初中歷史教學(xué)方法思考(10篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)方法思考(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：史料在初中歷史探究過程中的作用

摘要：歷史要研究人類過去發(fā)生的事，要了解過去，必須接觸原始材料。近年來，歷史學(xué)界對史料越來越重視，史料在歷史課堂中發(fā)揮著重要作用。本文從史料運用有助于學(xué)生理解知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維三個方面結(jié)合教學(xué)實際加以敘述，以期引起廣大歷史教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；作用

“歷史是指構(gòu)成人類往事的事件和行動”。既然是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的往事，無疑給教學(xué)帶來了困難。要了解過去，單靠教師的空頭說教是不行的，必須讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的原始資料。近年來，史料教學(xué)越來越受重視，不但歷史課本中引入了大量的圖片、文字史料，而且課后還設(shè)置“史海拾貝”欄目，幫助學(xué)生了解與課文相關(guān)的史實，拓展知識面，彌補(bǔ)教材限于篇幅不能詳細(xì)敘述的不足。由此可見，史料在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮更為重要的作用。

一、史料運用有利于加深學(xué)生對知識的理解

目前，江蘇初中的歷史課本選用的是四川教育出版社出版的教材，川教版的歷史教科書是以時序為線索進(jìn)行編寫的，時間跨度大，有時一篇課文要講兩三個朝代，顯然只能抓重點，點到為止。這給學(xué)生理解知識帶來了不便。為彌補(bǔ)教材不足，幫助學(xué)生理解重點知識，適當(dāng)引入相關(guān)史料很有必要。例如，在學(xué)習(xí)“明清君權(quán)的加強(qiáng)”一目時，筆者在教學(xué)中展示了四則史料幫助學(xué)生理解“軍機(jī)處的設(shè)置使君權(quán)得到加強(qiáng)”這一難點。史料一：雍正年間，用兵西北，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫，后名軍機(jī)處；史料二：軍機(jī)大計，罔不總攬；史料三：軍機(jī)處一日日程，接折—見面—述旨—過朱—交發(fā)；史料四：只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫與其間。學(xué)生先閱讀史料，然后小組交流討論，得出史料一講的是軍機(jī)處設(shè)置的時間、目的及組成人員；史料二則講軍機(jī)處能全面掌握國家的軍政大事，那么軍機(jī)大臣是否左右著國家的軍政方向呢？閱讀史料三、四，可以得出軍機(jī)大臣只是抄寫、傳達(dá)皇帝的旨意，起下達(dá)的作用，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去，決策者仍是皇上。然后，筆者出示教材中軍機(jī)處內(nèi)景圖和故宮太和殿內(nèi)景圖，讓學(xué)生讀圖觀察比較兩幅圖的不同。學(xué)生看到軍機(jī)處設(shè)施簡陋，一桌一椅，而太和殿金碧輝煌十分氣派，從而認(rèn)識到皇權(quán)的至高無上和大臣的地位低下，君權(quán)強(qiáng)化一覽無余。

二、史料運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料不僅僅是文字材料，還包括圖片、圖表、實物遺址遺跡、影像及歷史文學(xué)作品等，內(nèi)容豐富。如果教師在歷史課堂上能恰到好處地運用這些史料，讓課堂有聲有色，動靜結(jié)合，就可以一改傳統(tǒng)歷史課空洞乏味的課堂氣氛，使呆板的歷史知識鮮活起來。這些史料可以沖破時間和空間的限制;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如，在講“中日黃海大戰(zhàn)”一課時，筆者先讓學(xué)生觀察教材上致遠(yuǎn)艦沖向敵艦的插圖，了解戰(zhàn)爭的殘酷和中國官兵視死如歸的精神。接著讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》中的一段影像資料，真實再現(xiàn)了甲午海戰(zhàn)中中國軍隊浴血奮戰(zhàn)、英勇頑強(qiáng)的悲壯歷史。當(dāng)學(xué)生看到致遠(yuǎn)艦多次中彈，鄧世昌下令開足馬力，準(zhǔn)備與敵人同歸于盡，不幸被魚雷擊中，全艦官兵二百余人全部壯烈犧牲這一場面時，學(xué)生流下了悲痛的淚水。不少學(xué)生義憤填膺，摩拳擦掌，大有自己也要上戰(zhàn)場之勢，以愛國主義為核心的民族精神在這一刻得到強(qiáng)化，得到升華?？梢?，在教學(xué)中適時穿插一些影視史料，有時會收到意想不到的效果。

三、史料運用有助于拓展學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反應(yīng)，客觀事物越豐富，越能發(fā)展學(xué)生的思維，從而鍛煉學(xué)生的各種能力。比如，在講“古埃及金字塔”的知識時，筆者先用課件展示了尼羅河下游大大小小的八十余座金字塔的圖片，首先讓學(xué)生從外形上了解金字塔的雄偉壯觀，進(jìn)而通過文字介紹最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高約146.5米，底邊每邊長230米，用230萬塊經(jīng)過磨制的巨石砌成，每塊石重約2.5噸，巨石之間無任何黏合物，卻嚴(yán)密得天衣無縫，為修建這一工程，長年有10萬余人勞動，歷時30年才完成。學(xué)生先閱讀這段文字，然后分組討論、思考。學(xué)生討論激烈，各抒己見，形成答案，分組選派代表匯報，結(jié)合學(xué)生的回答教師歸納總結(jié)：這段文字利用數(shù)字說明金字塔建造時間之長，氣勢之雄偉，技巧之精湛，人民之偉大，勞動之艱辛。為更好地激發(fā)學(xué)生的思維，使之向更深層次延伸，筆者設(shè)計了這樣一個探究問題：同學(xué)們，公元前26世紀(jì)的古埃及建造技術(shù)低下，沒有任何起重裝置，如何運來每塊2.5噸重的230萬塊巨石？從哪里運來的？又怎樣把它壘到一百多米的高處且黏合得天衣無縫？問題一出，學(xué)生頓時活躍起來，大家踴躍發(fā)言，積極討論，有的說這樣建，有的說那樣造。在爭論中學(xué)生的思維得到拓展，各種能力得到提高。最后，筆者進(jìn)一步延伸：關(guān)于金字塔的建造，歷來說法不一，這些只是推測，具體怎樣建成，可以說是個謎，其實有關(guān)金字塔之謎還有很多，如果有興趣，學(xué)生可借助資料或互聯(lián)網(wǎng)作進(jìn)一步探究。這樣的安排，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，步步提升，由課內(nèi)延伸到課外，有利于拓展學(xué)生的思維?？傊诔踔袣v史教學(xué)中引入史料進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了論從史出，史論結(jié)合的思想觀念，好處多多。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用、善于使用，這樣才能使歷史課堂更加精彩，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：陸啟金 單位：新沂市馬陵山中學(xué)

第二篇：情感因素在初中歷史教學(xué)中的運用

［摘要］初中歷史教學(xué)中蘊含著豐富的情感教育素材，教師一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣的外在情感，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘教材中的情感教育素材，提升歷史教學(xué)工作和學(xué)生思想教育的水平。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)懸念激發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點抓住四個方面的要點：一是要回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧；二是要堅持以史為鑒，強(qiáng)化愛國主義教育；三是要重視互動交流，感受發(fā)展偉大成就；四是要增強(qiáng)生活體驗，感知幸福生活。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；教學(xué)情感；分析研究

情感因素對歷史學(xué)習(xí)效果影響大，廣大教師要通過精心的設(shè)計和有效的組織，將情感因素的作用充分發(fā)揮出來。筆者多年從事初中歷史教學(xué)工作，注重立足學(xué)生身心特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史教材中的情感因素強(qiáng)化學(xué)生思想教育，取得了顯著的成效。本文主要針對情感因素在初中歷史教學(xué)中的有效運用進(jìn)行簡要分析。

一、情感因素在初中歷史教學(xué)中的意義

歷史學(xué)科蘊含豐富的情感教育素材，挖掘其中蘊含的情感因素，對教學(xué)工作而言既可以營造情境，讓學(xué)生感悟更加深刻，同時也能夠較好地實現(xiàn)思想教育目標(biāo)。廣大歷史教師要結(jié)合歷史教材進(jìn)行深入挖掘，將其中的情感因素運用到教學(xué)活動之中，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展。筆者在長期的歷史教學(xué)中強(qiáng)化了這一方面的研究，認(rèn)為情感因素在初中歷史教學(xué)中的運用具有三個方面的積極意義。一是可以全面貫徹育人為先原則。初中生正處于青春期，他們的成長正面臨著各種各樣的考驗，挖掘歷史教材中的情感因素對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)抵制不良思潮的定力，特別是增強(qiáng)愛黨愛國愛社會主義的理想信念，珍惜今天來之不易的幸福生活。這對當(dāng)代初中生的成長意義重大，充分體現(xiàn)了育人為先的教育原則。二是可以營造生動活潑的教學(xué)氛圍。歷史教學(xué)的氛圍對教學(xué)效果影響較為明顯，挖掘其中的情感因素，并以現(xiàn)代教學(xué)手段加以呈現(xiàn)，能夠在課堂上營造出更加活潑的氛圍，增加歷史課的吸引力。學(xué)生在充滿情感的氛圍中開展歷史學(xué)習(xí)，帶著情感深入到教材內(nèi)容之中，對加深理解和準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)作用。三是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史發(fā)展的歷程，還是引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中接受思想教育，運用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，會令學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二、深入挖掘歷史教材的情感因素，提升教學(xué)成效

初中歷史教師要善于對教材進(jìn)行研究，同時要加以適當(dāng)?shù)母脑?，特別是運用多媒體教育手段對歷史教材進(jìn)行闡述，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史加深印象，在身臨其境的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果。

1．回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧。翻開歷史的長卷，古代勞動人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上文化瑰寶，也是每位中華兒女值得驕傲的華章。初中歷史教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回顧燦爛的文明，感悟古代勞動人民的智慧和才干，可以通過資料補(bǔ)充、專題分析等形式實現(xiàn)這一目標(biāo)。比如在《燦爛的青銅文明》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到勞動人民的心靈手巧，筆者用多媒體展示一批精美的青銅器，呈現(xiàn)其做工精湛、形態(tài)各異、惟妙惟肖的特點。這樣用多媒體演示，讓學(xué)生對青銅文明有了更加直觀的了解，對他們也是一次很好的思想教育。在初中歷史教學(xué)中類似的內(nèi)容還有很多，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多感悟多體會，并且組織一些專題討論活動，讓學(xué)生對中華民族的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、燦爛文明具有更加全面直觀深刻的了解。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)才會更感興趣，其思維分析能力也會得到增強(qiáng)，廣大教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮如何運用好它。

2．堅持以史為鑒，強(qiáng)化愛國主義教育。翻開中國的近代史，那是一部充滿血淚的歷史、充滿屈辱的歷史。因此，初中歷史教師在教學(xué)中一定要強(qiáng)化以史為鑒的教育，不要回避這一段苦難的歷程。要引導(dǎo)學(xué)生直面歷史認(rèn)真分析，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的緊迫感，使愛國主義教育得到全面升華。比如在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者運用影視作品片段讓學(xué)生直觀感受到落后的中國怎樣遭受列強(qiáng)的欺侮，通過列數(shù)字、文字說明等方式，讓學(xué)生對苦難中國所遭受的創(chuàng)傷有刻骨銘心的認(rèn)識。筆者在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白我們只有讓自己的民族和國家強(qiáng)大起來，才能保證祖國領(lǐng)土和主權(quán)的完整，才能保證人民得以安居樂業(yè)。

3．重視互動交流，感受發(fā)展偉大成就。比如在《科學(xué)技術(shù)的成就》一課的教學(xué)前，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主搜集我國在科技方面的偉大成就，并在課堂上分小組進(jìn)行匯報交流。有學(xué)生匯報交流了我國在大型計算機(jī)研究方面的偉大成果，這一走在世界前列的科學(xué)技術(shù)成為推動中國自主創(chuàng)新的重要動力；有學(xué)生匯報了中國在載人航天器、人造衛(wèi)星發(fā)射與回收等方面的成就；也有學(xué)生匯報了我國在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域取得的一系列成果。通過學(xué)生的互動交流，展示在大家面前的是中國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、許多領(lǐng)域走在世界前列的喜人態(tài)勢，筆者在這樣的交流互動中加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的民族自豪感油然而生，其努力學(xué)習(xí)的動力也得到明顯增強(qiáng)。

4．增強(qiáng)生活體驗，感知幸福生活。初中歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立崇高美好的理想。為了完成這一任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，從教材延伸開去，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行深刻的感知。例如上完《人們生活方式的變化》一課之后，筆者組織學(xué)生從兩個方面開展專題實踐活動，一方面了解人們生活方式發(fā)生了哪些變化，另一方面是透過這些變化挖掘更有深度的內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識到我們的生活在發(fā)生著巨大的變化，黨和國家?guī)ьI(lǐng)全國人民在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路上取得了豐碩的成果。學(xué)生通過對生活的感悟，對周邊人群的訪問，對本地區(qū)資料的搜集，有效增強(qiáng)了分析理解能力，并培養(yǎng)了歷史發(fā)展觀、進(jìn)步觀，增強(qiáng)了幸福感，更加熱愛生活。

三、幾點思考

將情感因素恰當(dāng)運用到初中歷史教學(xué)工作中是一門學(xué)問，廣大教師要在教學(xué)設(shè)計中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，并且結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育，強(qiáng)化對他們的正確引導(dǎo)，使歷史教學(xué)成為學(xué)生成長的得力助手。在這一過程中，教師要注意幾點：（1）要立足教材不偏題，無論補(bǔ)充的教學(xué)資源多么豐富和精彩，最基本的一條就是不偏離教學(xué)主題。（2）要合理運用多媒體教學(xué)手段，既要能夠發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用，同時也要控制好使用的頻率和節(jié)奏，保證教學(xué)工作始終以師生互動為重點。（3）要注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)歷史、會學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳躍輝．如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感［J］．教育教學(xué)論壇，2014（12）．

［2］孟麗榮．如何發(fā)掘和利用初中歷史教材進(jìn)行德育滲透［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013（11）．

［3］王芳．歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀［J］．課程教育研究，2013（21）．

［4］范守鳳．淺談初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育［J］．新課程（教研），2010（3）．

［5］馬林．淺議如何實現(xiàn)歷史教學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)［J］．才智，2009（30）．

作者：蔡雪紅 單位：江蘇常熟市古里中學(xué)

第三篇：新課改下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為一種新的趨勢。這就要求教師要重新樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師要緊緊圍繞新課程改革的要求，把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)之中，注重教學(xué)理念的滲透，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；歷史教學(xué)；創(chuàng)新

隨著初中歷史教學(xué)中新課改的實施，在教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的新方向。正是因為創(chuàng)新理念的提出，對初中歷史教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)的方向，把歷史學(xué)科作為綜合學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中多種教學(xué)方法的運用，注重教學(xué)中歷史學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方式的運用，必須要打破以往單一的教學(xué)方式，建立平等和諧的師生關(guān)系，以提高教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生為本，以課本為本，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的創(chuàng)新原則

新課改的實施，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識是多方面的，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了渠道。在實際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過各種歷史知識的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時的歷史朝代的氛圍，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，使學(xué)生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認(rèn)識和理解。

二、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則

初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長教育具有重要的作用，對學(xué)生愛國主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)科并不是一門單一的學(xué)科，而是一門綜合學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過程中，要把握多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)過程中，要把握歷史教學(xué)的政治性特點，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué)，要熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中科技文化進(jìn)步的步伐，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。多學(xué)科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識，學(xué)習(xí)歷史知識。

三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權(quán)威，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改的實施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并建立學(xué)生與教師互動的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生通過和教師的交流，也可以學(xué)到更多的知識。例如，在進(jìn)行九年級下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰(zhàn)勝國主權(quán)卻沒有得到維護(hù)？”在學(xué)生討論后得出“弱國無外交，實力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國在世界上成為不可忽視的力量？”在學(xué)生討論后得出“我國綜合國力增強(qiáng)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一”。

四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，為了適應(yīng)新的教學(xué)實際的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造一個開放的課堂。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個人素質(zhì)，以滿足新的教學(xué)形勢發(fā)展的需要。例如：七年級課程有關(guān)儒家文化的學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用，融會貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學(xué)習(xí)，對教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

五、樹立正確的價值觀念的創(chuàng)新原則

教育的宗旨中的樹人，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點的，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識傳授的同時陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學(xué)中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對初中歷史教學(xué)的制約。在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育，用健康向上的思想去影響學(xué)生，去教育學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的引導(dǎo)者。例如，在進(jìn)行八年級上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中，通過對鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生，了解對國家、對人民的危害，讓當(dāng)代初中生樹立遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價值理念?？傊?，創(chuàng)新教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一。”歷史教師必須當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史，認(rèn)識歷史的觀點、態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅、試論新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新[J]；文理導(dǎo)航；2016.

[2]劉艷玲、淺析新課改環(huán)境下初中歷史教學(xué)模式[J]；世紀(jì)之星；2016.

[3]胡繼文、試論新課改下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法[J]；讀寫算；2015.

[4]謝承順、淺析新課改下的初中歷史教學(xué)[J]；讀寫算；2015.

[5]李建磊、新課改環(huán)境下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式[J]；教育科學(xué)詢；2016.

作者：武春紅 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗旺業(yè)甸學(xué)校

第四篇：如何提升初中歷史教學(xué)效率

【摘要】打造一個高效率、和諧的課堂是每一位老師的理想和追求。但上課期間學(xué)生的積極性總是不夠，這樣很容易造成一個乏味無聊的課堂，不僅會影響老師的課堂效率，也會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。如何去擺脫這個魔咒？誠然，這一點對初中歷史老師來說顯得尤為重要。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，初中歷史的教學(xué)需要在教學(xué)的過程中及時的調(diào)整教學(xué)思路，積極引進(jìn)新的、受歡迎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中也需要小學(xué)老師不斷的探索，因材施教，不斷的思考和總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣初中歷史的高效性才會有保障。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；有效措施

高效課堂可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的有用的知識，一個高效的課堂不僅能喚起老師教課的積極性，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的朝氣，也會讓每一個學(xué)生真正的投入和喜歡上課堂。那如何去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的活力呢？

一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學(xué)生的參與，有了興趣學(xué)生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。教師可以在課堂開始之前進(jìn)行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對話，或者利用視頻進(jìn)行引導(dǎo)等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如說在教學(xué)辛亥革命這部分內(nèi)容的時候，教師可以在上課之前先給學(xué)生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學(xué)生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R有更加深刻的理解和認(rèn)識。

二、設(shè)置問題，引領(lǐng)自學(xué)

在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學(xué)生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問題，讓學(xué)生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛開始的時候可以這樣提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的相關(guān)知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢？其經(jīng)過是怎么樣的呢？又產(chǎn)生了哪些影響呢？這樣的話可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入一個思考當(dāng)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)去一個畫面，帶領(lǐng)學(xué)生們獨立去思考。不僅可以提高學(xué)生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學(xué)生們的興趣。

三、討論合作，共同提高

初中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生合作和討論的機(jī)會，通過合作討論加深學(xué)生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機(jī)的把學(xué)生分為幾個小組，分別的編上學(xué)生們的號碼，然后提問一些比較有難度的問題，讓學(xué)生們各個小組之間討論學(xué)習(xí)，然后得到答案的小組可以進(jìn)行搶答，答對的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎勵。這樣可以激發(fā)起同學(xué)們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學(xué)效率。

四、檢查評價，仔細(xì)點撥

除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行考察。考察不是簡單的檢查學(xué)生的考試成績，其實更加重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正的保證。所以當(dāng)課堂上如果學(xué)生回答對一個問題，可以適當(dāng)?shù)目滟潓W(xué)生：你真棒。假如說回答的不是特別的好，也要適當(dāng)?shù)目洫剮拙洹＿@樣可以給學(xué)生留下一個較好的印象，學(xué)生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據(jù)學(xué)生的回答做出一些點評，比如說：這位同學(xué)回答的非常好，或者是這位同學(xué)只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認(rèn)，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升對自己的認(rèn)識，找到自己的薄弱點和提升的關(guān)鍵點，這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會有更加有效的保障。

五、課后精選習(xí)題，鞏固提高水平

平時課堂上的學(xué)習(xí)固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學(xué)習(xí)而課后不加以練習(xí)的話，很容易造成遺忘，達(dá)不到課堂上的學(xué)習(xí)效果。除了在課后布置一些典型的習(xí)題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測試，老師督促學(xué)生課上完成一些習(xí)題，學(xué)生不懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學(xué)習(xí)的知識。在做練習(xí)的時候教師要注意監(jiān)督好學(xué)生，讓學(xué)生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能夠確保學(xué)生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生的知識水平?？偨Y(jié)：高效的課堂使得學(xué)生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動權(quán)。通過老師德引導(dǎo)和正確的課堂方式，同學(xué)們的聰明才智才會真正的被挖掘出來，學(xué)生們的聰敏才會在課堂上展現(xiàn)出來。采用一些有效的技巧，提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運用課堂技巧，提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們健康學(xué)習(xí)，快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]包時興.新課標(biāo)下初中科學(xué)有效性作業(yè)布置與評價探析[J].科教文匯(中旬刊),2012(5).

[2]張永青.初中生物學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計的思考[J].寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(4).

作者：江鋒 單位：江西省余干縣鄧墩學(xué)校

第五篇：初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的舉措

【摘要】隨著新課程理念的深入，初中歷史教學(xué)經(jīng)歷了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然而，以學(xué)生為主體的“學(xué)”，尚需有個性的發(fā)現(xiàn)式的“學(xué)”，即教師關(guān)注個體，使其在課堂中能夠?qū)W思結(jié)合，能夠通過自主閱讀史料發(fā)現(xiàn)并提出問題，能夠運用教師授予的方法來分析問題，進(jìn)而解決問題。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，勢在必行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；問題意識；自主探究

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中多數(shù)學(xué)生不問不疑，囿于課本，難以向外拓展，其問題意識薄弱，自主探究精神不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)問題滲透，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，形成多元評價，立足現(xiàn)實分析，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的有效策略。本文以北師大版（七上）《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》為例，淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的舉措。

一、問題滲透，培養(yǎng)歷史思維

新課程理念背景下，初中歷史課堂應(yīng)是充滿活力的閱讀與發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史情境之中，在浩瀚的史料中自主閱讀，在不同的史實中建立起內(nèi)在因果聯(lián)系，從而形成批判性思考與評價，而不是拘泥于已有的定論，不辯不疑，喪失應(yīng)有的歷史辯證思維。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系的觀點，對教材中的既有定論深挖掘，探究不同歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系：漢初的諸侯封國勢力與皇權(quán)之間的關(guān)系是什么？為何要頒布“推恩令”？漢景帝也曾接受晁錯的建議，對諸侯封國削藩，可是結(jié)果引發(fā)七國之亂而失敗，試述原因。“推恩令”的頒布為何偏偏是自從漢武帝始？漢武帝強(qiáng)化監(jiān)察制度的目的是什么？漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的相關(guān)措施及其作用有哪些？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，積極求索，就個人的觀點在小組內(nèi)分享交流，展開深入而細(xì)微的科學(xué)探究，從而在內(nèi)心深處建構(gòu)起真正的歷史體系。

二、鼓勵提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生在自主閱讀教材時，能夠最大程度地提取有效信息，對教材的重要知識點有所了解，然而，要弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須要提倡質(zhì)疑精神，深入發(fā)現(xiàn)歷史事件中的細(xì)節(jié)，才有可能形成真知灼見。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師首先以目標(biāo)的形式，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材，將相關(guān)知識勾畫圈點，以對漢武帝的大一統(tǒng)形成初步認(rèn)知。同時，提倡個性化閱讀，廣泛搜集史料，對教材的觀點有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生在小組內(nèi)提出個性解讀觀點：經(jīng)過“文景之治”，西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會穩(wěn)定，為漢武帝的大一統(tǒng)格局的形成提供了客觀條件。然而，縱觀歷史，漢武帝很會發(fā)現(xiàn)并任用人才，采納主父偃的建議頒布“推恩令”，接受董仲舒的建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，破格提拔出身低微的衛(wèi)青、霍去病等人，使當(dāng)時軍事實力大增，從而為擊破匈奴提供了可能。由此看來，漢武帝大一統(tǒng)格局的形成，既有其時代的客觀條件，也有其個人的主觀因素。針對這一觀點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究：結(jié)合前面所學(xué)，能夠?qū)Ρ确治觥扒鼗蕽h武”在維護(hù)國家統(tǒng)一方面的舉措。

三、多元評價，引導(dǎo)自主探究

歷史是一門典型的人文學(xué)科，不同的人對待同一歷史現(xiàn)象，因為立場不同，其觀點亦有所差異。教師既要引導(dǎo)學(xué)生采取唯物史觀來思考不同的歷史現(xiàn)象，也要尊重學(xué)生的獨特見解，對其形成合理而規(guī)范的多元評價，使其大膽提出個人觀點，積極搜集資料，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑開展自主探究。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，學(xué)生自主歸納要點，形成知識體系，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材深加工，思考問題：秦朝的中央集權(quán)制度，對漢武帝的大一統(tǒng)的舉措，有沒有影響？西漢初年的“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局，有何關(guān)聯(lián)？不少學(xué)生由于讀書少，史料掌握有限，往往對秦始皇的中央集權(quán)措施、“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局等歷史現(xiàn)象，孤立靜止地看待。于是，觀點往往幼稚，這時教師要以鼓勵性、啟發(fā)性的評價為主，使其獲得學(xué)習(xí)歷史的信心。

四、立足現(xiàn)實，激活學(xué)科應(yīng)用

歷史是一面鏡子，而學(xué)歷史無非是學(xué)以致用，以歷史事件及蘊含道理，來激活當(dāng)前人生。因此，教師在歷史教學(xué)中，要注重聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生以歷史事件中的思想來回答當(dāng)代現(xiàn)實所存在的問題。而《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從現(xiàn)實問題出發(fā)，來聚焦學(xué)生的思考：漢武帝的大一統(tǒng)格局，產(chǎn)生了巨大的歷史影響，請結(jié)合現(xiàn)實舉例說明。同樣是中央集權(quán)的制度，秦皇漢武時代不同，其制度也各有不同，這對我們當(dāng)代社會推進(jìn)祖國統(tǒng)一的制度設(shè)計有何啟示？這樣，通過問題設(shè)計，既立足現(xiàn)實，而又有效落實于知識重點的考查上面，有利于學(xué)生的唯物史觀的建立。總之，初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氛圍等多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)其探究熱情，使其將歷史學(xué)習(xí)與為人處世有效結(jié)合起來，做到“在不疑處有疑，在有疑處創(chuàng)新”，從而落實歷史高效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靈美.試析初中歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，83:137.

[2]陳衛(wèi)麗.關(guān)于初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究[J].新課程（中學(xué)），2014，12:188.

[3]盧丹.淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑[J].新課程（中），2014，12:94.

作者：徐峰 單位：江蘇省揚州市翠崗中學(xué)

第六篇：如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】科學(xué)技術(shù)發(fā)展，時代日新月異的發(fā)展步伐，作為興國興邦的重要因素——教育也發(fā)生了改革創(chuàng)新以順應(yīng)時勢需求。新課改日益深入人心，得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可實施，歷史課程作為基礎(chǔ)教育初級階段的必修科目，教學(xué)模式以及教學(xué)理念也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)沿襲多年，新課程改革要求以及教育工作開展之下，初中歷史教學(xué)也迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生一改過去被動教學(xué)灌輸?shù)亩ㄎ?，按照素質(zhì)教育基本要求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提高課堂效益都是眼下備受關(guān)注所在。首先需要初中歷史教師明確歷史教學(xué)目標(biāo)以及樹立新的教學(xué)理念，教學(xué)模式以及方式方法的改革創(chuàng)新，都會影響到學(xué)生歷史使命感和責(zé)任感的培養(yǎng)奠定。本文就具體的歷史課如何提高課堂教學(xué)實效展開探究，立足當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出有效策略，以期可以使歷史課堂煥發(fā)生命的活力。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容難度使得學(xué)生一知半解。歷史知識內(nèi)容繁瑣抽象，對于同學(xué)所處年齡階段來講難度較大，需要學(xué)生花費的時間過多，長期以往，乏味枯燥的學(xué)習(xí)很容易使得學(xué)生對該科目教學(xué)失去興趣，從而隨之發(fā)展日益加重形成對歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，甚至漸漸產(chǎn)生畏難情緒，對教學(xué)開展進(jìn)行更加不利。

2.初中歷史教材基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作進(jìn)行的如火如荼，歷史教材也有所變更改動，然而歷史教材內(nèi)容并沒有發(fā)生大的變動，仍以應(yīng)試為主要目的進(jìn)行教材編寫。教條式教學(xué)理念滲透教材中，使得忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求而重視條例結(jié)構(gòu)。繁多復(fù)雜的初中歷史教材基礎(chǔ)知識，讓本就課業(yè)繁重壓力負(fù)擔(dān)大的初中學(xué)生感到頭痛無奈，毫無一點興趣，經(jīng)常是單純?yōu)榱税床烤桶嗟耐瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)，變得機(jī)械毫無自主性。這對于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力效果甚微可謂毫無意義。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念頑固不知變通。長期以來，受教育體制的影響，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，老師習(xí)慣了扮演教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生長期處于被動接受的角色，強(qiáng)調(diào)注重檢查學(xué)生對理論知識的背誦掌握，很少涉及歷史事件對當(dāng)今社會的意義所在。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容灌輸教學(xué)，使得學(xué)生對于課堂知識并無有深刻印象從而將所學(xué)內(nèi)容個轉(zhuǎn)化為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成一個機(jī)械的記憶背誦，借古比今的歷史教育目的反倒處于遺忘的地步。

二、初中歷史課堂教學(xué)高效策略

1.營造優(yōu)良課堂氛圍。對于初中歷史課堂教學(xué)，需要老師摒棄改革“一言堂”的課堂狀態(tài)，為學(xué)生營造優(yōu)良輕松的課堂環(huán)境，是學(xué)生在課堂上敢于土樓自己內(nèi)心所想，大膽設(shè)問，從而開展教學(xué)。例如，在開展進(jìn)行《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學(xué)時，教師根據(jù)課堂教學(xué)需求借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“假如一個人因為賦稅過重，生活困難而投到了鄰居的錢財，假如你是道家、儒家、墨家和法家代表，會針對竊賊采取怎樣的處理措施？”這樣開展下，學(xué)生對不同思想家進(jìn)行扮演，在過程中慢慢了解各家的思想精髓。創(chuàng)建優(yōu)良氛圍可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對初中歷史課程學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。

2.合理分配課堂時間。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的精力和注意力都是有限的教師應(yīng)該合理分配歷史課堂教學(xué)時間，知識點教學(xué)應(yīng)該集中高效的把握在學(xué)生注意力集中的時間段，控制好教學(xué)開展節(jié)奏。比如，教師可已經(jīng)一堂課45分鐘時間分為五個階段，合理分配歷史課程內(nèi)容講解、學(xué)生分配理解時間、設(shè)問答疑解惑時間，幾者達(dá)到均衡，具體時間的安排分配還要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排調(diào)節(jié)。

3.掌握課堂語言技巧。歷史教學(xué)本就面臨內(nèi)容枯燥的難題局面，如果再加上教師死板枯燥的教學(xué)語言會使得開展情況更為艱難。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，要運用藝術(shù)教學(xué)語言，使得師生交流溝通更為順利。例如，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，運用幽默的話語以及善于講述相關(guān)歷史故事等，搭配老師優(yōu)美聲音以及干凈利落的板書，良好運用多媒體等信息教學(xué)工具，優(yōu)美嫻熟的課堂語言運用使得歷史教學(xué)變得輕松歡快，學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時有效提高課堂效率。

4.重視學(xué)生主體地位。初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該相應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，把學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主體中心，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一位理論知識灌輸教學(xué)有所改革，圍繞當(dāng)下時代形勢結(jié)合歷史時間，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索交流，客觀理性的看待某些歷史事件。注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主觀能動性放在教學(xué)活動開展的首位，敢于大批傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，初中歷史課堂教學(xué)效率提升將不斷深化進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].考試周刊,2011(39):23.

[2]黃兆恰.如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究,2011(17):69-70.

作者：江鋒 單位：江西省余干縣鄧墩學(xué)校

第七篇：多媒體在推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化中的作用

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得我國社會全面進(jìn)入信息化時代，在中學(xué)課堂上多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)過程中，為了有效實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而將初中歷史課堂的教學(xué)氛圍提高到一個新的層次，最終達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文主要分析了運用多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)代化

信息技術(shù)為我們帶來便捷的信息傳遞方式和海量的資源，對于資源配置的優(yōu)化可以起到積極的促進(jìn)作用，有助于提高工作效率和工作質(zhì)量。近年來多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上得到全面普及，已經(jīng)成為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段。初中歷史的教學(xué)具有自身特點，需要學(xué)生掌握大量的歷史事實，并在此基礎(chǔ)上形成自己對歷史事件的理性認(rèn)識，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要老師科學(xué)運用多媒體，進(jìn)而有效推進(jìn)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

1多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的優(yōu)勢

1.1在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源，這些資源不再局限于單一的文字，而是包含了圖片、視頻、音樂以及動漫等等各種類型的資料，老師通過整合這些資源可以為學(xué)生帶來極具吸引力、豐富多彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生從單一枯燥的歷史課本上解放出來，進(jìn)而對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行多方面的感受，比如在講到赤壁之戰(zhàn)這節(jié)內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生選取一定的電視資源，讓學(xué)生通過視頻直觀感受古代戰(zhàn)爭場面，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己的思考與想法。

1.2運用對媒體有助于解決初中歷史中的難點與重點

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中不免會遇到各種學(xué)習(xí)難點和重點，為了幫助學(xué)生有效掌握這些學(xué)習(xí)難點和重點，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。初中歷史的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍覺得比較困難的是歷史事件的發(fā)生時間以及眾多歷史事件的發(fā)生順序，針對這一點，老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過的歷史事件按照時間順序制作成為一個多媒體教學(xué)課件，把每個歷史事件的典型畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生牢牢記住歷史事件的時間和順序。

1.3多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過多媒體可以初步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以在課堂上開展師生互動、小組討論學(xué)習(xí)等，促使師生之間實現(xiàn)更為有效的互動學(xué)習(xí)，因為學(xué)生通過多媒體教學(xué)已經(jīng)大致了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與老師的互動中更具有針對性，可以幫助學(xué)生理解相對困難的地方，實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

2運用多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法和策略

2.1利用多媒體為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

由于初中歷史課程注重史實，需要學(xué)生掌握大量的歷史事件及其因果關(guān)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得比較枯燥，基于此老師在了解書本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的基礎(chǔ)上，制作一個包含多種資料的教學(xué)課件，可以為學(xué)生全方面直觀地呈現(xiàn)歷史事件，通過各種圖片、視頻、音樂把學(xué)生直接帶到特定的歷史時期，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入理解與思考，并發(fā)展自己的獨立思考能力。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的歷史圖片、紀(jì)錄片、人物傳記等等從各個側(cè)面反映這一歷史事件，進(jìn)而有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2利用多媒體教學(xué)可以將歷史教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識

學(xué)生通過閱讀歷史教科書只能大致了解相關(guān)的歷史事件，無法形成深刻的認(rèn)識與思想。老師通過多媒體將書本上的歷史事件以一種直觀的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生提高理解效果。為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識四大航海家的航行路線，可以在屏幕上畫出每一位航海家的路線，并在同一個畫面上進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象和理解。

2.3利用多媒體營造教學(xué)氛圍提升學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知水平

初中生具有自身的心理特點和學(xué)習(xí)特點，他們對各種圖片、視頻以及音樂等內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣和敏感性，而且容易領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。老師在講解某一歷史事件時，為了幫助學(xué)生進(jìn)入歷史情境，促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識，可以把相關(guān)的資料進(jìn)行整合，形成一個豐富直觀的教學(xué)素材，學(xué)生通過對多媒體課件的學(xué)習(xí)可以快速進(jìn)入具體的歷史情境，對其中的人物、事件、因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)等等進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，這樣就可以幫助學(xué)生理清各大歷史事件的發(fā)展順序以及其中的前后關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生提升對歷史事件的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”這節(jié)內(nèi)容時，老師通過為學(xué)生展現(xiàn)紅軍在遠(yuǎn)征過程中遇到的各種艱難險阻，以及紅軍如何發(fā)揚長征精神一一克服行軍中遇到的困難，這些畫面、視頻把紅軍的精神面貌完全呈現(xiàn)給了學(xué)生，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生感受紅軍在遠(yuǎn)征途中面臨的諸多困難以及紅軍堅韌不拔、為了理想獻(xiàn)身的崇高精神，不僅幫助學(xué)生理解了歷史事件，還有助于學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭可景.談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(11):126-127.

[2]郭金劍.多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].神州,2014(11):192.

[3]陳瑞勝.多媒體在歷史教學(xué)中的運用技巧探析[J].時代教育,2016(18):163.

[4]曹宏.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(17):138+141.

作者：陳玉梅 單位：吉林省榆樹市新民學(xué)校

第八篇：初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

【摘要】歷史是一門古老而有智慧的學(xué)科，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的黃金時期，老師必須要采取一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。而初中生又處于青少年時期，可以針對學(xué)生的年齡性格特征，把歷史故事有效的應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些有意義和有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深入的探究歷史知識，總結(jié)出適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為一個綜合全面發(fā)展的有用之才。本文便是根據(jù)教學(xué)實踐，進(jìn)而談一下歷史故事在歷史教學(xué)中的價值、原則、類型和運用，期望對以后的歷史教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；初中生；歷史故事；應(yīng)用

歷史故事是歷史傳承的途徑之一，無論是中華文明的起源歷史、統(tǒng)一國家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭歷史到中華人民共和國的成立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運用歷史故事，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識，這樣一方面會使初中生的歷史成績得到提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；另一方面，歷史故事的有效運用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的意義非常重大。但是老師運用歷史故事時也要注意選擇素材，故事的選擇和運用都是一門高深的學(xué)問，這便對初中歷史老師的要求更加嚴(yán)格，老師要有淵博的史識知識的儲存，要多學(xué)習(xí)歷史故事相關(guān)的知識，進(jìn)而在教學(xué)中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對歷史故事運用到初中歷史教學(xué)中的分析。

一、歷史故事運用于初中歷史課堂教學(xué)中的價值

1、歷史故事的引入和初中生的特征相一致

歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識講解和讓學(xué)生記憶理論知識，學(xué)生定會覺得無趣，逐漸的還會失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過歷史故事的運用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著地教學(xué)效果。另外，老師可以根據(jù)了解到的初中生的心理特征，初中生在初中這個階段，對于故事情節(jié)記憶力非常強(qiáng)。由此可見，相對于講解抽象的理論知識，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深刻，可以幫助學(xué)生對歷史知識的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識，改變了對歷史學(xué)科的看法。

2、歷史故事的運用可以將抽象化為具體，化復(fù)雜為明了

歷史故事的教學(xué)形式特點便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精短的講述了整個歷史事件的過程，將歷史實踐中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對于歷史課本中比較難懂的事件、時間、地點等，都可以很好的轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松的記憶住。同時，對于一些抽象的理論，老師可以通過歷史故事與歷史內(nèi)容相結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而使其變得具體化，這樣不但加深了學(xué)生對歷史的深刻印象，也很大程度上提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率性。

3、歷史故事運用于歷史課堂中成為比較普遍的教學(xué)方式

我國有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事的形式保存下來。歷史故事可以詳盡的還原當(dāng)時情景的原貌，進(jìn)而傳承給一代一代的人。與此同時，歷史故事簡短精煉，以這種口頭傳播的形式進(jìn)行，速度非常快，可以快速成為眾人皆知的事情。通過歷史故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的歷史知識中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷總結(jié)，更好的發(fā)展學(xué)生的人生道路。所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生有了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗的意識。因此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插于歷史課堂中，進(jìn)而使課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見，歷史故事運用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

二、選擇歷史故事運用于歷史教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

歷史故事的選擇不單單是為了營造課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更多的是為了通過有效的歷史故事來發(fā)展學(xué)生的思維意識和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到史學(xué)知識的精髓。所以，如果老師選擇合適的歷史故事，對于初中歷史的教學(xué)會起到事半功倍的效果，以下是總結(jié)出選擇歷史故事應(yīng)該遵循的原則。

1、歷史故事的內(nèi)容要有趣味性

初中生處于青少年時期，對事物的喜好主要還是由興趣主導(dǎo)的，所以，老師在選擇歷史故事時，必須要遵循趣味性這一特點，這樣生動形象的故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣和積極性，使學(xué)生和故事的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。由此，初中歷史老師必須和學(xué)生多交流，努力和學(xué)生成為無話不談的心靈上的朋友，進(jìn)而去了解班上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛好等。一定要注意不要以老師自己的思想和觀點去判斷學(xué)生，同時，歷史故事選擇是要從學(xué)生的興趣愛好著手，多選擇一些和學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生很好的理解和感悟故事的主旨，內(nèi)容方面不僅要生動有趣，選擇的故事情節(jié)還要具有積極向上、樂觀等情感，這樣的歷史故事才可以對初中生形成良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生還不太成熟的人生觀、世界觀和價值觀得到正確的指引。

2、歷史故事的主題要明確，思路要清晰

一個優(yōu)秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進(jìn)程，朝代的更改，也可以是描述某個英雄人物的事例，還可以是某一工業(yè)時代的進(jìn)步等，如果歷史故事沒有一個明確主旨，便會使初中生們思維混亂，這樣的歷史故事教學(xué)形式便失去了原本的意義。而且，對于一些思維能力弱的學(xué)生來說，很有可能會逐漸打消剛剛建立起來的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也會產(chǎn)生厭倦歷史學(xué)習(xí)的思緒。因此，老師在篩選歷史故事時必須要有明確的主題，在主題之中還要具有層次明晰、思路明確和意義明了，這樣才能夠讓學(xué)生清晰的了解到此歷史故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義。這樣歷史故事的講解才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生真正的作用。同時老師在講解歷史故事之時，要把話語間的層次遞進(jìn)關(guān)系處理好，使講解的過程邏輯清晰、論點明確、思考周全，而老師的語言要精簡有趣，要善于把復(fù)雜的故事情節(jié)簡單化，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計之時預(yù)期的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生學(xué)到歷史故事教學(xué)形式中掌握歷史知識的有效方式。

3、立足課本，創(chuàng)設(shè)情境

初中歷史課本是老師教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是老師教學(xué)的基礎(chǔ)條件，因此，老師在教學(xué)中要緊緊圍繞歷史課本，歷史故事運用到歷史教學(xué)中并不是隨意的講故事，更不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是要選擇的故事內(nèi)容要和教學(xué)大綱的內(nèi)容一致，最好要扣準(zhǔn)教學(xué)大綱的重難點，把重難點以故事的形式呈現(xiàn)出來，便可以加深學(xué)生的知識印象，便于幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化。我們都知道，學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行思考才是真正的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)習(xí)的過程就是我們思考的過程。老師可以通過講述歷史故事的過程中，對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑，從而在創(chuàng)設(shè)好的情境中讓學(xué)生也能夠?qū)W會提出問題、解決問題和總結(jié)問題，進(jìn)而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使教學(xué)內(nèi)容和歷史故事內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊緊結(jié)合、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的能力不斷春歲月159得到提升。同時，老師對待班上學(xué)生間的個性差異，可以采取因材施教的方式，采取不同的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生們不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以不斷的提升，使學(xué)生們能夠一起進(jìn)步。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的主要類型

歷史故事是多種多樣的，因此，在教學(xué)中老師要根據(jù)不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事進(jìn)行教學(xué)，老師要把這些類型研究透徹，以便于更有效的進(jìn)行歷史的教學(xué)。以下是根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行的歷史故事類型的劃分：

1、根據(jù)歷史課本的研究分期進(jìn)行歷史故事的分類

目前教學(xué)中的初中歷史課本內(nèi)容是根據(jù)史學(xué)研究學(xué)中的階段分期來進(jìn)行統(tǒng)一的分類。根據(jù)這種統(tǒng)一的分類形式可以將我國的歷史分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個階段。對應(yīng)的，初中歷史中運用的歷史故事也要分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個階段，這是我國目前比較權(quán)威的分類方法。因此，老師要遵循這個分類原則，根據(jù)所學(xué)不同階段的歷史內(nèi)容規(guī)劃好相對性的歷史故事，以這樣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分不同階段的歷史內(nèi)容，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的指引，進(jìn)而在指引的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有劃分、歸納和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以往比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松有效的學(xué)習(xí)。同時對于這些學(xué)結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以讓他們在課堂中描述一下這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，讓其他學(xué)生能夠有效的效仿，進(jìn)而使整個班級的歷史學(xué)習(xí)都在輕松愉悅的氛圍中完成。

2、根據(jù)歷史故事的內(nèi)容來劃分

根據(jù)歷史故事的內(nèi)容可以劃分為兩方面，第一方面可以分為以人物為中心的歷史故事，另一方面是以歷史事件為歷史故事。人物為主的歷史故事主要是運用傳記的方式記錄，事件為主的歷史故事主要是運用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄的方式。同時，以人物為主的歷史故事主要是根據(jù)人物的對歷史的功績和歷史行為來開展的，而另外一種以事件為中心的歷史故事主要以開展歷史事件的經(jīng)過和細(xì)節(jié)為主，突出歷史事件的客觀性和真實感。因此，無論是以歷史事件為主亦或者是以歷史人物為主，都能夠很好的幫助學(xué)生掌握歷史知識，形成獨立思考、感悟、理解和深化的思維意識。同時，老師還可以通過這些歷史故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件或者人物的高尚精神或者失敗的教訓(xùn)，從中感悟出更多的道理，幫助學(xué)生正確的發(fā)展自身的人格，朝著人生積極的方向發(fā)展。

3、從歷史故事與史實的關(guān)系進(jìn)行劃分

根據(jù)歷史故事與史實的關(guān)系可以把故事分為幾類，即史實性的故事、傳說性的故事和虛構(gòu)性的故事。而對于初中歷史教學(xué)的內(nèi)容來看主要是史實性的歷史故事，每個歷史故事經(jīng)過長時間的傳承，或多或少便會存在浮夸和演繹的成分。因此可以得出，真實的歷史情節(jié)是沒有辦法得到證實的，所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的備課時，必須多方搜集資料、查閱資料，多進(jìn)行整理和歸納，盡可能的保證史實的真實性，讓學(xué)生了解到的歷史故事具有真實性和可查閱性，這是每個初中歷史老師都要盡最大努力做到的，要認(rèn)真對待教學(xué)，對初中生以及教學(xué)負(fù)責(zé)任。

四、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效運用

1、新課導(dǎo)入時，引入歷史故事

根據(jù)初中課堂教學(xué)可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時總是大篇幅的側(cè)重于理論知識，也能夠觀察到初中生對于老師這樣的教學(xué)方式并沒有一點點的興趣，這樣長期下來會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在一點點的耗盡，達(dá)不到教學(xué)的目的，老師講再多也是徒勞的，這時老師便可以在學(xué)習(xí)新課時，在課堂的前5分鐘左右可以引入新課相關(guān)的歷史故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中，使全班學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高初中歷史課堂的教學(xué)效率、目標(biāo)，繼而順利的完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師可以利用幾分鐘時間講一下林則徐先生小時候的事跡：林則徐年小時候參加過一次童子試，他的父親怕他走路累了影響考試成績，便讓他騎在自己肩上。到了考場，考官見林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯(lián)，讓林則徐對下聯(lián)，以此作為進(jìn)考場的條件。上聯(lián)是“子騎父作馬?！绷謩t徐不慌不忙，一邊下地，一邊說出下聯(lián)：“父望子成龍?！敝骺脊俾犃肆謩t徐的下聯(lián)，不斷點頭，對其贊不絕口，很高興地放林則徐進(jìn)了考場。故事講完之后，學(xué)生們都對林則徐從小的聰穎連聲稱贊，對林則徐的事跡都非常感興趣，這時初中歷史老師可以把握住這個契機(jī)，引入新課——鴉片戰(zhàn)爭，通過巧妙的歷史故事將教學(xué)內(nèi)容直接過渡到該節(jié)課的內(nèi)容中，順利的完成對新課的導(dǎo)入，同時讓學(xué)生通過歷史故事的導(dǎo)入，真正了解鴉片戰(zhàn)爭所講的知識，掌握住19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易的情況，鴉片走私給我國當(dāng)時社會帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事跡等等。同時，老師要注意的是在新課導(dǎo)入時，歷史故事的時間不能過長，不能占太多的課堂教學(xué)時間，更不能使歷史故事的運用導(dǎo)致起到喧賓奪主的負(fù)面效果。因此，選取歷史故事時可挑選導(dǎo)入效果強(qiáng)且精簡的小故事即可，這樣才可以實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效率。

2、在教學(xué)中插入歷史故事

有效的新課導(dǎo)入對于學(xué)生的注意力只能起到短暫的效果，而每節(jié)課的時間有四十五分鐘，如果想要學(xué)生一直保持相當(dāng)高的注意力應(yīng)該不是每一個初中生能做到的。因此，老師要考慮到全班的學(xué)習(xí)效果，可以在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┖喍痰臍v史故事，以此來改變不太活躍的課堂氣氛，使課堂再次活躍起來，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)歷史的熱情，有效的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》時，此文主要講的便是兩彈一星，還有鄧稼先和袁隆平為代表的兩位科學(xué)家的成就及對中國發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這時老師可以講一個短小的故事：“1958年8月的一天，二機(jī)部副部長錢三強(qiáng)對一個年輕人說一句話：‘中國要放一個大炮仗，要調(diào)你去參加這個工作?！@句話一說出來，這個年輕人就開始了長達(dá)28年隱姓埋名的歲月?！边@時老師可以進(jìn)行設(shè)疑：這個大炮仗指的是什么呢？這個年輕人又是哪個人呢？這時在課堂中學(xué)生的求知欲又被重新激發(fā)起來，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究得出正確的答案。以這樣的質(zhì)疑的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真正了解了當(dāng)時歷史的情節(jié)，讓學(xué)生真正感受到了老一輩科學(xué)家為振興中華所表現(xiàn)出來的艱苦創(chuàng)業(yè)、忘我犧牲的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，繼承和發(fā)揚他們的光榮傳統(tǒng)，樹立為報效祖國而奮發(fā)學(xué)習(xí)的理想。從中也感悟到自己學(xué)習(xí)中這點小的困難簡直是微不足道，進(jìn)而更加發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。五、總結(jié)綜上所述，初中歷史教學(xué)中歷史故事的運用，對于老師來說，是一個非常好的教學(xué)形式，可以從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。同時，老師不能夠局限于現(xiàn)有的小小成就，還要繼續(xù)研究歷史故事的運用，以便于更好的開展歷史課堂，把歷史故事的應(yīng)用作用發(fā)揮到最大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(32).

[2]范莉.巧用歷史故事，創(chuàng)設(shè)初中歷史靈動課堂[J].文理導(dǎo)航:上旬,2014(04).

[3]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2010(06).

[4]盧春建.選擇怎樣的故事來開展歷史教學(xué)——以《歷史教學(xué)》刊登的部分教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009(36).

[5]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析[J].科技視界,2015(12).

[6]徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[D].南京師范大學(xué),2011.

[7]沈麗英.探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程:下,2012(09).

[8]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(19)

作者：陳洪彪 單位：長江師范學(xué)院

第九篇：初中歷史教學(xué)恰當(dāng)運用歷史微故事探索

［摘要］隨著教育改革的深化，歷史教學(xué)方式也發(fā)生了變革，歷史微故事作為新的教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了一席之地。恰當(dāng)將歷史微故事運用到初中歷史教學(xué)中不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更加深入地理解歷史知識?？茖W(xué)選取歷史微故事，適時將歷史微故事引入課堂教學(xué)中，生動講述歷史微故事，利用歷史微故事突破教學(xué)重難點，這是恰當(dāng)運用歷史微故事到初中歷史教學(xué)中的幾種方法。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；歷史微故事；教學(xué)方式

歷史作為初中課程的必修科目之一，記錄了人類發(fā)展的進(jìn)程。歷史微故事雖短但情節(jié)生動可感，有著較強(qiáng)的趣味性，能吸引初中生的注意力。初中歷史教師教學(xué)時將歷史課程內(nèi)容與歷史微故事結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討以下幾種將歷史微故事引入初中歷史教學(xué)的方法。

一、科學(xué)選取歷史微故事

歷史微故事能夠有效輔助學(xué)生理解歷史知識點，在進(jìn)行歷史微故事選擇時必須以史實為基礎(chǔ)，不可選擇胡編亂造、歪曲歷史的微故事。比如進(jìn)行人教版七年級《歷史》的《夏、商、西周的興亡》這一課教學(xué)時，教師可先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課后進(jìn)行夏、商、西周三朝的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師為使學(xué)生能夠更加深入地了解我國奴隸制，可以講述歷史微故事，告訴學(xué)生夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家，隨后商湯滅夏、武王伐紂，建立西周。西周在政治上實習(xí)分封制。西周后期政局動亂發(fā)生暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。這樣通過微故事將夏、商、周的王朝更替過程介紹清楚，加深了學(xué)生對我國奴隸制的了解。

二、適時將歷史微故事引入課程教學(xué)中

初中歷史教師不僅要注重歷史微故事的選材，還要在課堂教學(xué)過程中巧妙地將微故事插入進(jìn)去，使歷史課程內(nèi)容與歷史微故事緊密結(jié)合，從而保障歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。比如進(jìn)行人教版八年級《歷史》的《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)時，教師可以通過歷史微故事為學(xué)生講述鴉片給我國人民帶來巨大危害，接著引出林則徐“虎門銷煙”的壯舉，以及當(dāng)時清政府因無力反抗而被迫簽下中英《南京條約》。學(xué)生通過教師的教授了解了當(dāng)時中國被迫簽訂的不平等條約，以及中國開始淪為半殖民地半封建社會。最后，教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的感想，升華了學(xué)生的愛國情感。教學(xué)實踐表明，將歷史微故事適時引入教學(xué)過程，有助于營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的理解。

三、生動講述歷史微故事

教師在為學(xué)生講述歷史微故事時，應(yīng)靈活運用語言技巧，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從歷史微故事中認(rèn)識歷史。比如進(jìn)行人教版八年級《歷史》的《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課的授課時，教師可以首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用多媒體設(shè)備播放1919年北京青年學(xué)生反對北洋政府賣國妥協(xié)的電影片斷。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“巴黎和會”以及五四愛國運動的爆發(fā)和發(fā)展。為使學(xué)生深刻了解當(dāng)時的歷史，教師可以利用歷史微故事，為學(xué)生生動描述愛國學(xué)生的舉動，使學(xué)生深深感受到當(dāng)時全國人民的憤怒之情。這樣運用生動的語言進(jìn)行歷史微故事講述，使學(xué)生猶如身臨其境，感受到發(fā)生的背景、發(fā)展過程及影響，加深學(xué)生對歷史事件的了解。

四、利用歷史微故事突破教學(xué)重難點

初中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)重難點進(jìn)行拆分講解，以講述微故事的方式突破重難點。比如進(jìn)行人教版九年級《歷史》“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個知識點的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1929年資本主義世界政局相對穩(wěn)定，主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)繁榮，經(jīng)濟(jì)危機(jī)為何在美國爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點及影響。接著教師為使學(xué)生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政，可以進(jìn)行知識點拆分，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)拆分為標(biāo)志、特點、災(zāi)難，并引入歷史微故事《黑色星期五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會帶來的危害。通過歷史微故事，學(xué)生了解了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)危機(jī)所涉及范圍之廣、持續(xù)時間之長、破壞力之大。教師接著可以講解羅斯福新政，將羅斯福新政拆分為新政目的、中心措施、效果、啟示，并以歷史微故事講述羅斯福新政實施后的群眾生活，使學(xué)生了解羅斯福新政使美國經(jīng)濟(jì)緩慢回暖，開創(chuàng)了資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的先例。可見，利用歷史微故事突破知識重難點，降低了知識的難度，有利于學(xué)生理解與掌握?？偠灾?，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)引入歷史微故事能夠滿足學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生理解掌握歷史知識。教師通過對歷史微故事的收集與整理也能豐富自身的知識積累，從而有利于提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

作者：俞穎麗 單位：江蘇無錫育才中學(xué)

第十篇：初中歷史教學(xué)中活動課設(shè)計與應(yīng)用

［摘要］在初中歷史教學(xué)中加入活動課的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)歷史興趣就增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對學(xué)生活動課的設(shè)計與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；活動課；豐富課堂

初中歷史的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，合理地開展活動課對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，能讓學(xué)生更深層次的理解歷史，在進(jìn)行活動的過程中既豐富了歷史知識，又能與其他同學(xué)互動，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對學(xué)生活動課的設(shè)計與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

一、設(shè)計嚴(yán)密教學(xué)方案，明確活動課目標(biāo)

新課標(biāo)改革后，初中歷史的教學(xué)形式更多樣化和實際化了，開展活動課逐漸成為歷史教學(xué)的熱點話題。因此，教師需要設(shè)計嚴(yán)密的教學(xué)方案，使活動課目標(biāo)明確化，讓課堂變得規(guī)范而富有節(jié)奏感。設(shè)計活動課教學(xué)方案，就是要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住歷史的特征，對學(xué)生的活動安排做一些規(guī)范性的整理和計劃，方便老師實施教學(xué)。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據(jù)課本目錄的章節(jié)順序來制定合理的活動課教學(xué)方案，讓學(xué)生能依照課堂的步驟來輕松學(xué)習(xí)，而且，課本上的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)歷史發(fā)展的順序編寫的，教師按照歷史順序給學(xué)生講解歷史的話，能加深學(xué)生對歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設(shè)計方案之后，教師應(yīng)當(dāng)把隨堂筆記記錄下來，方便下次課堂的教學(xué)，還能陸續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改革和創(chuàng)新方法，讓課堂不枯燥乏味，學(xué)生也會覺得有新意從而愿意聽講。這個時候教師就需要一本專門記錄課堂內(nèi)容的筆記本，既能記錄設(shè)計教學(xué)方案，也能總結(jié)經(jīng)驗，最終達(dá)到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時，要給學(xué)生講解古猿人的發(fā)展歷程，這個時候就要做好筆記，比如學(xué)生更感興趣的是什么歷史內(nèi)容，在聽授課本知識時是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動課上，教師要給學(xué)生多講解一些和歷史有關(guān)的人物典故，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對每節(jié)課講的知識點也要有明確的規(guī)劃，第一節(jié)課講遠(yuǎn)古居民，第二節(jié)課講農(nóng)耕生活，讓課堂教學(xué)井井有條的發(fā)展，從而達(dá)到一個循序漸進(jìn)的過程。

二、擴(kuò)展多彩教學(xué)模式，豐富活動課內(nèi)容

在初中歷史的教學(xué)中，教師的職責(zé)，就是讓學(xué)生深刻感受和理解知識產(chǎn)生的過程，豐富學(xué)生的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在活動課上，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展多種多樣的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。“興趣是最好的老師。”，教師如果想讓學(xué)生全身心的投入到課堂中，僅僅憑借書本歷史知識是不夠的，學(xué)生會覺得課堂反反復(fù)復(fù)的沒有新意，提不起興趣，就容易產(chǎn)生“思想開小差”的現(xiàn)象，因此，教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)方法和上課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擴(kuò)展多種多樣的課堂活動，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂互動和歷史學(xué)習(xí)中，才能鞏固書本里的知識，學(xué)生也能樂此不疲。歷史是記錄過去發(fā)生的事件，教師可以抓住這個特點，在真實歷史事件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展活動課，加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。例如：在講“吳越之戰(zhàn)”一課時，教師可以采用歷史典故“臥薪嘗膽”，作為活動課的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬歷史人物角色表演，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學(xué)生引入許多跟課本內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，如越國的四大美女之一西施為了拯救國家而獻(xiàn)出自己，上演了一出“美人計”等的歷史故事，讓學(xué)生多接觸歷史事跡，培養(yǎng)對歷史的興趣。

三、合理應(yīng)用教學(xué)課堂，完善活動課策略

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，歷史活動課改變了以往傳統(tǒng)的“依照課本發(fā)展”的模式，增加了許多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，豐富了課堂。學(xué)習(xí)歷史是需要一個循序漸進(jìn)的過程，教師在開展活動課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的意義，不僅僅是記住一個歷史人物，記住一個事件發(fā)展的時間或者地點就足夠的，這樣的循規(guī)蹈矩只會給學(xué)生加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)者合理地進(jìn)行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國家，乃至對整個世界的影響，從而找到歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史的重要意義。運用“活動課堂”教學(xué)法，就旨在讓學(xué)生更深刻地記住某個歷史事件或歷史時段，加深他們對人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，養(yǎng)成不懂就要問，好奇就要學(xué)的良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。另一方面，“活動課堂”注重師生之間的互動，活動的主體是學(xué)生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運用好課本里的知識素材，把課內(nèi)知識遷移到課堂活動中，發(fā)揮“活動教學(xué)”的最大優(yōu)勢。例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時，教師可以把當(dāng)時的文化背景給學(xué)生們做介紹，以及一些相關(guān)的文物文獻(xiàn)資料，如“清明上河圖”等，都要讓學(xué)生有一定的接觸及了解，并在活動課上讓學(xué)生互相交流和探討，一起分享資料，增強(qiáng)他們對歷史知識的感知力度，把文獻(xiàn)資料合理利用到“活動課堂”中，是教學(xué)歷史的一個有效手段，因為歷史具有真實性和可靠性，多讓學(xué)生接觸和了解一些保存下來的文化資料，能加深他們對歷史的感悟和理解，從而達(dá)到完善“活動課堂”的目的。在初中歷史教學(xué)中加入活動課的教學(xué)方法是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學(xué)設(shè)計，并擴(kuò)展多元化的教學(xué)方法，讓課堂模式生動化、形象化和具體化，這樣才能讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學(xué)生積極主動的參與到“活動課堂”中，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動，從而學(xué)好歷史。

作者：陳超 單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)