初中歷史課堂新課程改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史課堂新課程改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、教師在歷史教學過程中角色的轉換

新課程標準中指出歷史教師要改變學生被動地接受知識的教學方式，倡導學生積極主動地參與到教學活動中，通過觀察和思考提出自己的問題，并通過學習和合作探究來分析問題、解決問題。要想實現(xiàn)新課程改革的成功，歷史教師就必須改變過去課堂上高高在上的姿態(tài)，把學習的主動權交還到學生手中，要做好自己在教學過程中的角色轉換。

（一）從“以分為本”到“以人為本”

多年來，雖然我們一直在倡導素質教育，但是應試教育的弊端還對我們的教學有很大的影響。因為應試教育的存在，教師只重視分數(shù)、成績，而忽略了教育的本質。教育的意義是培養(yǎng)人，促進學生的全面健康發(fā)展，以人為本才是教育的最終目的。學校是教書育人的地方，為了讓每一個學生都能在學習過程中茁壯成長，教師要堅持以人為本，從學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體作用，使不同層次的學生都能夠實現(xiàn)最好的發(fā)展。

（二）從“師道尊嚴”到“師生互動”

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師就是權威，以高高在上的姿態(tài)來發(fā)號施令，決定著學生的學習方式和方法，是學生獲得歷史知識的唯一來源。而新課程改革要求教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力，引導學生大膽質疑，并且能夠通過自己的努力探究，以及與同學的合作，來獲得歷史知識。歷史教學成為了一個發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的知識拓展的學習過程，是教師和學生共同學習和發(fā)展的過程。所以，教師和學生之間應該是平等的，是一個互幫互助的學習共同體。學生獲得的知識也不再是單一的歷史知識，而是把學習內容綜合起來，進行跨學科的整合，比如說歷史和地理的整合、歷史和語文政治的整合等。

（三）從“以教為主”到“以學為主”

新課程標準中要求教師和學生要在互助合作學習中共同成長。這就要求教師不斷總結自己在教學過程中的經(jīng)驗和教訓，時常進行教學反思。教學反思可以體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，課前的備課反思，課堂上的經(jīng)驗和不足，以及課后的認真總結和修改，通過不斷地總結，使自己的教學能力得到不斷提高和進步。教師的“教”是為學生的“學”服務的，要想讓學生學好歷史，教師要做到充分了解學生，既要了解學生的知識水平和學習能力，又要了解他們的情感動態(tài)和興趣愛好。教師注重激發(fā)學生學習歷史學科的興趣，興趣是最好的老師，只有調動起學生自主學習的積極性，才能在教學過程中真正體現(xiàn)出學生的主體地位。

二、總結

新課程標準為我們的歷史教育提供了一個全新的展示舞臺，作為初中歷史教師，我們只有與時俱進，不斷更新自己的教育理念，不斷進行創(chuàng)新教育的嘗試，不斷地充實自己、提高自己，才能取得新課程改革的成功，才能使我們的歷史課堂煥發(fā)出勃勃生機！

作者：孫建宏 單位：河北省任縣第三中學