初中歷史的重大事件教學方法

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【摘要】初中歷史中的重大事件如同一個框架，撐起了初中歷史課本中的內(nèi)容。而初中歷史課本中的內(nèi)容大都根據(jù)歷史重大事件的框架往上增添血肉，構(gòu)成了整個初中歷史的學科體系。所以，初中歷史中的重大事件是學好初中歷史這門學科的重中之重。運用時間軸記憶法，讓學生學習更高效；運用縱向?qū)Ρ扔洃浄?，給學生更直觀的感受；運用內(nèi)容梳理法，使學生學習條理更清晰。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；事件；教學方法

歷史學科是中學生自身發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需求，學生發(fā)展需要和社會發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一，是歷史學特有的價值及其教育功能的發(fā)揮。對于歷史學科的學習，更是貫穿了學生整個學習生涯的始終。初中歷史是學生初步正式接觸歷史學科的開始，課本內(nèi)容相對簡單，但是其中不乏些許重難點。其中的歷史重大事件則是初中歷史學習中的重中之重。初中歷史中的重大事件如同一個框架，撐起了初中歷史課本中的內(nèi)容。而初中歷史課本中的內(nèi)容大都根據(jù)歷史重大事件的框架往上增添血肉，構(gòu)成了整個初中歷史的學科體系。所以，可以這么說，初中歷史中的重大事件是學好初中歷史這門學科的重中之重。也只有抓住了這一重點，才能在初中歷史的學習中游刃有余，事半功倍。通過教育教學實踐中不難總結(jié)出初中歷史的以下幾種學習方法。

一、運用時間軸記憶法，讓學生學習更高效

所謂歷史，我們可以理解為歷代史實。無論中國歷史，外國歷史，都是在人類發(fā)展歷程上演變過來的。所以，自然就有時間的先后順序。這也就構(gòu)成了我們今天所要講的時間軸記憶法。此方法適合學生課下自己學習或者復習時使用。學生在學習初中歷史的重大事件時，首先把要所學的重大事件按照時間的先后順序排列起來，按照發(fā)展演變的進程來記憶，自然就輕松許多。更深一步，觀察這些重大事件的其中內(nèi)外的經(jīng)濟，政治，人文的聯(lián)系，從而梳理出一個完整的歷史框架結(jié)構(gòu)。例如：“近代中國反侵略斗爭”，從1840英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭到1945年中國抗戰(zhàn)勝利這百年間依次把，鴉片戰(zhàn)爭，南京條約，第二次鴉片戰(zhàn)爭，天津條約，北京條約，甲午中日戰(zhàn)爭，馬關(guān)條約（公車上書），八國聯(lián)軍侵華，辛丑條約，九一八事變，華北事變，七七事變，日本全面侵華戰(zhàn)爭，抗戰(zhàn)勝利這些大事列舉出來。把這一百年間發(fā)生的大事按照時間軸方法排列出來構(gòu)成框架，再根據(jù)課本中的內(nèi)容找出其中的經(jīng)濟政治聯(lián)系填充進去。只需牢記這個時間軸框架，近代中國反侵略斗爭便牢記于心。中國歷史，外國歷史，古代歷史，近現(xiàn)代歷史，每一個時間段都可以用時間軸的辦法整理出框架結(jié)構(gòu)。各個框架之間的聯(lián)系，構(gòu)成了整個初中歷史的內(nèi)容。由時間軸記憶法牢記歷史重大事件，進一步又能依據(jù)重大事件中的聯(lián)系到課本中來。從而達到牢記歷史重大事件，學習初中歷史的目的。

二、運用縱向?qū)Ρ扔洃浄?，給學生更直觀的感受

有比較，才有區(qū)別，只有在比較中才能找出異同，才能不會混淆相類似的歷史事件。初中課本中中外古今的歷史，對初入歷史學科的學生們來說，確實是個不小的挑戰(zhàn)，其中各個地域的發(fā)展歷程總是免不了的相似。只有把歷史中的重大事件拿出來做出比較才能更明了地看出區(qū)別，才能讓學生在今后的學習中避免犯錯誤。例如：學生在學習九年級上冊第二單元中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》和《法國大革命》時，就可以把相關(guān)內(nèi)容用列表的方式讓學生記憶。比較英、美、法資產(chǎn)階級革命的概況。列舉出其中要點：原因，開始時間，標志，文獻，結(jié)果，相同點和不同點?？v向?qū)Ρ龋瑥亩忧逦髁说乜闯鲞@三次革命的異同，達到區(qū)分背誦的目的。此方法適合教師和學生共同交流和學習中使用。教師在課堂上列舉出對比事件的要點，讓學生在課文中尋找要點答案，對比事件異同，鍛煉學生自己動手動腦能力。教師在學生學習中更重要的是起到引導的作用，讓學生自己動手，達到的效果才會最好。在學生掌握此學習重大事件的方法后，對初中歷史的把握程度和自我學習的能力必然會進一步提高。

三、運用內(nèi)容梳理法，使學生學習條理更清晰

初中歷史重大事件在課本中總是不厭其煩的詳細。在對重大事件的學習中此方法適合教師更深一層次地引導學生的學習。教師把重大事件內(nèi)容梳理整合，融會貫通，壓縮記憶單位，以便更適合學生記憶，幫助學生最有效地掌握這一門學科的真諦。課本在對重大事件解釋總是十分詳細，教師在給學生講解完事件內(nèi)容后，要及時梳理出要點，以便于學生的記誦。在學生學習能力稍有提高后，此工作可讓學生自己獨立完成。這一學習方法在初中歷史中的應用。例如：八年級學生需要學習的《辛亥革命》中，1894年孫中山在美國檀香山創(chuàng)立的中國近代第一個資產(chǎn)階級革命團體－興中會。以及，1905年在日本東京成立的中國近代第一個資產(chǎn)階級革命政黨－中國同盟會及其綱領(lǐng)、性質(zhì)和作用。1911年武昌起義和中華民國的成立和結(jié)局。教師在課堂上講述完以后，需及時幫助學生梳理出辛亥革命的政治因素，經(jīng)濟因素，以及辛亥革命失敗的原因，辛亥革命的歷史意義等。幫助學生整理出課下自我學習歷史重大事件時的記憶內(nèi)容。此方法是學生學習初中歷史重大事件最難也是最有效，最能升華的方法，需要反復學習掌握才能真正地達到對歷史中重大事件內(nèi)容的梳理。運用這幾種方法是一個系統(tǒng)化長期化的過程，在這個過程中教師要不斷引導學生，學生對于歷史學科的學習要持有一個正確的態(tài)度，要重視這門課程的學習，在學習中更要十分重視理論聯(lián)系實際。只有掌握了正確的方法，才能讓學生更好地掌握初中歷史這門學科。這三種學習方法對整個初中歷史重大事件這一方面的學習至關(guān)重要，也是最為行之有效的方法。這三種方法結(jié)合使用，聯(lián)系整合初中歷史中的重大事件，才能徹底掌握初中歷史中重大事件這一重難點。學會了這三種正確的方法才能讓學生在今后的歷史學習中如魚得水，如虎添翼。

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作者:金仁海 單位:江蘇省濱?？h新港初級中學