程序設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學模式探究

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［摘要］人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校辦學的生命線，在當前就業(yè)競爭異常激烈的環(huán)境下，圍繞社會及行業(yè)發(fā)展需求，打造聚焦“行業(yè)型應(yīng)用、特色化創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助其更好地走向社會，也能為地方經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的人才保障。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；C#程序設(shè)計；能力培養(yǎng)；教學模式

一、引言

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！?021年10月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中強調(diào)：“堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，支持在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)?！薄敖⒁詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，健全校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的教學理念與模式，是高校推進教育教學改革的重點和難點，也是提高學生就業(yè)競爭力的必然途徑。然而，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在這一形勢下，我校積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，深化教育改革，積極探索新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐操作方法[1]，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及利用計算機程序解決實際問題的動手能力，從而為國家、為社會打造新一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進大學生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。下面筆者以《C#程序設(shè)計》為例，具體探討如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

二、《C#程序設(shè)計》課程的重要性

C#是微軟公司發(fā)布的一種面向?qū)ο笄壹疺isualBasic、Java、C++等語言優(yōu)勢于一體的高級程序設(shè)計語言，能夠很好地在Mac、Linux、Android、Windows和iOS上運行，是原生跨平臺移動應(yīng)用程序的最佳選擇，目前已經(jīng)從完全的專有技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆_放源代碼的技術(shù)[2]，可以說C#編程語言深受編程者的喜愛，并被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域和行業(yè)中。當前，我國很多高校在網(wǎng)站設(shè)計、計算機軟件等專業(yè)開設(shè)了《C#程序設(shè)計》課程，是培養(yǎng)學生軟件開發(fā)能力的重要渠道，在人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。但由于C#的演進非常迅速，所以課程知識的內(nèi)容更新速度也非?？?，實踐性也相當強。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教學導(dǎo)致理論授課與實踐教學分離、實踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和時代性、教學內(nèi)容更新速度緩慢、實踐環(huán)節(jié)嚴重脫離企業(yè)實際開發(fā)需求等諸多問題，所培養(yǎng)出來的學生難以滿足作為一名軟件開發(fā)人員所必須具備的獨立解決問題能力、創(chuàng)新能力等，直接影響學生的就業(yè)情況以及企業(yè)對人才的需求?；诖?，本文研究以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的，對《C#程序設(shè)計》課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等進行重構(gòu)和改革，尤其是通過校企合作實現(xiàn)課內(nèi)聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，這也是解決學生就業(yè)問題和社會就業(yè)問題的有效途徑。

三、《C#程序設(shè)計》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學模式的構(gòu)建策略

（一）《C#程序設(shè)計》課程教學模式的構(gòu)建

當今的學生即將進入一個合作成為新常態(tài)的世界經(jīng)濟體。要在交錯互聯(lián)的世界中解決復(fù)雜的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了順應(yīng)當前激烈的就業(yè)形勢和大學生創(chuàng)新意識不強、就業(yè)能力薄弱等問題而提出的一種教學模式[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，就是要根據(jù)學校不同專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不同而有所差異?！禖#程序設(shè)計》課程側(cè)重于對學生軟件設(shè)計和編程能力的培養(yǎng)，因此，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，首先應(yīng)面向職業(yè)崗位需求的C#程序設(shè)計能力進行精準定位，結(jié)合行業(yè)、領(lǐng)域特點，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢及實地探訪等多樣化途徑，對行業(yè)企業(yè)、兄弟院校進行走訪與調(diào)研，明確C#程序設(shè)計的主要崗位定位是C#開發(fā)工程師或C#程序員，根據(jù)對每個工作崗位的典型工作任務(wù)進行分析，確定對崗位能力的要求是具備程序設(shè)計的基本理論知識，熟練掌握C#程序設(shè)計基本語法和Windows程序設(shè)計的基本方法，掌握面向?qū)ο缶幊痰幕痉椒盎緮?shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等?；诘胤礁咝τ嬎銠C軟件、軟件測試、軟件維護等人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建面向職業(yè)崗位需求的“1234”架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，其中，“1”是指“一個目標”，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；“2”是指“突出兩個特色”，培養(yǎng)軟件行業(yè)所需的設(shè)計、開發(fā)及維護能力，培養(yǎng)其他應(yīng)用領(lǐng)域所需的創(chuàng)新能力和研發(fā)能力；“3”是指培養(yǎng)學生基本理論、軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新能力；“4”是指構(gòu)建理論教學、實踐教學、輔助教學、第二課堂教學的四維教學空間體系。

（二）《C#程序設(shè)計》課程體系的重構(gòu)

現(xiàn)階段，很多高校在大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，往往容易忽視學生自主意識和實踐能力的培養(yǎng)，過多地局限于理論知識的學習，并未真正通過實踐轉(zhuǎn)化為學生自身的能力，導(dǎo)致學生無法真正地學以致用，并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己帶來的影響和重要性[4]。因此，針對這一現(xiàn)狀，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程體系中，并從時間和空間兩個維度出發(fā)，重構(gòu)《C#程序設(shè)計》課程體系，在時間維度上，密切聯(lián)系軟件設(shè)計行業(yè)，緊跟時代發(fā)展潮流和行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)行業(yè)所需人才；在空間維度上，深化校企合作，有效拓展教學資源空間，構(gòu)建一個開放式的協(xié)同育人機制，讓學生循序漸進地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；谶@一思想，筆者立足于《C#程序設(shè)計》課程培養(yǎng)模式，構(gòu)建了包括學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)三個層次的課程體系。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，一方面把專利、科研創(chuàng)新點融入《C#程序設(shè)計》課堂教學中，通過開展專題講座、學術(shù)講座、C#程序設(shè)計前沿動態(tài)介紹等，注重創(chuàng)新意識的滲透；另一方面通過開設(shè)C#程序設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等途徑，注重創(chuàng)業(yè)意識的滲透[5]。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)《C#程序設(shè)計》課程具有較強的實踐性和實用性，對于人才培養(yǎng)來說，在注重理論教學的同時，還要增大實踐教學的比例，讓學生能將課堂上所學的理論知識付諸實踐，才能真正地體現(xiàn)課程的實踐性。實踐教學內(nèi)容主要包括三個模塊：實驗實訓模塊、實習實踐模塊和應(yīng)用創(chuàng)新模塊，根據(jù)學生的不同層次，以不同項目內(nèi)容安排實踐課程，并遵循讓學生從接受理論知識到基礎(chǔ)應(yīng)用，再到綜合應(yīng)用，逐層提高實踐教學層次，加強學生實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)對很多大學生來說創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是難上加難。因此，一方面鼓勵學生積極參加國內(nèi)外含金量較高的編程大賽，比如ACM大學生程序設(shè)計大賽、藍橋杯大賽、中國大學生程序設(shè)計競賽（CCPC）、谷歌編程挑戰(zhàn)賽、微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生科技大賽等，初步檢驗學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵學生自主申請科研課題、申報專利，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面通過構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，組織學生完成各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，比如參與教師科研項目、企業(yè)科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，通過大量的C#程序代碼閱讀、改善、完善及優(yōu)化，積累豐富的項目經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、綜合科研能力和自主設(shè)計能力[6]。

（三）《C#程序設(shè)計》課堂教學方法的改革

當今迅猛發(fā)展的世界，對學生未來升學、求職和積極投身社會提出了全新的要求，對學生的要求也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。通過對兄弟院校的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，《C#程序設(shè)計》課程教學主要采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，學生在教師的協(xié)助下掌握一些基本的編程語法知識，按照教材給出的案例編寫一些比較簡單的程序，但本身對于C#程序的設(shè)計方法、設(shè)計思維和設(shè)計技巧等問題并沒有進行深入學習，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι羁腆w會。但由于C#程序設(shè)計課程自身的規(guī)則概念較多、語法知識比較靈活，使學生出現(xiàn)了上課能聽懂，但在解決實際問題時感覺無從下手，更難以建立計算機編程體系。因此，為了突破這一弊端，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要變?yōu)橐姸嘧R廣的指導(dǎo)教練，學習的指導(dǎo)者以及整個探討過程的向?qū)?。項目式教學作為一種重要的學習策略，讓每一位學生都可以踮起腳尖夠到學習目標，在學習支架的幫助下，學生可以取得他們原本無法取得的成就，完成學科目標，培養(yǎng)成功素養(yǎng)。將項目化學習作為一種素養(yǎng)落地的教學載體，這也是當前國家教育改革政策的導(dǎo)向?；诖?，本課程的教學思路以企業(yè)實際崗位為導(dǎo)向，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以學生為中心，充分利用校企合作的學習資源和實訓基地，以實戰(zhàn)項目為載體循環(huán)展開，將C#程序設(shè)計的基本知識融入項目中，采用“少講多做”的教學方式，讓學生通過實際項目的學習，積累豐富的項目經(jīng)驗，為學生進入實際崗位奠定良好的基礎(chǔ)。課程遵循從事初級程序員、中級程序員和高級程序員所需掌握技術(shù)的進階，設(shè)計了六個學習項目，并將軟件設(shè)計、軟件編程、軟件調(diào)試、軟件應(yīng)用等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)充分融入其中。1.項目一：應(yīng)用程序hello.C#目標：熟練掌握C#運行環(huán)境配置.net體系結(jié)構(gòu)。子任務(wù)：①C#簡介，.net開發(fā)平臺簡介。②在可控制臺和可視化窗口中編寫程序進行應(yīng)用。2.項目二：排序小游戲目標：C#語法，基本程序；數(shù)組、循環(huán)和異常。子任務(wù)：①定義10個數(shù)的數(shù)組，并對數(shù)組元素進行排序。②隨機生成10個數(shù)的數(shù)組，并對數(shù)組元素進行排序。③在可視化窗口中，實現(xiàn)對n個不同類型的數(shù)據(jù)排序。④對m個學生的n門課程總分進行排序，并統(tǒng)計出平均分、最高分和最低分。3.項目三：銀行賬戶管理程序目標：理解并掌握C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想。子任務(wù)：①創(chuàng)建一個銀行賬戶類。②在銀行賬戶類中增添客戶信息、開戶存取、顯示信息等。③創(chuàng)建一個派生類集成銀行賬戶類，以滿足客戶對支票賬戶和現(xiàn)金賬戶的需求。④在派生類中添加賬戶類型字段。⑤當客戶賬戶余額低于最小值時，應(yīng)向銀行繳納相應(yīng)的代管服務(wù)費用，并重寫客戶取款方式。4.項目四：畫圖軟件開發(fā)目標：掌握圖形的繪制與打印技術(shù)。子任務(wù)：①在項目中添加控件并設(shè)置其屬性。②用GDI+繪制基本圖形。③繪制圖表中的表格。④繪制餅形圖、面形圖和條形圖。5.項目五：計算機考級報名系統(tǒng)目標：掌握控件、界面設(shè)計、事件處理和文件IO。子任務(wù)：①計算機考級報名系統(tǒng)功能分析和窗體設(shè)計。②以文本方式和二進制方式生成考試報名信息。③使用文件對話框，將考試報名信息保存在特定的路徑下。6.項目六：考試管理系統(tǒng)開發(fā)目標：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、軟件測試及發(fā)布。子任務(wù)：①數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計總體需求分析。②數(shù)據(jù)庫和公共類設(shè)計。③登錄驗證，設(shè)計主窗體。③進入考試模塊。④修改密碼及查詢分數(shù)。⑤對考題進行修改、添加和刪除。⑥測試系統(tǒng)。在課堂學習過程中，一般以4~5人為一組，學生在課程教師和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，進行項目分析、軟件設(shè)計需求分析、編程分析等，充分調(diào)動每個學生學習的積極性和參與的主動性，改變以往學生不重視課程學習、課前不預(yù)習、課后不復(fù)習和練習等現(xiàn)狀，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。四、結(jié)語在國家大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，大力培養(yǎng)既有技術(shù)技能又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是高校人才培養(yǎng)模式改革的重點方向，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很高的價值。因此，應(yīng)在分析專業(yè)人才培養(yǎng)所應(yīng)具備能力的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和內(nèi)容融入整個課程體系中，既要突出傳統(tǒng)的C#程序設(shè)計的“理論+實踐”教學，又要充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能，全面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，更好地促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

［1］董虎勝，陸萍，李冬.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的《C#程序設(shè)計》課程教學改革探討［J］.職業(yè)教育研究，2013（10）：115-118.

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［3］國務(wù)院．關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國辦發(fā)（2015）36號［Z］.2015．

［4］邵順增，李琳.C#程序設(shè)計：Windows項目開發(fā)（第2版）［M］.清華大學出版社，2012.

［5］易瑜.基于項目驅(qū)動的“C#程序設(shè)計”課程創(chuàng)新教學法研究［J］.山東師范大學學報（自然科學版），2010（1）：18-20.

［6］孫源，李昉睿.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長營項目探索實踐［J］.現(xiàn)代教育論壇，2021（8）：70-71.

作者:李利平 單位:宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院