初中歷史課堂教學方法探究3篇

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初中歷史課堂教學方法篇1

摘要：初中歷史是一門趣味十足的學科，是學生獲取常識性歷史知識的一門必修課，然而，對于這門學科在課堂教學質(zhì)量上存在諸多問題。本文主要分析了初中歷史課堂教學現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學

初中的歷史學科．其內(nèi)容豐富多彩，包含了我們民族的興衰、榮辱、智慧等，是培養(yǎng)初中學生愛國情操的重要課程，對歷史的學習，能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感，增長學生的才智和智慧，有助于未成年人樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀，促進未成年人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析

初中的歷史知識對學生的意義非常重大，而初中歷史課堂教學中存在的一些問題不利于初中生更好地學習歷史知識。因此，要更好地實現(xiàn)實初中歷史課堂教學的目的，首先要對初中歷史課堂教學現(xiàn)狀進行深刻的分析，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題。

（一）教學方式相對落后

初中歷史老師普遍認為，初中歷史課堂教學的目的就是把教材上劃分到考試范圍中的主要內(nèi)容灌輸給學生。因此很多初中歷史教師通常是使用傳統(tǒng)教學方式，帶領學生一起朗讀，再突出考試重點，讓學生在課后進行記憶。這種傳統(tǒng)的方式是很難激發(fā)出學生學習積極與主動性，也不符合現(xiàn)代化創(chuàng)新教育模式的發(fā)展。此外，縱觀現(xiàn)階段的初中歷史教學，許多教師依然使用插圖教學法來開展教學，這是很難提升教學效果的。初中歷史教學方式的相對落后很難實現(xiàn)歷史課堂教學的目標，不利于提升歷史課堂教學的質(zhì)量。

（二）學生的主體地位被忽視

傳統(tǒng)的教學理念中，初中歷史課堂教學工作的開展是以歷史教師的核心，學生通過老師的講解學習，并沒有重視學生的教學主體地位。于是，有些教師將自己看成教學活動開展的中心，在具體的教學活動中，他會圍繞一本教材，根據(jù)自己備課時安排和準備的教學內(nèi)容及程序進行教學，并且將重點講解的內(nèi)容限定在了考試范圍之中，這種教學模式不利于學生歷史知識的全面提升。另外，這種教學理念使初中生歷史知識的學習過分依賴于歷史教師，課堂教學活動圍著歷史教師轉(zhuǎn)，學生的學習習慣和學習方法等重要能力不能得到良好的培養(yǎng)。

（三）教學策略有待提高

在初中歷史課堂教學中，部分教師既未充分的應用現(xiàn)代化的教學設備來拓寬教學空間，豐富歷史教學中的知識含量，也未帶領學生超出課堂、融入生活，僅僅依靠每堂歷史課的上課時間和教室這一教學環(huán)境，不利于學生知識的積累、歷史實例的收集。有些教師擔心考試中可能涉及的知識講解的不夠詳細，為了考試成績的好看，歷史課堂教學內(nèi)容講解得過于局限和詳細，沒能給學生空出足夠的時間進行獨立思考和自我消化，最后，往往是提高了考試成績，但卻抵制了學生學習能力的提高，甚至導致學生在被動的學習過程中逐漸對歷史缺乏興趣。

二、初中歷史課堂教學問題的解決對策

為了提升初中歷史課堂教學質(zhì)量，并提高初中生歷史學習成績，需要針對初中歷史課堂教學中存在的各種不同的問題，及時地采取可行的、有效的措施。

（一）應用現(xiàn)代化的教學手段

為了適應新型教育模式的發(fā)展，初中歷史老師必須要積極的將現(xiàn)代化教學設備應用在歷史教學課堂中，利用這些設備來提升課堂教學的趣味性，從而充分的激發(fā)出學生學習中知識的積極性與主動性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，歷史學科一直都是很多學生頭痛的一門學科，有大量的知識需要記憶，而歷史學科也不像物理、數(shù)學、化學等自然學科一樣具有挑戰(zhàn)性，這就很難激發(fā)出學生學習歷史的積極性。如果將現(xiàn)代化教學手段應用在其中就可以將古今中外發(fā)生的各類歷史事件用生動、趣味的方式呈現(xiàn)給學生，就可以很好的激發(fā)出學生學習歷史知識的積極性。在選擇演示內(nèi)容前，教師可以多利用一些相關(guān)的電視劇，將這些資料與教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合，在課堂上進行播放，尤其是對極具教育意義的宣傳片、影音資料等，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感知體驗，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)起他們的歷史責任感和民族自豪感。

（二）重視學生的主體地位

在初中歷史教學中，教師必須要意識到，學生是主體，一切教學活動的開展都是為了促進學生的全面發(fā)展，因此，教師必須要遵循每一位學生的主體思維，采取科學合理的方式營造出一種和諧的教學關(guān)系，拋棄落后的思想觀念，加強與學生之間的溝通和交流，與學生一起共同探索出適宜學生發(fā)展的教學模式。為了達到這一目標，教師要對歷史教材進行仔細的研讀，將教學目的與科學內(nèi)容詳細的呈現(xiàn)給學生，引導他們開展學習，在學生學習的過程中教師必須要給予一定的指導與鼓勵，及時的幫助學生解決遇到的難題，培養(yǎng)他們的自覺能力，培養(yǎng)起學生關(guān)注時事熱愛歷史的興趣。

（三）采取有效的教學策略

歷史來源于生活，在人類長久以來的生產(chǎn)及生活活動中才形成了歷史，這就是在很大程度上決定歷史教學要從課堂上的教材講解科學的走入生活。在初中的歷史教學內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系的教學內(nèi)容，老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，去嘗試這解釋社會中的一些現(xiàn)象。教師要充分利用社會的熱點話題，組織學生開展研究性的學習，重視對學生的思想教育。教師可以組織學生合理的利用圖書館、多媒體實驗室等，就歷史課堂上所學的內(nèi)容進行更為細化和深入的了解，還可安排學生在課后搜集歷史知識，豐富學生歷史知識的含量。教師還可以組織學生云到博物館或者歷史古跡等地方，讓學生在歷史環(huán)境中切身的感受歷史氣息，深化歷史知識的記憶。

三、結(jié)語

本文主要分析了初中歷史教學在教學方式、教學理念、教學策略等方面存在的問題，正是這些問題阻礙了初中歷史課堂教學質(zhì)量的提高，抵制了初中生歷史知識的積累。因此，初中歷史教師應擔負起自己的義務與職責，重視起學生的主體地位，善于應用現(xiàn)代化的教學手段，并采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生學習的興趣，共同完善初中歷史課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)初中歷史課堂教學的目標。

作者:米成亮 單位:湖南省吉首市第一中學

初中歷史課堂教學方法篇2

歷史新課標指出：初中歷史教師應設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。但是，目前在初中歷史教學中，存在一些問題，直接影響到歷史教學成績的提高。鑒于此，本文根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了目前歷史教學現(xiàn)狀，并摸索出應對的策略，以期對廣大同仁的歷史教學有所幫助。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析

1.學生對歷史學科的學習重視程度不夠

受傳統(tǒng)學習觀念的影響，在學生心中歷史學科屬于邊緣學科，即所謂的副科。大多數(shù)學生不重視歷史學科的學習，學習較為消極，部分學生學習歷史只是在課堂上聽聽、在課本上畫畫而已，課后根本不去復習鞏固。更有甚者，在歷史課上寫其他學科的作業(yè)，根本沒有積極參與到歷史課的學習當中，導致老師無法較好地完成授課任務。有些學生認為：歷史課不重要，只要在考試前的一段時間，進行臨時突擊，背一背就可以應付過去。再加上一些學生家長也認為歷史學科不重要，通常只關(guān)注孩子的主科成績，對孩子的副科成績的高低不在乎，導致孩子忽視了對歷史的學習，久而久之，學生便失去了學習歷史的興趣，使得歷史學科真正成了名副其實的副科。

2.歷史專業(yè)師資缺乏，教師教學方式方法陳舊

在初中，尤其是農(nóng)村初中，學校沒有專業(yè)的歷史教師，加之師資緊張，學校在安排教師擔任學科時，常常是將敬業(yè)精神強、教學能力好的教師安排在主科的教學崗位上，副科教師往往就是學校中代課能力較弱、年齡較大的老教師來擔任。他們由于自身原因，對歷史專業(yè)知識不熟悉，教學方法陳舊單一。從一上課到課堂結(jié)束，實行“滿堂灌”，甚至有些教師一節(jié)課僅僅是讓學生勾畫重點，不能結(jié)合自己的理解體驗進行講授。在課堂教學中，教師幾乎扮演的角色就是播放機，一講到底，就連學生做筆記的時間也沒有，更別說學生獨立思考、合作探究了。還有部分歷史教師，在授課時，依然存在使用掛圖等相對落后的教學手段，落后的教學手段導致歷史教學的低效耗時，影響了歷史教育教學質(zhì)量的提升。

3.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)歷史教師在課堂教學中，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。授課時，拘泥于教材，只局限于對書本知識進行講解，讓學生勾畫知識點，圈點重難點。其次讓學生死記硬背，挫傷了學生學習歷史的積極性，嚴重影響了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。4.學生主體地位被忽視目前，大多數(shù)歷史教師在授課時，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂中仍然是以教師為中心，學生只是通過老師的講解來獲取有用的知識點。教師成了課堂教學的主宰，學生卻成了看客。講臺成了教師施展自己才華的舞臺，學生只能在臺下充當觀眾。部分教師在備課時，不能充分考慮學生的實際情況，課堂中只是為完成自己的“教學任務”而授課，對學生能否接受吸納忽略不計。學生學習歷史的知識儲備怎樣、個人能力高低、學習習慣和方法如何……沒有得到充分的重視，如此長久下去，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中歷史課堂教學應對策略

1.轉(zhuǎn)變學生錯誤觀念，提高學習積極性

歷史作為一門學科，不僅僅讓學生了解過去，更重要的是它對陶冶學生情操、啟迪學生情感有極大作用。作為歷史學科的教師，要積極引導學生，認識歷史學科的重要性，轉(zhuǎn)變學生的錯誤觀念，使學生能主動積極地學習歷史，學習歷史上偉人的事跡，能夠從中受到思想教育，從而樹立遠大的理想和正確積極的人生觀、價值觀。

2.加強師資培訓，提升歷史教師素養(yǎng)

針對歷史教師師資短缺，學校要加大歷史學科教師的培訓力度，使得現(xiàn)有的歷史教師能盡快勝任歷史學科的教學工作?？梢愿鶕?jù)歷史教師自身的教學能力，選派他們參加不同層次的培訓。靈活采取不同的培訓方式以及培訓內(nèi)容，讓他們盡快站穩(wěn)歷史講臺。

3.創(chuàng)新教學方式方法

提倡跨學科聽課，讓歷史教師走出本教研組，聆聽觀摩其他學科教師的授課，更新教學觀念，大膽改變教學方式方法。在課堂教學中，要處理好教師的主導作用與學生的主體地位之間的關(guān)系。教師要充當好指導者的角色，要盡量使學生的主觀能動性得到激發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，留給學生足夠的時間，讓他們合作探究，積極融入歷史學習當中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、積極探索能力以及創(chuàng)新能力?？傊鳛橐痪€的初中歷史教師，一定要立足于教學現(xiàn)狀中存在的問題，積極探索，采取相應的對策，充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，全面提升歷史教學質(zhì)量。

作者:吳達軍 單位:甘肅省古浪縣大靖初級中學

初中歷史課堂教學方法篇3

隨著新課改在初中教學當中的深入，初中歷史教學中存在的一些問題逐漸顯露出來，其中學生在課堂上的學習成效不明顯，對歷史的學習興致不夠高最為突出。這些問題的存在，嚴重阻礙了新課改的進程，阻礙了初中歷史教學改革的發(fā)展。針對目前這種情況，本文從四個方面來探究該如何達成初中歷史課堂高效教學的目標。

一、革新教學理念，啟發(fā)學生的歷史意識

新課改以來，人們對初中歷史課堂教學有了新的要求。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在課堂中進行有效的學習是當前初中歷史教師應該重點關(guān)注和研究的課題。小組協(xié)作作為一種新課改所提倡的學習方式，和課堂教學相關(guān)聯(lián)，不僅可以發(fā)揮學生在課堂上的作用，還可以使學生主動積極地參與到課堂學習中，最終也能讓學生在小組協(xié)作的過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在學習當中存在的問題和不足。因此，教師在教學的過程中，需要重視小組協(xié)作這種新型的教學手段，通過將教學內(nèi)容和小組協(xié)作學習關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)對學生的歷史意識的培養(yǎng)。小組活動交流有利于學生拓寬思考，發(fā)散思維。在互相交流的過程中讓學生所有的知識集中起來，積極調(diào)動每一個學生的自主學習能力，化被動為主動，讓小組里的每一個人都參與合作和探討，積極發(fā)散每一個學生的思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生合作交流的能力與意識。表達自己的想法和意見，同時得到大家的評價，經(jīng)過小組成員之間良好的配合，“一言堂”才變成真正意義上的“群言堂”，學生之間才能互相進步、提高、有收獲。例如，在“洋務運動”一課中，教師的教學目標是讓學生了解洋務派和頑固派之間的主要分歧有哪些，通過學習，知道洋務運動開展的時間、內(nèi)容及其意義。在本節(jié)課的教學當中，把教材中的“開展洋務運動的意義”進行小組協(xié)作，以三到五人為單位，讓學生們通過分工與合作，進行小組討論與學習，最終完成教師安排的任務。教師所組織的小組合作，不僅可以讓學生完成學習任務，還可以讓學生體會小組探究的樂趣，最終也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行改正。

二、豐富教學方法，引發(fā)學生的歷史興致

由于初中學生在課堂學習的過程中比較沉悶，課堂的活躍性比較低，因此學生很難提起對歷史的學習興致。游戲化的教學方式是一種新型的教學理念，這種方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生對這門課程的學習積極性。為了達成課堂高效教學的目標，教師可以利用游戲化的方式來調(diào)動學生的學習積極性。使用游戲化的教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入教學，達到事半功倍的效果。學生們對枯燥的歷史課堂教學沒有興趣，用游戲化的教學模式能激發(fā)學生們的興趣，使學生全身心地投入學習。在充滿趣味的教學過程中，學生增長了知識，教師提高了教學質(zhì)量。游戲化的教學方式能讓每個學生得到充分的發(fā)展，也能很好地調(diào)動教學氛圍和學生學習的積極性。課堂上的教學時間比較有限，教師不可能在有限的時間內(nèi)關(guān)注到每個學生的聽課情況，因此只有通過不斷豐富課堂教學形式帶給學生更好的體驗感，才能讓他們在學習中的精力更加集中。現(xiàn)今更加提倡素質(zhì)教育，也就說明在以學生為課堂主體的前提下，要真正激發(fā)學生學習的興趣，在探索知識中去感悟歷史知識，提高掌握程度。例如，在“秦統(tǒng)一中國”一課中，教師可以在課堂教學中展開一場游戲活動。首先，教師可以隨機挑選六名學生，分別扮演六國，由教師扮演秦國，然后結(jié)合課文的知識內(nèi)容，進行一場秦國滅六國的游戲活動。在本次游戲當中，教師需要讓其他學生注意秦朝是如何滅掉其余六國的，在滅掉六國之后，又是如何鞏固統(tǒng)一的。利用游戲方式進行課堂教學，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，而且可以讓學生更好地理解本節(jié)課的知識內(nèi)容，為達成高效教學的目標提供一定的幫助。

三、改善教育方式，進行信息化建設

伴隨信息時代的來臨，信息技術(shù)在社會當中被廣泛應用。受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，信息技術(shù)對教學改革產(chǎn)生了一定的影響，初中的歷史教學也逐漸朝著信息化教學的方向改變著，能否在教學中運用信息技術(shù)漸漸成為衡量一名教師是否與時俱進的標準之一。但是，就目前信息技術(shù)在初中歷史教學當中的應用來看，雖然教師在教學當中應用了信息技術(shù)，但是依然有不少教師對信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有給予足夠的重視，沒有牢牢抓住信息技術(shù)為初中歷史教學帶來的機遇，導致信息化教學并沒有取得實質(zhì)性的收獲。這就需要教師在教學當中重視對信息技術(shù)的應用，通過加快教學的信息化建設，實現(xiàn)對教學模式的改革，達成高效課堂教學的目標。時代在進步，在21世紀的課堂上還用單一的黑板教學方式，對學生們來說吸引力不夠，所以現(xiàn)在的課堂教學應多借助多媒體等信息化技術(shù)手段，使教學更豐富多彩。例如，在課堂上使用實物、圖片、錄像等來展現(xiàn)歷史，會讓歷史課堂更加充滿趣味性。于學生而言，課堂教學形式的變化更多在于課堂知識內(nèi)容的趣味性。課堂教學的重點在于在有限時間內(nèi)真正抓住學生的注意力，借助信息技術(shù)以及多種先進的科學手段，引導學生學習趣味性的知識。例如，在“抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課中，教師的教學目標是讓學生通過學習本節(jié)課的知識，分析日本投降的原因和結(jié)合近代知識分析抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。在教學導入當中，教師可以利用幻燈片展示相關(guān)知識，比如，抗日戰(zhàn)爭時期的圖片或文字素材，從而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以把本節(jié)課當中需要學生重點掌握的知識如“七大召開的時間、內(nèi)容和意義”“抗日戰(zhàn)爭勝利的時間、意義”等內(nèi)容制作成幻燈片，用有趣又易懂的方式展現(xiàn)給學生，讓學生提升對本節(jié)課知識的認知程度。而且教師還可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上收集并下載一些有關(guān)中國共產(chǎn)黨第七次大會或抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影視短片，利用剩余的教學時間展示給學生，讓學生對本次課程有更加深刻的理解。加快教學的信息化建設，不僅可以讓學生更快、更容易地掌握所學的知識內(nèi)容，而且可以增加學生的知識積累。

四、進行教學活動，達到高效教學的標準

學習的最終目的就是把所學到的知識運用到實際生活中來，開展具體的教學實踐活動不僅可以提高學生對所學知識的掌握程度，而且可以提高學生聯(lián)系實際的本領。在教學中，教師可以對學生進行實踐教學，通過開展細致的教學活動，不僅可以提升學生的知識水平，還可以達成高效教學的目標。初中歷史的教學改革在不斷深化，教師不是一個人不停地對學生灌輸知識，在課堂上要把時間和空間適當?shù)亓艚o學生，讓他們學會積極思考。教師應當采取引導的方法，提升學生學習的主動性，幫助學生認識不足，排憂解難，讓學生了解并發(fā)揮自己的主體作用。教學目標的落實既要真正落實課程標準，也要明確素質(zhì)教育的要求，從學生的角度出發(fā)，調(diào)動其學習的積極性。在開展教學活動時，教師要逐漸引導，學生要學會主動思考問題，不斷進步。例如，在“民族大團結(jié)”一課中，教師的教學目標是讓學生了解民族大團結(jié)的概念，掌握我國實現(xiàn)民族大團結(jié)所采用的民族政策。通過學習本節(jié)課的知識，清楚我國實施民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義。在本次教學中，教師還可以開展實踐活動。比如，民族文化展覽。在本次活動中，教師可以先讓學生利用課下時間收集某一個少數(shù)民族的相關(guān)習俗或服飾、文化資料，并把這些凸顯民族特色的圖片或文字下載并打印出來。接著，教師可以讓學生在課堂上展覽自己所收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料，并說出該民族的服飾、民族文化、習俗的特點。最后，教師可以根據(jù)學生在本次展覽活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學生給予一定的表揚。

五、課前預習，深度思考

對初中教學而言，最重要的課堂教學環(huán)節(jié)是課前引導學生預習知識，課上引導學生深度思考。初中階段學生在課堂教學剛開始之前，注意力容易分散，通過問題引導學生對課前知識有所了解，再講解過程，學生的思維就可以更好地跟隨著教師。在現(xiàn)階段的教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生思想集中的前提是教師留給學生一定的任務，引導學生在課堂開始之前有所思考。學生是課堂學習的主體，學生的思考需要教師的引導。想必很多教師都發(fā)現(xiàn)，在初中階段教學中，學生的被動學習性比較強，導致學生在學習中過于依賴教師，忽視了自身對知識內(nèi)容的思考。在學科知識教學中，學生的主動思考至關(guān)重要，只有學生真正投入課堂思考，才能加深對知識點的理解。初中是學生知識學習以及能力提升的重要階段，課前預習一方面可以使學生熟悉課程知識，另一方面能幫助學生在課堂學習中提高效率。當然教師在給學生設置問題時，需要有效結(jié)合學生的能力，如果問題設置得過于簡單，那么學生在預習時不會特別投入，相反如果設置問題過于復雜，學生在預習中由于體會不到成就感，也會影響其積極性。所以教師需要結(jié)合學生的實際情況，有效設計問題，重視課前預習。

六、課堂教學結(jié)合辯論比賽，拓展學生思維

在現(xiàn)階段的教學中可以發(fā)現(xiàn)，辯論比賽的形式比較貼合學生的學習現(xiàn)狀，且對初中生而言，此種形式可以更快幫助他們拓展思維。在教學中，合理利用課堂時間需要教師結(jié)合學生的學習情況進行有效安排，如果在教學中過于重視單一的教學形式，會使得學生在學習中感覺到枯燥與無聊，不利于其積極性的提升；而且歷史學科知識需要學生辯證去看待，而不是單純從一種角度看待問題。教師在教授知識時，往往只能通過一個角度給學生講解，雖說可以達到快速理解的程度，但是此種方式并不利于學生的深度思考。課堂辯論比賽的形式可以很好引發(fā)學生的思考，拓展學生的思維，不同的學生對同一個問題往往會有不同的見解，辯論比賽的形式也給學生提供了一個廣闊的平臺。在此環(huán)節(jié)中學生可以自由表達自己的想法，并且結(jié)合強有力的觀點去為自己的想法辯論。學生在學習中一方面需要掌握基礎知識，更重要的是學會如何應用知識，特別是在考試中題目不一樣，那么他們應用知識的方式也就不同；另一方面，教師需要有意識地在教學中從多種角度引導學生思考，課堂上單純憑借知識講解是完全不夠的，需要讓學生真正意識到，只有通過自己的思考，才會增強理解。除此之外，辯論比賽的形式也會進一步提升學科學習的趣味，在學科教學中幫助學生真正從探索中感悟歷史知識，感受其奧妙。初中是關(guān)鍵時期，教師需要通過課堂教學形式的變化，進一步引發(fā)學生的思考，在學科教學中幫助學生進一步探索知識。學生能通過辯論形式學習不同的思考方式，同時也讓學生在相互交流中拉近了關(guān)系，有利于融洽課堂氛圍。教師也需要結(jié)合教學內(nèi)容的不同以及辯論主題的不同，將辯論賽設置成不同的形式，關(guān)鍵在于教師對學生自身學習情況的把握，關(guān)注學生的興趣點，在課堂設置過程中有效發(fā)揮其作用?？偟膩碚f，實現(xiàn)初中歷史高效課堂教學不是一件短時間的事情，這不僅需要教師提升初中歷史課堂教學的有效性，為學生制訂恰當?shù)膶W習計劃和學習目標，還需要豐富教學內(nèi)容和手段發(fā)展課堂教學。營造良好的學習氛圍來提升學生參考課堂教學的積極性，從而激起學生對歷史課程的學習熱情。另外，教師還需加強自身的學習，提高課堂教學水平，與學生共同成長。在現(xiàn)階段的教學中，教師需要積極學習先進的教學理念，并將其運用到課堂教學環(huán)節(jié)，通過自身教學理念的更新，帶給學生一個更好的課堂學習體驗。

作者:丁召環(huán) 單位:山東省青島市嶗山區(qū)第八中學