初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1挖掘素材，激發(fā)情感，巧妙滲透家國(guó)情懷

在家國(guó)情懷教學(xué)與培養(yǎng)方面，歷史學(xué)科最大的優(yōu)勢(shì)就是課本教材中包含有豐富充裕的教育教學(xué)資源。史料真實(shí)、內(nèi)容客觀，教師可以從中挖掘出很多教育教學(xué)素材。利用課本原有的素材，巧施善導(dǎo)，對(duì)學(xué)生巧妙滲透家國(guó)情懷，于無形中讓學(xué)生牢記歷史、以史為鑒、讀史明智、提升認(rèn)知。比如在教學(xué)“”時(shí)，為了讓學(xué)生了解引起“”的直接原因，我指導(dǎo)同學(xué)們準(zhǔn)備并表演了巴黎和會(huì)的一幕。通過課前排練，同學(xué)們把美國(guó)總統(tǒng)的虛偽、法國(guó)總理的蠻橫、英國(guó)首相充當(dāng)?shù)摹昂褪吕小苯巧约爸袊?guó)北洋政府代表顧維均的愛國(guó)情懷表演得入木三分。精彩的表演、豐滿的情節(jié)把大家?guī)Щ氐侥莻€(gè)熱血沸騰的年代,喚起了同學(xué)們內(nèi)心的愛國(guó)情感。深深的代入感讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)峻、屏住呼吸，有個(gè)同學(xué)不由自主地喊出:“還我青島、還我山東”。在這樣的歷史劇的感染下，同學(xué)們的愛國(guó)情感被充分激發(fā)，他們深刻地感受到了落后就要挨打、弱國(guó)無外交的慘痛教訓(xùn)，心靈得到了震撼，潛能得到了開發(fā)。通過深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深情摯愛點(diǎn)亮歷史課堂，積聚正能量的火花，使愛國(guó)主義教育在課堂上潛移默化地進(jìn)行，民族責(zé)任感與使命感在學(xué)生心底悄然駐足。

2身臨其境，培養(yǎng)情操，真實(shí)滲透家國(guó)情懷

在培育學(xué)生“家國(guó)情懷”這一核心素養(yǎng)時(shí)，始終都應(yīng)該重視他們對(duì)家的情愫。所以在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該融入當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化元素，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛。提起家鄉(xiāng)歷史文化，學(xué)生必會(huì)倍加親切，教師需要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分利用課堂教學(xué)以外的一切有效資源，形成教學(xué)合力，滋養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。例如我在講授北師大版“國(guó)民黨政權(quán)的崩潰”這節(jié)課時(shí)，先用課件展示百萬雄師過大江的壯觀景象，突出解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義。在假日里帶領(lǐng)學(xué)生到安徽省肥東縣瑤崗渡江戰(zhàn)役總前委舊址以及渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀，通過大量的實(shí)物與照片，在現(xiàn)場(chǎng)講述歷史，學(xué)生了解了由鄧小平、、、粟裕、譚震林五人組成的渡江戰(zhàn)役總前委，在、的指示命令下，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，分三路兵團(tuán)打過長(zhǎng)江去，解放南京等地。學(xué)生們?cè)诟锩容厒兊暮肋~氣概中感受到的是英勇頑強(qiáng)的革命斗爭(zhēng)精神和不屈不撓的民族氣節(jié)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，歷史畫面和場(chǎng)景的再現(xiàn)讓學(xué)生深感今天的幸福生活來之不易，在實(shí)踐活動(dòng)中接受了一次愛國(guó)主義教育的洗禮。直接形象的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加熱愛家鄉(xiāng)；讓真實(shí)存在的歷史事件走近學(xué)生，感染學(xué)生，汲取當(dāng)?shù)匚幕木?，提?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/czlslw/126984.html" target="_blank">家國(guó)情懷的內(nèi)涵。

3以詩(shī)促情，傳承精神，鮮活滲透家國(guó)情懷

詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，因?yàn)樵?shī)歌代表了中國(guó)文學(xué)語(yǔ)言美的極致，更代表了祖國(guó)民族精神和傳統(tǒng)美德。流傳下來的詩(shī)歌，已經(jīng)充分被歷史檢驗(yàn)，證明了價(jià)值，能夠作為歷史的佐證。有些人用詩(shī)歌來記錄歷史；有些人用詩(shī)歌來推動(dòng)歷史。在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾迷?shī)歌，能讓學(xué)生更多地接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生認(rèn)同、尊重和熱愛的情感。通過詩(shī)歌的熏陶，提高他們對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、美丑善惡的辨別與判斷能力，逐漸樹立積極向上充滿正能量的人生觀與處世態(tài)度，養(yǎng)成健全的人格，增強(qiáng)意志品質(zhì)。詩(shī)歌中體現(xiàn)的美感和精神氣節(jié)，又符合中華民族的價(jià)值取向。讓我們和學(xué)生一起從誦讀中窺探歷史的側(cè)影，感受歷史的氣脈，傳承歷史人物的民族精神。林則徐虎門銷煙抗擊外來侵略，在中國(guó)近代救亡圖存之路上成為看世界的第一人，一句“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，愛國(guó)之情愫、報(bào)國(guó)之志向躍然于紙上。顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”，以強(qiáng)烈的責(zé)任感激起中國(guó)一代又一代人為抵抗外來侵略，為捍衛(wèi)民族、國(guó)家利益而進(jìn)行英勇不懈的斗爭(zhēng)。“革命尚未成功，同志仍需努力”體現(xiàn)了孫中山先生為代表的革命者的不屈不撓，不惜犧牲生命為國(guó)家謀發(fā)展，為百姓爭(zhēng)前途。的《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》中有“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”，這首七律描繪了解放軍渡江解放南京的雄偉場(chǎng)面，氣勢(shì)磅礴，雄壯有力，同學(xué)們朗讀起來依舊激動(dòng)不已。這些詩(shī)歌能激起學(xué)生的共鳴，讓同學(xué)們理解什么是家仇國(guó)恨，什么是誓死報(bào)國(guó)。在中華民族走向復(fù)興的今天，愛國(guó)詩(shī)詞在中學(xué)歷史課堂閃耀光芒，培養(yǎng)了青年一代的家國(guó)情懷，無論他們將來身處何方，這種情懷宛若奔流不息的江河，流淌在每個(gè)中國(guó)人心間，滋潤(rùn)著中華兒女的精神家園。

4中外對(duì)比，理性思辨，有效滲透家國(guó)情懷

培育“家國(guó)情懷”的素養(yǎng)，不能局限于中國(guó)的歷史，更應(yīng)該著眼于當(dāng)下，放眼于世界。家國(guó)情懷就是培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)立場(chǎng)、世界眼光。在世界史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是大有可為的，只要我們抱以開闊的胸襟，在理解、包容和借鑒中與世界對(duì)話，通過中外對(duì)比、理性思辨，從中提煉養(yǎng)分、攝取精華，用世界的眼光熔鑄“人類命運(yùn)共同體”大格局下的家國(guó)情懷。例如在世界史“從倒幕運(yùn)動(dòng)到明治維新”這一課時(shí)的教學(xué)中，我先激情導(dǎo)入，通過比較中日兩國(guó)在19世紀(jì)的遭遇得出：中日兩國(guó)“同是天涯淪落人”，都曾經(jīng)是西方列強(qiáng)侵略的對(duì)象，但到了19世紀(jì)末期，這兩個(gè)國(guó)家“相逢之時(shí)已經(jīng)不再相識(shí)”。我將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容精心整合為三個(gè)篇章：一、探源日本、追根究底；二、變法圖強(qiáng)、棄舊圖新；三、放眼世界、家國(guó)情懷。從日本幕府統(tǒng)治講起，到倒幕運(yùn)動(dòng)、再到明治維新，歷經(jīng)大刀闊斧改革后的日本成為亞洲強(qiáng)國(guó)并走上對(duì)外侵略擴(kuò)張道路，一衣帶水的鄰邦中國(guó)成為其覬覦的對(duì)象。再聯(lián)系中國(guó)歷史，甲午戰(zhàn)敗、《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了整個(gè)中華民族的危機(jī)，客觀上卻激起了中華民族各階級(jí)各階層救亡圖存民族意識(shí)的覺醒。資產(chǎn)階級(jí)維新派以康有為、譚嗣同等為首發(fā)動(dòng)了，從國(guó)家制度層面思考圖強(qiáng)救亡的途徑與方法，這是奮發(fā)向上、激流勇進(jìn)的家國(guó)情懷，拯救民族危難的中華民族精神之體現(xiàn)，對(duì)民眾進(jìn)行了較好的家國(guó)意識(shí)啟蒙。最后聯(lián)系到我國(guó)改革開放四十年帶來的翻天覆地的變化，讓我們堅(jiān)信：只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！坝蟮?，必先為史”。歷史學(xué)科教學(xué)是家國(guó)情懷教育的主陣地。歷史教材中的每一個(gè)歷史事件，都能用來開展家國(guó)情懷教育。歷史教師需要與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)起重任，把家國(guó)情懷教育落實(shí)到每一課，并結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建符合教學(xué)需要的歷史情境，深度體驗(yàn)歷史人物的思想與情感變化，引導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)知升華到家國(guó)同構(gòu)這一層面。家國(guó)情懷教育一定會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文精神的社會(huì)公民。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡冬梅.在初中歷史課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育[J].學(xué)科空間,2018.

[2]秦文霞.用家國(guó)情懷點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂正能量的火花[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016.

[3]邵清.學(xué)科核心素養(yǎng)之“家國(guó)情懷”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].歷史教學(xué)問題,2018.

[4]張玫.初中歷史教學(xué)中如何培育學(xué)生愛國(guó)情感[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015.

作者：朱亞嵐 單位：合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)