初中歷史目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究
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歷史是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是記載和解釋人類進(jìn)程的一門學(xué)科。歷史是延伸的，是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。學(xué)習(xí)此學(xué)科的意義在于發(fā)掘真實(shí)的過(guò)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)過(guò)去，并遠(yuǎn)眺未來(lái)的生活，借古論今，以史為鑒。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式以落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以活動(dòng)建構(gòu)為教學(xué)形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要目標(biāo)，以制定教學(xué)計(jì)劃、展示教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)要點(diǎn)內(nèi)容安排教學(xué)過(guò)程、選擇合適的教學(xué)方法、檢驗(yàn)教學(xué)成果為基本元素，以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為基本步驟。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的初始環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有三個(gè)功能：第一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、回顧舊知識(shí)、觀看影像資料等方法，將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展具有引導(dǎo)作用。第三，明確的課時(shí)目標(biāo)具有測(cè)量性，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，從而更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。以《科舉制的創(chuàng)立》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：科舉制產(chǎn)生和正式確立的時(shí)間；明確科舉制產(chǎn)生的主要原因及科舉制的主要內(nèi)容；科舉制的影響等。筆者在教授這篇課文前先根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將隋唐之前各朝各代考試的情境通過(guò)影像資料展示出來(lái)。觀看影像資料不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們對(duì)后世選官和考試制度改革的好奇，從而激發(fā)其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)影像資料中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，使其明白過(guò)去的選官多是任人唯親，國(guó)家很難將真正的人才選拔出來(lái)，官員的選擇逐漸為世家大族所掌握。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展活動(dòng)構(gòu)建
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是活動(dòng)構(gòu)建。即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者小組合作了解新知識(shí)的主要內(nèi)容，然后將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程向老師和其他同學(xué)展示，在學(xué)生展示的過(guò)程中教師可將學(xué)生存在的錯(cuò)誤予以糾正。這過(guò)程不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還很好地使教師的指導(dǎo)作用得以發(fā)揮。以《西方文明之源》為例，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定了三個(gè)課時(shí)目標(biāo)：
（1）雅典民主的建立需要經(jīng)過(guò)多少個(gè)階段，其主要內(nèi)容是什么。
（2）古羅馬的政體以及羅馬法的發(fā)展過(guò)程是什么。
（3）東西方文明有何不同之處。然后根據(jù)學(xué)生的需要或者興趣對(duì)其進(jìn)行分組，組里各成員進(jìn)行分工合作完成小組目標(biāo)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分享精神。學(xué)生在展示的過(guò)程中，教師能夠了解其學(xué)習(xí)能力，其他學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己知識(shí)點(diǎn)不完善的地方。對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有明確答案的第三個(gè)課時(shí)目標(biāo)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)古代文明與新知識(shí)相結(jié)合來(lái)思考，使學(xué)生能夠通過(guò)自主探究總結(jié)出東西方文化發(fā)展的特點(diǎn)，鍛煉其歷史思維能力。
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師檢查課時(shí)目標(biāo)的完成情況。這也是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測(cè)題目，題型應(yīng)豐富多樣，內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)目標(biāo)，還要在其難度和題量上保障檢查的可信度與有效度。在課堂上，教師應(yīng)督促學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)，然后及時(shí)進(jìn)行批改，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)，再進(jìn)行具有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，從而使課堂教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。檢測(cè)題目應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等進(jìn)行編寫，因?yàn)槭钦n堂測(cè)試，所以題型應(yīng)以填空題和選擇題為主。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，由于學(xué)生常常會(huì)把《南京條約》的主要內(nèi)容和附屬條約以及直接原因和根本原因混淆，所以這份試題圍繞著《南京條約》的簽訂時(shí)間和內(nèi)容以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的主要原因和意義展開(kāi)。在學(xué)習(xí)完這篇課文以后，筆者將事先編寫好的試題發(fā)放給學(xué)生，并規(guī)定答題時(shí)間為五分鐘，然后要求學(xué)生互評(píng)從而發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。教師應(yīng)及時(shí)從課堂測(cè)試中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固?？偠灾?，在新課標(biāo)的規(guī)范要求下，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越得到重視。在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展活動(dòng)構(gòu)建并對(duì)學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：吳慧萍 單位：甘肅民勤縣新河中學(xué)