高校圖書館閱讀推廣服務(wù)與創(chuàng)新性思考

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摘要：高校圖書館的閱讀推廣效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，課堂上教師能授以有限的專業(yè)知識，但學(xué)生可以自行對知識進(jìn)行深入挖掘探索。通過閱讀服務(wù)的推廣，了解圖書館中書籍的藏量，感受閱讀的魅力，拓寬自身的知識面，提升自身的綜合能力。本文講解了高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀和高校圖書館推廣服務(wù)的重要性，并對目前高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中存在的問題和創(chuàng)新策略進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣服務(wù)；問題；創(chuàng)新

高校是我國優(yōu)質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，高校圖書館則是校內(nèi)師生獲取知識的重要渠道之一，圖書館開展閱讀推廣活動對高校師生專業(yè)水平提高有著建設(shè)性的作用，因此，高校圖書館應(yīng)該做好圖書閱讀推廣工作，培養(yǎng)高校師生對閱讀的興趣，養(yǎng)成自主了解課內(nèi)外知識的優(yōu)良習(xí)慣。

一、高校圖書館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀

目前，我國高校普遍采用的閱讀推廣活動都是開展讀書周、建設(shè)圖書角等形式，對于剛步入大學(xué)生活的大一新生來說，這類活動存在一定的新鮮感，但對于高年級的大學(xué)生來說這些活動每年開展的內(nèi)容和方式大同小異，已經(jīng)無法做到調(diào)動其參與活動的激情。在高校中，鮮有圖書館會舉辦新型的閱讀推廣活動，大部分高校還是依照往年的活動方案進(jìn)行略為修改后沿用，或是參考其他高校的活動內(nèi)容，根據(jù)本校情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷谋阒苯犹子茫瑢W(xué)生和教師來說都缺乏新意，無法真正做到提高活動的參與人數(shù)，導(dǎo)致高校內(nèi)部的閱讀推廣活動效果不佳。當(dāng)然也存在著舉辦其他類型閱讀推廣活動的高校，一般活動都限于專家講座、作者座談會、書籍評講等，這些活動中參與者的參與感極低，活動的絕大部分時(shí)間都由主持人和分享者進(jìn)行演講或是溝通，作為普通參與者的學(xué)生只能通過聆聽他人的分享了解活動內(nèi)涵和目的，讓普通學(xué)生有“邊緣化”的感覺，打消了學(xué)生參與活動的熱情度，無法保障活動的參與人數(shù)和舉辦效果。根據(jù)近幾年高校內(nèi)閱讀情況調(diào)查數(shù)據(jù)可知，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，我國高校內(nèi)師生往返圖書館借書或是閱讀的頻率逐年下降，對于翻看紙質(zhì)書籍其更傾向于觀看電子書籍，電子版書籍具有便捷性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀、不需要隨身攜帶沉重的紙質(zhì)材料，受到廣大師生的熱衷追捧。部分高校已經(jīng)初步建成了現(xiàn)代化圖書館，除了可以去圖書館進(jìn)行圖書的借閱，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館的專屬平臺中檢索并閱讀電子版書籍，這種現(xiàn)代化的借閱方式備受當(dāng)今高校師生的喜愛。實(shí)際上這也屬于一種圖書閱讀推廣活動，對于閱讀書籍這一行為來說，在哪里、看何種書籍、通過哪一個(gè)渠道進(jìn)行閱讀都不會限制人們觀看書中講述的內(nèi)容，推廣受到大眾歡迎的閱讀方式，增加圖書館圖書的借閱量、提高高校師生的專業(yè)知識儲備量，這便是圖書推廣的最終目的。

二、高校圖書館推廣服務(wù)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快，社會對人才的需求量也逐漸增大，從最開始的單一型技術(shù)人才到如今的有自主思想的復(fù)合型人才，這對我國高校的教育提出了更高要求，根據(jù)我國目前高校教育的情況來看，高校的教育中，教師屬于引導(dǎo)者，更多依靠學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入普及的情況下，高校師生閱讀習(xí)慣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多師生傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)瀏覽電子圖書，或是直接通過新媒體平臺瀏覽他人的書籍觀后感了解圖書內(nèi)容，因?yàn)檫@種閱讀方式更加便捷，實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)隨地閱讀的期望，減少了圖書閱讀選擇過程中所耗費(fèi)的時(shí)間，可以在最短時(shí)間內(nèi)了解書籍所講解的內(nèi)容，從而對自身要精讀的書籍進(jìn)行選擇。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺瀏覽書籍，只需要將自身感興趣的書籍名稱或作者進(jìn)行檢索，搜尋到相關(guān)的資料就可以開始閱讀，無須下載，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)疊加大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以對用戶的上一次瀏覽記錄形成記憶，用戶在下一次繼續(xù)閱讀時(shí)不用重新尋找頁面，對生活節(jié)奏較快的人群來說，這種閱讀方式滿足了其碎片化時(shí)間提升自我的需求，在大學(xué)生中也廣受喜愛和追捧。針對這一現(xiàn)狀，圖書館應(yīng)該充分重視自身的閱讀服務(wù)推廣創(chuàng)新。首先是創(chuàng)新推廣活動，傳統(tǒng)的圖書服務(wù)推廣活動對現(xiàn)在的高校師生沒有吸引力，導(dǎo)致參與活動的人數(shù)較少，所帶來的影響力也較小，創(chuàng)新活動形式，并且通過新媒體平臺對活動進(jìn)行大力宣傳。大部分高校中都有專屬的公眾號、官網(wǎng)、微博官方賬號等，可以通過新媒體平臺中的各個(gè)渠道對閱讀推廣活動進(jìn)行宣傳，提高活動的知名度，明確指出活動的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)高校師生參與活動的興趣，引導(dǎo)師生參與閱讀推廣活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。其次，應(yīng)該創(chuàng)新圖書服務(wù)推廣內(nèi)容，圖書的推廣不僅可以是對圖書本身進(jìn)行推廣，實(shí)際上現(xiàn)今大學(xué)生所翻看的大部分書籍都可以在其他渠道獲得，而圖書館的優(yōu)勢是通過創(chuàng)新圖書借閱形式或圖書館管理形式，將圖書服務(wù)推廣的重點(diǎn)置于“服務(wù)”。例如：在圖書館中推出考研教室，在閱讀區(qū)專門為大三、大四需要考研的學(xué)生劃分考研區(qū)域，在考研區(qū)域擺放考研英語、考研政治類的書籍，還可以提供實(shí)名借閱錄音機(jī)的服務(wù)，以優(yōu)質(zhì)的后勤保障來激發(fā)學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀圖書的興趣。切實(shí)地為在圖書館的每一位師生提供相應(yīng)的便利條件，達(dá)到良好的圖書服務(wù)推廣效果，提高高校師生的專業(yè)水平和閱讀能力，為其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、目前高校圖書館閱讀推廣服務(wù)中存在的問題

1.高校圖書館閱讀推廣服務(wù)活動形式單一

縱觀我國高校的圖書館閱讀推廣服務(wù)活動，其存在最大的問題是活動形式單一，對于活動的設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有新意，高校圖書館所采用的推廣形式大多為讀書交流會、圖書分享、演講等，在各大高校中每年都會舉辦形式相同、內(nèi)容大致相同的活動，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對活動的流程和內(nèi)容在活動開展以前就已經(jīng)有了基本概念，在開展活動的過程中缺乏對后續(xù)流程的期待。另外，在目前的高校圖書館閱讀推廣活動中，鮮有高校圖書館會推出人人參與的活動，基本上只有部分學(xué)生優(yōu)秀代表或是社團(tuán)干部、學(xué)生會干部才能在校舉辦的活動中表達(dá)自身的看法，對普通學(xué)生來說參與度較低，參與感較差，這是這類活動難以吸引學(xué)生關(guān)注的原因之一?，F(xiàn)有的推廣活動基本上以圖書作為推廣主體，活動中與參與者的生活和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性較低，難以引發(fā)學(xué)生或教師對活動內(nèi)容的共鳴，自然難以吸引師生參與。

2.缺乏專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

要想圖書館閱讀推廣服務(wù)取得良好的推廣效果，能夠切實(shí)營造良好高校閱讀氛圍，首先需要的是一個(gè)專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。目前我國大部分高校沒有針對閱讀推廣活動建設(shè)專業(yè)的策劃團(tuán)隊(duì)，推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)基本上是由高校教師和圖書館的管理人員共同組建，這類人群缺乏活動策劃經(jīng)驗(yàn)，對閱讀推廣方面的專業(yè)知識掌握程度較低，難以對活動形式和活動內(nèi)容開展創(chuàng)新。這種不專業(yè)閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)在策劃過程中難以把控活動的節(jié)奏，甚至在沿用之前的活動策劃方案時(shí)出現(xiàn)活動主題不符合現(xiàn)今活動目的的情況發(fā)生。在閱讀推廣團(tuán)隊(duì)不專業(yè)的情況下，活動開展過程中難免會發(fā)生意料之外的情況，出現(xiàn)環(huán)節(jié)對接不流暢、活動現(xiàn)場難以控制或是其他的負(fù)面情況，面對此類情況時(shí)，由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工本就不明確，導(dǎo)致現(xiàn)場無人及時(shí)對突發(fā)狀況進(jìn)行有效處理，任由負(fù)面影響無限擴(kuò)大。另外，閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的不專業(yè)，難以實(shí)現(xiàn)對閱讀互動進(jìn)行創(chuàng)新，在新媒體時(shí)代的背景下，大學(xué)生作為緊跟“潮流”的主要人群之一，其對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用較為深入，閱讀推廣可以從互聯(lián)網(wǎng)傳播方式進(jìn)行傳播范圍的擴(kuò)大，給大學(xué)生帶來更為深刻的影響，但是由于缺乏專業(yè)的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，無法搭建閱讀推廣的信息化平臺，甚至無法單獨(dú)運(yùn)營落實(shí)閱讀推廣工作的新媒體平臺賬號，在一定程度上限制了閱讀推廣渠道的開拓，嚴(yán)重影響了閱讀推廣的效果。

3.閱讀推廣周期過長

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，要想閱讀推廣能夠獲得可見的成效，需要高校針對閱讀推廣這一項(xiàng)目制定長線發(fā)展策略，周期性地開展閱讀推廣活動，持續(xù)吸引高校師生參與。在大部分高校中，高校教師和圖書館的管理人員都缺乏對閱讀推廣的重視，忽視引導(dǎo)師生閱讀、培養(yǎng)師生良好閱讀習(xí)慣的重要性，因此，對開展的閱讀推廣活動也沒有制訂合適的周期計(jì)劃，活動的間隔時(shí)間過長。大部分高校只會在學(xué)期末或者“世界讀書日”前后開展閱讀推廣活動，且次數(shù)較少，持續(xù)性不夠強(qiáng)，不易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。甚至在部分雙非高校中存在一年才開展2—3次閱讀推廣活動，或是只有每年新生入學(xué)才會針對大一學(xué)生開展閱讀推廣活動，即使當(dāng)時(shí)推廣閱讀的效果良好，也無法得到持續(xù)性的效果，開展活動的意義沒有得到良好體現(xiàn)。另外，周期過長還體現(xiàn)在閱讀推廣的時(shí)間周期過短，活動的持續(xù)時(shí)間短，兩次活動之間所間隔的時(shí)間長，由于閱讀活動的開展需要耗費(fèi)大量的人力成本，還需要占用部分校園活動場地，部分高校開展的閱讀推廣活動就像是按照流程完成一項(xiàng)任務(wù)，持續(xù)時(shí)間一般在1至3天，隨意性強(qiáng)，部分學(xué)生剛得知有閱讀推廣活動，活動便已經(jīng)接近尾聲，這種舉辦時(shí)間短、宣傳力度小、推廣周期長的閱讀推廣活動難以起到良好的推廣效果。

四、高校圖書館推廣服務(wù)創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新高校圖書館閱讀服務(wù)推廣形式

對于高校圖書館的閱讀推廣來說，形式上的創(chuàng)新是其推廣效果提升的最快方式，無論是高校教師還是學(xué)生，在面對新型活動時(shí)都會有好奇心，好奇心驅(qū)使其參與全新的閱讀推廣活動中來，參與人數(shù)的增加意著推廣范圍擴(kuò)大、推廣的影響力也有所增加。創(chuàng)新高校圖書館閱讀服務(wù)推廣形式可以從以下兩方面入手：其一，將高校圖書館的閱讀推廣分層次進(jìn)行一個(gè)高校中有博士生、研究生和本科生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)層級不同、專業(yè)知識掌握程度不同、年齡與思維方式也不同，一個(gè)活動的主題難以顧及諸多學(xué)生群體。在進(jìn)行活動策劃時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)層級將閱讀活動進(jìn)行分層，比如：舉辦一場閱讀分享活動，舉辦時(shí)長為十天，在這十天中，前四天由低年級學(xué)生參與活動并進(jìn)行分享，再往后則讓高年級學(xué)生參與活動。對學(xué)生人群進(jìn)行分層，確?；顒优e辦過程中參與者都能對活動的內(nèi)容有代入感和參與感。另外，較低年紀(jì)的學(xué)生若想繼續(xù)在學(xué)術(shù)方面深造，也可以通過閱讀推廣活動向高層級學(xué)長進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的咨詢。其二，在活動的開展過程中充分提高普通學(xué)生的參與感，根據(jù)目前高校閱讀推廣的情況來看，大部分學(xué)生的參與度較低，沒有自主發(fā)言的權(quán)利，今后在策劃閱讀推廣活動時(shí)可以給予普通學(xué)生分享自身想法的機(jī)會，提高高校學(xué)生對閱讀推廣活動的關(guān)注度和期待值，讓每位同學(xué)都可以為了閱讀推廣活動精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備和分享的過程中充分體會閱讀的樂趣。

2.建設(shè)高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)

任何工作的創(chuàng)新都需要工作人員的思考和行動，對閱讀推廣這一活動來說亦是如此，建設(shè)高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為閱讀推廣活動的高質(zhì)量開展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該建設(shè)專業(yè)的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，而不是在每一次開展閱讀推廣活動時(shí)臨時(shí)搭建“草臺班子”進(jìn)行活動策劃。針對閱讀推廣策劃人員和活動開展人員展開校內(nèi)招聘，要求招聘人員具有一定的活動策劃經(jīng)驗(yàn)、能夠熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，搭建高質(zhì)量的推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。另外，在團(tuán)隊(duì)搭建完畢，還需要定期對團(tuán)隊(duì)人員展開專業(yè)知識培訓(xùn)，讓其了解活動策劃的目的和閱讀推廣方面的最新知識，明白閱讀推廣活動開展的重要性，使其在工作過程中不斷對自我提出更高要求，創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)的內(nèi)容和形式，提高閱讀推廣的效果。

3.建設(shè)長效的閱讀服務(wù)推廣機(jī)制

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要較長時(shí)間，培養(yǎng)高校師生的良好閱讀習(xí)慣，需要建立長效的閱讀推廣機(jī)制。具體做法：其一，提高閱讀服務(wù)推廣活動的開展頻率，部分高校閱讀推廣活動的間隔周期過長，起不到良好的引導(dǎo)效果，提高活動開展的頻率，使學(xué)生在定期閱讀推廣活動的耳濡目染下能夠切實(shí)感受閱讀的重要性。其二，構(gòu)建完善的閱讀推廣評價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以根據(jù)活動的內(nèi)容、形式等方面提出自身感受和改進(jìn)建議，活動的策劃人員在了解學(xué)生的內(nèi)心想法后再進(jìn)行下一次的活動策劃，提高高校學(xué)生對閱讀服務(wù)推廣活動的滿意程度，從而提高閱讀活動的參與人數(shù)。其三，建立完善的閱讀推廣評估機(jī)制，在每一次閱讀服務(wù)推廣活動策劃完成以后，將活動策劃方案上交到管理人員手中，管理人員客觀地評判活動開展的價(jià)值，還可以根據(jù)預(yù)設(shè)的活動開展情況提出合適的修改意見，根據(jù)活動策劃方案投入適當(dāng)?shù)馁Y金，確保高校圖書館閱讀推廣活動能夠正常開展，取得良好的推廣效果。

五、總結(jié)

綜上所述，高校圖書館閱讀推廣服務(wù)是營造高校閱讀氛圍的重要途徑，根據(jù)目前我國高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀來看，還存在著服務(wù)活動形式單一、缺乏專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)、閱讀推廣周期過長等問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了閱讀推廣的效果，因此，高校圖書館相關(guān)人員應(yīng)作出深入思考，制定適合高校校情的可實(shí)施策略，提高閱讀推廣的質(zhì)量和效果。

作者:高麗娟 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院