。各個(gè)子項(xiàng)目在老師的要求的基礎(chǔ)上學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以拓展功能、設(shè)計(jì)個(gè)性化的界面，充分發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)人的想法和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵(lì)設(shè)置具有創(chuàng)新功能子項(xiàng)目。

（三）組織教學(xué)過(guò)程基于CDIO理念的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以工程項(xiàng)目為最終目標(biāo)，在CDIO教學(xué)理念的引導(dǎo)下，完成設(shè)計(jì)子項(xiàng)目從而完成教材知識(shí)的教授，教學(xué)中教師引導(dǎo)為主，注重養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高工程中的綜合素養(yǎng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解整體工程項(xiàng)目的內(nèi)容，貼近生活的項(xiàng)目讓學(xué)生清楚明確教學(xué)目標(biāo)。然后對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解，有項(xiàng)目的需求分析和功能設(shè)計(jì)。然后在實(shí)踐中教師要總結(jié)并提供一些案例素材，組織小組交流經(jīng)驗(yàn)，子項(xiàng)目的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和做出歸納總結(jié)，為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做出鞏固，幫助學(xué)生在子項(xiàng)目制作的過(guò)程中對(duì)課本的知識(shí)活學(xué)活用，融合貫通，編程實(shí)現(xiàn)各個(gè)子項(xiàng)目。在此過(guò)程中做好分工合作，鍛煉學(xué)生程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種職業(yè)能力。子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生深度參與，解決問(wèn)題過(guò)程中消化吸收所融匯在項(xiàng)目中的知識(shí)，同時(shí)，以貼近生活的子項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)，創(chuàng)新性的完成任務(wù)，因此，子項(xiàng)目雖然基本功能相同，但每個(gè)設(shè)計(jì)者完成的作品卻各不相同。最后要整理子項(xiàng)目，優(yōu)化、組合并驗(yàn)證工程項(xiàng)目。這是整個(gè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最后階段，是項(xiàng)目的總結(jié)階段，在本階段要組合子項(xiàng)目，要求系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要有整體性、一致性。調(diào)試、驗(yàn)證和優(yōu)化項(xiàng)目的各個(gè)功能。項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中教師要組織集體討論，用討論方法在項(xiàng)目研發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生積極自主的思考，并對(duì)學(xué)生完成的最終項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生制作說(shuō)明報(bào)告、表述產(chǎn)品功能等綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）考核評(píng)價(jià)體系基于CDIO理念的教學(xué)模式以基本知識(shí)為基礎(chǔ)、工程項(xiàng)目為目標(biāo)，注重對(duì)象綜合能力的鍛煉，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系不能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，在VB程序設(shè)計(jì)的課程增加的幾個(gè)方面的學(xué)生評(píng)價(jià)分析，做到多維度評(píng)價(jià)成績(jī)。第一，工程素養(yǎng)，評(píng)價(jià)通過(guò)整體的實(shí)踐參與度和最后成果評(píng)價(jià)；第二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作交流情況，按照小組形式給分；第三，創(chuàng)新能力，最后成品與教師的要求的對(duì)比，界面美化和功能性的拓展程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于在子項(xiàng)目和最后整合優(yōu)化階段采用了討論法，因此引用了學(xué)生的評(píng)價(jià)為考核的一部分。整個(gè)評(píng)價(jià)體系相較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系更加適用于CDIO的課程模式，更能夠從多方面考核學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。運(yùn)用CDIO教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，重新組構(gòu)了全新的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)了多元化的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和職場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者：李雪 單位：燕山大學(xué)里仁學(xué)院