新課程下的初中歷史教學新理念
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摘要：隨著課改的推進，初中歷史課程的教學要求在全新的視角和全新的理念下進行創(chuàng)新性教學。在新的教學理念下，教師應該不斷進行探索，結合現(xiàn)代化的教學手段不斷豐富課堂教學活動，充分尊重學生的課堂主體地位。本文主要就新課程下初中歷史教學活動的創(chuàng)新進行探究，為學生的身心發(fā)展和提升教學效率奠定基礎。
關鍵詞：新課程；初中歷史；教學新理念
新課標的引入對傳統(tǒng)的教學理念帶來了較大的沖擊，長期的應試教學將歷史課堂變得呆板枯燥，教學質量不斷下降，學生的學習興趣低下。新課程教學理念尊重學生主體地位為基礎，在創(chuàng)新型教學課堂中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思想和能力為目標，用全新的教學手段轉變學生的學習觀念，不斷激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學課堂的高效開展。在課改的過程中，教師應首先轉變自己的教學觀念，不能單純地以分數(shù)為教學目標，要充分考慮學生的自主學習能力的提升，為教學活動帶來生機。本文主要就新課程下初中歷史教學活動的創(chuàng)新進行探究，為學生的身心發(fā)展和提升教學效率奠定基礎
一、傳統(tǒng)初中歷史教學中存在的問題
（一）教學資源的不充分使用歷史教學擁有著豐富多彩的教學資源，然而在實際的教學活動中，有些教師并不能做到全面的了解教學資源，比如在運用一些相關的輔助教學設備中，過分依賴設備而忽視了對于教學資源的開發(fā)和利用。多媒體教學雖然豐富了教學課堂，但是有些教師過分依賴PPT教學，教學文案上只是簡單的文字和圖片的堆砌，教師也只是一味地采用滿堂灌的教學手法向學生傳授，對于文字內(nèi)容或者圖片的歷史并沒有做到充分理解，從而也不能更好地引導學生學習歷史。
（二）教學觀念落后，目標不清晰，有的教師在制定教學方案的時候，沒有將如何提升學生某方面的能力相結合。當前，一些教學活動并沒有清晰的意識，對教學目標掌握不準確，教學大綱模糊。甚至有些課堂的教學內(nèi)容比較單一膚淺，或者教學內(nèi)容過于難以理解。這兩者都促使學生對于所學歷史的掌握不夠深厚。從客觀層面而講，其嚴重影響歷史的教學效果。
二、新課程下初中歷史教學新理念探析
（一）創(chuàng)新課堂活動，提升學生的參與度創(chuàng)新性的教學手段能夠豐富教學課堂，使學生積極參與其中。因此，教師應該不斷摸索更新穎、更吸引人的教學手段，提升學生的參與度，讓更多的學生愛上歷史課。教師可以利用信息化技術改變教學方式。“微課“翻轉課堂是一種以信息化技術為手段的教學模式，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)初中歷史教學的局限性。該模式主要利用“微課”簡短、可重復的特性，幫助學生在原有的認知水平上，來完善和構建學生的知識體系。教師在進行微課制作的過程中，要有科學合理的教學計劃，以視頻、教案、課件、練習、學習任務為主線，在實際的教學中為學生標明前進的方向。另外，在制作微課過程中，教師要注重根據(jù)學生實際的認知水平和理解能力去制作，避免不切實際、教案漫無邊際，讓學生愛上學習。例如，在學習《中國人民站起來了》一文中，教師可以用PPT+視頻的形式，在教學中間穿插一些重要的歷史影像，并在《義勇軍進行曲》的環(huán)繞下，讓學生深受感染和熏陶，感受到強烈的民族自豪感和滿腔愛國熱血。[1]
（二）創(chuàng)新教學情境，提高學習熱情情景教學更能讓學生感受到歷史，創(chuàng)設情境教學能夠在實際的教學活動中幫助學生運用多感官參與活動，在學習中學會自主探索。例如，教師可以創(chuàng)設問題情境，通過問題引導學生學習的積極性。在學到《三國鼎立》時，教師可以問到“你們認為三國鼎立的局面是一種歷史的進步還是歷史的倒退？三國的故事里認為哪些是真的？”教師通過設計問題讓學生積極參與到討論當中，除了對一些新穎的話題進行探索之外，也對課本中的知識進行探討，加深學生的學習樂趣。另外，教師也可以為學生創(chuàng)設相應的故事情境，在故事中增加學生對歷史人物的感性認識，故事的內(nèi)容盡量簡短有趣，或者穿插一些歷史典故，讓學生對于歷史產(chǎn)生的原因和背景更清楚地了解，激發(fā)學生學習歷史的積極性。
（三）加強合作學習，做到揚長避短小組合作學習模式不但能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力，提高學生集體意識，而且能夠讓學生不斷發(fā)散思維，拓展視野，提升歷史學習效果。小組成員之間個體的差異，有利于學生之間的互補學習。不同的個體不同的思維方式，讓不同的思維方式和特點在合作中相互促進，相互彌補，使得所有的學生能夠充分并且全面地提升自身的學習涵養(yǎng)。小組合作的方式方便教師的教學，在小組合作的過程中實現(xiàn)了寓教于樂的思想引導。在合作學習活動的開展過程中，教師針對每個小組提出個性化的問題，讓學生可以在激烈的討論過程中慢慢享受這種學習方式，有效地提升了教師的教學質量。初中歷史教學需要教師不斷散發(fā)新的教學思維，學習新的教學觀念，讓初中歷史教學課堂變得更加豐富多彩和更高效。在新課改的要求下，教師應加以引導學生真正動起來，學習活的歷史，通過創(chuàng)設教學情境、引入信息化技術以及采用小組合作學習等手段不斷加強學生的學習興趣，為學生全面綜合發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
[1]黃毅虹.新課程下初中歷史教學新理念探析[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(12):143-143.
作者：馬海紅 單位：甘肅省臨潭縣羊永九年制學校
