初中歷史課堂教學(xué)淺析

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1實(shí)施以活動(dòng)教學(xué)代替課堂講學(xué)模式

由于初中歷史課程的特殊性質(zhì)，很多教師實(shí)施的是以教師“將”、學(xué)生“背”的課堂教學(xué)模式，教師的講學(xué)替代了學(xué)生的理解和思維，與課堂教學(xué)的目的相違背，并且，在這種模式下的教學(xué)活動(dòng)不能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使得教學(xué)質(zhì)量明顯不高。因此，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)交流和探索，充分實(shí)施以活動(dòng)教學(xué)替代課堂講學(xué)的模式，目的在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到課堂實(shí)踐中去。活動(dòng)教學(xué)可以有效延伸課堂教學(xué)形式，包括組織學(xué)生參觀歷史博物館、革命先烈遺像、拜訪歷史事件參與者等等，事后寫(xiě)觀后感，抒發(fā)自己對(duì)歷史事件和歷史人物的看法等等。在活動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的，讓學(xué)生參與討論、實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)和反思活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果。實(shí)踐證明：活動(dòng)教學(xué)更符合初中學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，且通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐參與過(guò)的教學(xué)成果，學(xué)生更容易理解、掌握、記憶和運(yùn)用，且持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)久，當(dāng)在材料分析時(shí)，更能做到靈活運(yùn)用。

2充分利用問(wèn)題導(dǎo)入開(kāi)展教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)是充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的教學(xué)模式。在問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要注意設(shè)置的問(wèn)題首先要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，其次是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，最后要求導(dǎo)入的問(wèn)題也是該課內(nèi)容教學(xué)的結(jié)論。在開(kāi)始課堂教學(xué)前，教師可以導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，教師導(dǎo)入問(wèn)題的目的是激發(fā)學(xué)生課后自主思考和探究，也是開(kāi)啟下一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在明確了問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置方法和目的后，教師要科學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題參與形式，比如對(duì)有爭(zhēng)議性的歷史典型人物秦始皇、武則天等等，可以組織學(xué)生以小組形式討論，通過(guò)辯論形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)的形式可以有效提升教學(xué)效果。最后，教師要組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，因此，充分利用問(wèn)題導(dǎo)入開(kāi)展教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

3充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體也在不斷地被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的科學(xué)整合給教學(xué)帶來(lái)了更多便捷。多媒體輔助課堂教學(xué)是充分利用多媒體給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀沖擊來(lái)加深學(xué)生的理解記憶。首先，初中學(xué)生對(duì)于多媒體所帶來(lái)的教學(xué)印象更加持久，其次，多媒體輔助教學(xué)可以有效拓展教學(xué)資源，比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)歷史題材的電影或紀(jì)錄片，可以加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的記憶，教師在此基礎(chǔ)上深入歷史根源剖析歷史背景、事件原因、結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵人物等等，能有效促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。多媒體輔助教學(xué)的有點(diǎn)在于將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)活化為動(dòng)態(tài)的影像資料，因此，充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)的理解好掌握。

4教師以強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師所展現(xiàn)的過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同樣能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，課堂教師的侃侃而談，深入的歷史事件剖析能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考潛能和積極主動(dòng)的探索興趣。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略的同時(shí)也要有力地武裝自己，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)武裝。歷史教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是指所任教歷史學(xué)科及與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，歷史教學(xué)質(zhì)量取決于歷史教師對(duì)知識(shí)掌握的廣度與深度，系統(tǒng)而全面的歷史知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如語(yǔ)文、政治等等。因此，歷史教師要積極強(qiáng)化個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，首先要廣泛閱讀歷史書(shū)籍，突破初中歷史知識(shí)要求范疇深入挖掘歷史深度，從橫的方面理清歷史發(fā)展的線索，從縱的方面加深對(duì)社會(huì)歷史的理解；其次，及時(shí)更新歷史知識(shí)，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際形勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，明確國(guó)際形勢(shì)下的各國(guó)歷史發(fā)展背景和發(fā)展原因；第三，充分結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討，以敏銳的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解提升教師素養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5總結(jié)

綜上所述，歷史教學(xué)并非一成不變的講學(xué)，而是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，改變教學(xué)模式，使初中歷史教學(xué)在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到無(wú)限的教學(xué)成果，不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，并從中得到感悟，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

作者：丁川 單位：四川省安岳縣龍臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)